職業(yè)院校英語教學的困境與發(fā)展

石磊

【摘 要】本文對目前職業(yè)院校英語教學的現(xiàn)狀與困境進行了簡要的分析，并結(jié)合實際情況提出了相應的策略。旨在提高職業(yè)院校英語學習的效率，促進職業(yè)院校英語教學質(zhì)量的提升。

【關鍵詞】職業(yè)院校；英語；現(xiàn)狀；困境；對策

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0045-01

一、職業(yè)院校英語教學所面臨的困境

隨著全球化程度的不斷加深，以及我國對外開放力度的擴大，我國各行業(yè)領域均發(fā)生了巨大的變化，亟需一大批具有較強專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)的適應性人才。在這股時潮之中，英語教育在職業(yè)教育中的重要性已經(jīng)凸顯無疑。不過從現(xiàn)狀來看，大部分職業(yè)院校的英語教學始終處于一種尷尬的狀態(tài)，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學生英語基礎較差。

近些年來，隨著普通高校不斷擴招，用人單位學歷要求的不斷攀升，加之許多職業(yè)院校辦學質(zhì)量較差，聲名狼藉，導致職業(yè)院校的生源質(zhì)量逐年下降，甚至不少優(yōu)秀的職業(yè)院校也深受其累。其中，以學生英語基礎較差表現(xiàn)的尤為明顯。據(jù)相關調(diào)查顯示，職業(yè)院校中約有65%的學生英語基礎較差，甚至無法做到基礎的讀寫；27%的學生英語基礎一般，普通的英語讀寫尚無障礙；只有8%的學生具有良好的英語基礎。正是由于職業(yè)院校學生英語基礎處于弱勢，所以大部分學生對于英語的學習存在抵觸與懼怕的情感，還有部分學生對英語學習認識不夠正確，認為英語學習可有可無，并不重要，故而沒有明確的學習目標，亦沒有學習英語的興趣，導致逃學、厭學的現(xiàn)象頻發(fā)。

2.對英語教學不夠重視。

職業(yè)院校的性質(zhì)決定了它為培養(yǎng)學生的專業(yè)技能而服務，其教學目的在于幫助學生掌握一技之長，能夠在畢業(yè)之后找到一份與專業(yè)相適應的工作，以此實現(xiàn)自己的人生價值。正因如此，職業(yè)院校的學生均對專業(yè)學習較為重視，而忽略了對于其他科目的學習，這自然是無可厚非的，甚至也是學生謀求發(fā)展的必然要求。然而，由于職業(yè)院校的學生基礎原就較差，加之部分職業(yè)院校的教學導向有所偏差，導致全然沒有顧及對于學生“綜合素養(yǎng)”的培養(yǎng)，使得學生僅僅掌握專業(yè)性技能，并不符合現(xiàn)代企業(yè)“綜合型人才”的用人要求，使得學生在日后的工作之中處處掣肘。就“綜合素養(yǎng)”而言，在全球化背景不斷加深的今天，最為重要的自然就是英語水平，然而這正是許多職業(yè)院校所忽略的內(nèi)容。簡而言之，目前職業(yè)院校英語教材內(nèi)容與現(xiàn)代化教學要求完全脫節(jié)，且與學生的專業(yè)并不具備適應性，舉例而言，不少職業(yè)院校的計算機學生甚至不識得屏幕上的英語，對于最為簡單的英文設備說明也難以讀懂?？梢哉f對英語教學的不重視，是目前職業(yè)院校英語教學所面臨的最大困境。

3.教學方法的落后。

目前，仍有不少職業(yè)院校在英語課堂教學之中采取“灌輸式”教學方法，使得職業(yè)院校的英語教學較為固化而單調(diào)，課堂教學氛圍窒澀而缺乏活力，“教師僵硬的講，學生被動的學”這種現(xiàn)象十分普遍，使得職業(yè)院校英語教學缺乏互動性，不利于學生英語能力的培養(yǎng)。簡而言之，這種較為傳統(tǒng)的英語教學模式，難以有效激發(fā)學生對于英語學習的興趣與欲望，不易將學生置于英語課堂教學的主體地位之中，無法創(chuàng)造具有交互性的課堂教學環(huán)境，使得英語基礎原本就薄弱的學生更對英語學習提不起興趣。

二、職業(yè)院校英語教學所面臨的發(fā)展策略

1.降低英語學習難度，提高英語學習的信心。

職業(yè)院校有必要對新生進行一次英語摸底測驗，了解學生的英語基礎，并以此為參考，有針對性的進行基礎英語知識的學習，鼓勵學生敢讀、敢說，對于取得明顯進步的學生予以表揚與肯定，讓學生初步樹立學習英語的信心，同時積極開展各類活動，引導并培養(yǎng)學生對于英語學習的興趣。此外，教師可以根據(jù)班級內(nèi)學生的實際情況，編寫一套適用的英語基礎小冊子，針對班級內(nèi)學生英語學習的不足之處進行補充，讓學生學有所得，學有所用，培養(yǎng)學生的英語思維，提高學生的英語能力。

2.提高英語教學的實用性。

如上文所述，隨著我國社會經(jīng)濟的騰飛，社會企業(yè)更加青睞于“綜合型人才”，而傳統(tǒng)職業(yè)院校所培養(yǎng)出來的單一的技術(shù)性人才已難以符合社會發(fā)展的趨勢以及現(xiàn)代化企業(yè)的用人要求。所以，職業(yè)院校在注重對于學生專業(yè)能力培養(yǎng)的同時，也必須提高對于學生英語應用能力的鍛煉，力圖將學生打造為符合社會需求的“綜合型人才”。簡而言之，職業(yè)院校的英語教育應當側(cè)重其“實用性”，即培養(yǎng)學生在專業(yè)范圍的英語應用能力。這是在職業(yè)院?！熬蜆I(yè)導向”，“能力第一”教學核心下英語教學的基本準則，包括英語在內(nèi)的任何文化課程的學習均需與學生的專業(yè)技能保持一致性，即實現(xiàn)英語教學于學生專業(yè)的滲透，其核心在于提升學生專業(yè)范圍內(nèi)的英語應用能力。教師可以妥善利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，設計富有趣味性的教學內(nèi)容，并積極融入時下熱點資源，以此提高職業(yè)院校的英語教學質(zhì)量，培養(yǎng)實用性的創(chuàng)造性人才。

3.依托科學技術(shù)，提高英語教學效率。

就職業(yè)院校的英語教學而言，網(wǎng)絡教學資源的挖掘，為學生進行自主學習創(chuàng)造了絕佳的條件。教師也應當合理利用計算機與互聯(lián)網(wǎng)，根據(jù)實際的教學需求，選擇合適的網(wǎng)絡教學資源。在課余時間，教師和學生也可以通過社交軟件進行溝通，增強師生間的交互性，構(gòu)建良好的師生關系，以此實現(xiàn)職業(yè)院校英語教學效率的提升。

結(jié)束語

職業(yè)院校的英語教學必須建立在職業(yè)院校的性質(zhì)之上，并結(jié)合學生的實際情況，對教學內(nèi)容、教學方法進行適度的補充與完善。目前，我國職業(yè)院校的英語教學尚面臨許多困境，但隨著社會的進步以及企業(yè)用人要求的轉(zhuǎn)變，職業(yè)院校的教育改革已是大勢所趨，從這個角度來說，職業(yè)院校的英語教學發(fā)展亦是十分可期的，需要廣大職業(yè)院校的英語教育工作者不斷摸索、實踐，吸納教學理念、改革教學方法，提高職業(yè)院校英語教學的質(zhì)量。

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