淺析多媒體輔助技術(shù)在幼兒教學(xué)中的作用

【摘 要】網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的深入發(fā)展及媒體技術(shù)的不斷普及，受到了教育者的高度關(guān)注，從國(guó)內(nèi)外的研究中發(fā)展多媒體輔助技術(shù)已經(jīng)在幼兒教學(xué)中日漸發(fā)展，既能輔助教師的教學(xué)，又能集中幼兒的注意力。本文主要在研究的基礎(chǔ)上深入幼兒園通過(guò)觀察法、調(diào)查法、訪談等方法探究多媒體輔助技術(shù)在幼兒教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】多媒體輔助技術(shù)；幼兒教學(xué)；作用

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）31-0051-01

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域已是幼教改革的必然趨勢(shì)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也明確指出，要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)“充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。”而幼兒園是幼兒接受教育的最初地方，讓幼兒接觸現(xiàn)代信息技術(shù)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行幼兒教育教學(xué)，是幼兒能力素養(yǎng)得到培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急。

一、多媒體可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)

整個(gè)學(xué)前期幼兒的思維都以具體形象思維為主，而思維又跟語(yǔ)言是密不可分的，幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言基本上是一種模仿學(xué)習(xí)，通常情況下會(huì)發(fā)現(xiàn)，成人一直以傳授的形式來(lái)教幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，幼兒并不容易及時(shí)學(xué)會(huì)，幼兒的學(xué)習(xí)是在成人指導(dǎo)下一種慢慢模仿的學(xué)習(xí)。在幼兒園中，有的小班幼兒在語(yǔ)言發(fā)展方面依然較落后，因此，老師會(huì)在幼兒進(jìn)餐前給幼兒放繪本動(dòng)畫(huà)，幼兒都能集中注意力并看的津津有味，還會(huì)自覺(jué)地學(xué)習(xí)繪本里動(dòng)畫(huà)人物的話語(yǔ)，長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒就在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了很多語(yǔ)言。如果教師只是生硬的將繪本內(nèi)容一字一句的講給幼兒，幼兒的注意力便會(huì)越來(lái)越不集中，可能聽(tīng)過(guò)之后便會(huì)忘掉。這是因?yàn)槎嗝襟w播放的繪本是以動(dòng)畫(huà)加上音聲的形式，更符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)以及興趣，就能夠達(dá)到促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的目的。

二、多媒體的呈現(xiàn)方式符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)

多媒體可以把文字、圖形、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)聲音等信息集合在一起，能提供豐富的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)信息。很多心理學(xué)家表明，人的三分之二的信息是通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)獲取的，而這些信息中大部分是通過(guò)視覺(jué)獲取，只有小部分是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)獲取的，多媒體提供多種不同的感知材料也能滿足幼兒不同的認(rèn)知特點(diǎn)。符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)就會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，便會(huì)加深對(duì)所學(xué)東西的理解。例如，幼兒園中的英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)用多媒體技術(shù)就可以是抽象的東西形象、具體化，幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，對(duì)他們來(lái)較難并且枯燥，如果教師一個(gè)單詞教幾遍，讓幼兒死記硬背，幼兒很快便失去了興趣，甚至?xí)憛拰W(xué)習(xí)英語(yǔ)，但如果老師用多媒體聲音與動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)給幼兒呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，幼兒就會(huì)感興趣并且在觀看過(guò)程中自覺(jué)地學(xué)習(xí)。幼兒就會(huì)很容易將自己置身于一種集中的情境中，從而更深刻、更迅速的理解掌握教學(xué)內(nèi)容。

三、多媒體技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)教學(xué)情境生動(dòng)形象

研究表明，幼兒期事以具體形象為主要特點(diǎn)，且年齡越小更需要依靠具體的事物頭腦中的表象來(lái)理解，很難理解復(fù)雜的問(wèn)題。因此幼兒對(duì)世界的認(rèn)知，最重要的是通過(guò)感知以及對(duì)事物的具體形象來(lái)實(shí)現(xiàn)的，比如，幼兒在進(jìn)行數(shù)字計(jì)算的時(shí)候，他們是用他們頭腦中的具體的事物形象（糖、香蕉、蘋(píng)果等）或者是他們的手指等與數(shù)字進(jìn)行對(duì)應(yīng)，幼兒期學(xué)習(xí)事物“量”的特征時(shí)，也是根據(jù)實(shí)際物體的高矮、胖瘦、大小、長(zhǎng)短由此得出結(jié)果。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候他們必然采取的手段就是直觀教學(xué)法。隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)上應(yīng)用，就能將抽象的事物形象化、具體化，并能對(duì)事物的要素進(jìn)行細(xì)化的展示，將其生動(dòng)形象的展現(xiàn)在幼兒的面前。幫助幼兒更好的認(rèn)識(shí)事物。

例如，要向幼兒講解“風(fēng)、雨、雷、電”等課本比較抽象的事物，如果我僅僅只靠語(yǔ)言的描述和課本中的圖片來(lái)進(jìn)行講解，學(xué)生可能會(huì)感到常識(shí)課枯燥乏味，而且他們僅僅靠語(yǔ)言描述就會(huì)很難理解。我利用多媒體技術(shù)將“風(fēng)、雨、雷、電”采用動(dòng)畫(huà)的形式，這樣學(xué)生會(huì)立刻被吸引，很快就能理解他們的特征。這樣也能大大激發(fā)幼兒的興趣，便會(huì)增強(qiáng)幼兒求知的欲望，其效果也比教師拿著書(shū)本給幼兒講解好得多。

四、多媒體教學(xué)符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

幼兒園的孩子由于年齡較小，他們的生理和心理都處于人生發(fā)展的初始階段，認(rèn)知發(fā)展還不完善，因此需要教師通過(guò)一些直觀的手段向幼兒進(jìn)行啟蒙教育。而多媒體正是將圖片、聲音都結(jié)合在一起通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式將抽象的東西形象化，讓幼兒更容易理解。多媒體這一教學(xué)手段剛彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，更加靈活、隨意、效果也更好。多媒體可以應(yīng)用于健康、社會(huì)、藝術(shù)、語(yǔ)言、科學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域，運(yùn)用這種方式既可以減輕教師的教學(xué)強(qiáng)度，增加教學(xué)容量，還可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，在寓教于樂(lè)的氛圍中，提高教學(xué)效率。還能將教學(xué)的重難點(diǎn)清晰地展現(xiàn)出來(lái)，給幼兒更多自由發(fā)揮的。

例如在教學(xué)幼兒背誦一些國(guó)學(xué)內(nèi)容時(shí)，往往都是教師念一句，幼兒跟著念一句，甚至有的幼兒不會(huì)跟著老師念，當(dāng)老師走到他身邊提醒他時(shí)，他才會(huì)跟著讀幾句，一節(jié)課下來(lái)，注意力集中的孩子可能會(huì)背下來(lái)，雖然背會(huì)了，但幼兒并沒(méi)有理解意思，即便老師給他們講解其中的意思，幼兒也是一頭霧水。如果換一種教學(xué)方式，就可能起到事半功倍的效果。例如，教師可以先給幼兒教一教，幼兒差不多能順利讀下來(lái)的時(shí)候，教師可以結(jié)合當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間里給幼兒播放動(dòng)畫(huà)，在幫幼兒把每一句的意思都理解清楚，這樣在看一個(gè)故事的同時(shí)，幼兒也學(xué)會(huì)了知識(shí)，懂得了道理。

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作者簡(jiǎn)介：劉麗，（1993-），女，陜西商洛，陜西師范大學(xué)教育學(xué)院，在讀研究生，學(xué)前教育專業(yè)。