《財政與金融》課程教學(xué)改革探索與實踐

葉紅

【摘 要】《財政與金融》作為一門理論性、政策性較強的綜合學(xué)科，由于缺少實務(wù)內(nèi)容，因而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。為了更好地提升《財政與金融》的教學(xué)效果，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心，經(jīng)過長期的教學(xué)實踐，提出了有效的教學(xué)改革措施。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；存在問題；教學(xué)效果；思路

【中圖分類號】G423.07【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0029-02

《財政與金融》是一門將一般經(jīng)濟理論與財政政策、金融制度聯(lián)系起來的課程，其專業(yè)知識涉及國計民生，且與千家萬戶的利益息息相關(guān)。開設(shè)《財政與金融》課程的目的是旨在通過書本的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠了解到國家的基本財政政策、金融在市場中的作用以及運作方式，掌握財政學(xué)與金融學(xué)的基本概念、內(nèi)容，從而能夠具備從發(fā)現(xiàn)到解決經(jīng)濟金融發(fā)展過程中存在問題的能力，為更深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。為了教學(xué)效果的提升，仍然需要不斷改進教學(xué)內(nèi)容、方法及考核形式。

一、《財政與金融》課程教學(xué)中存在問題

1.教學(xué)內(nèi)容更加偏向于理論學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)一直以來就是教學(xué)的核心，也是開展教學(xué)質(zhì)量檢查、學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價參考的中心環(huán)節(jié)，所以教師在教學(xué)過程中往往自然而然地強調(diào)理論學(xué)習(xí)的重要性，而忽視了在實踐過程中應(yīng)用，但這種“重理論輕實踐”的思想不僅不能全方位地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，而且由于理論學(xué)習(xí)比較枯燥，學(xué)生可能會出現(xiàn)學(xué)習(xí)熱情不高、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)那闆r。

《財政與金融》課程的主要內(nèi)容大致包含了兩個部分：第一部分是財政部分，包含了財政的基礎(chǔ)知識、財政收支、稅收以及國家預(yù)算等；第二部分是金融部分，包含了貨幣、金融機構(gòu)、金融市場、貨幣政策等?？梢钥吹剑敦斦c金融》所涵蓋的內(nèi)容范圍廣、系統(tǒng)繁雜、理論性強，但又與實際問題相關(guān)，具有較強的應(yīng)用性，特別是例如通貨膨脹、稅收、利率等內(nèi)容，都與實際生活緊密相連。

2.教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性。

就目前來看，《財政與金融》課程的教學(xué)方式主要以課堂講解為主，是通過教師的口頭表達，將需要講授的知識傳遞給學(xué)生，從而使學(xué)生進行知識的吸收。但在授課的過程中，教師往往唱“獨角戲”，忽視與學(xué)生的互動，造成學(xué)生對接收到的知識一知半解，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，也無法很好地發(fā)揮其主觀能動性，將所學(xué)知識進行深入研究。所以在整個知識接受的過程中，學(xué)生參與感欠缺，一直處于被動接受的狀態(tài)中，容易形成“惰性思維”，對授課方式產(chǎn)生依賴，出現(xiàn)“上課記筆記，考前背筆記”的現(xiàn)象，雖然也有一部分課堂采用多媒體教學(xué)的方式，但是內(nèi)容僅僅是將書本上清晰明了的概念搬上大屏幕，“教師念課件，學(xué)生抄課件”盛行，使課堂學(xué)習(xí)越來越乏味，雙方的積極性都大大降低。

3.考核形式簡單化。

對于《財政與金融》這門課程，大多數(shù)高職高專院校的考核形式仍然是閉卷筆試考試，很少有采用其他考核手段的，試卷的題型也比較傳統(tǒng)，包括選擇題、填空題、名詞解釋，論述題等，內(nèi)容大多包括書本上存在的以及授課老師講過的范圍，注重的是對學(xué)生基本概念以及理論的考核，很少涉及實際經(jīng)濟金融問題的解決以及實踐方面的考察，試卷也多是由授課教師本人出題、批改、打分，因此試卷能夠檢測的范圍、試題的數(shù)量、評分的標(biāo)準(zhǔn)都帶有很大的主觀性。這樣的考核形式具有很大程度的偶然性，可能一些學(xué)生依靠考前的臨時抱佛腳就能夠取得不錯的成績，無法很好地檢驗學(xué)生是否真正的學(xué)到了課程知識，難以評價教學(xué)效果的好壞，也不能很好地對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行有效約束，無法形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

二、提升《財政與金融》教學(xué)效果的措施

1.選擇合適的教材及教學(xué)內(nèi)容，增強實踐技能培養(yǎng)。

《財政與金融》的教材選擇一般是根據(jù)課程需要來確定的，較少從學(xué)生的角度去考慮應(yīng)當(dāng)選用哪一種難易程度的教材。作為教學(xué)基礎(chǔ)的書本，應(yīng)當(dāng)在綜合考慮多種因素的情況下進行篩選，包括教師自身授課習(xí)慣、學(xué)生對課程的了解程度、課程要求等。就目前來看，教材版本雖然眾多，內(nèi)容各有其側(cè)重點，但往往信息比較滯后，能夠緊跟新的經(jīng)濟形勢變化的教材并不多見，所以這也需要教師在確定教材后，根據(jù)新的財政政策、金融發(fā)展現(xiàn)狀及時增加授課內(nèi)容，保持與國家經(jīng)濟形勢聯(lián)系的緊密性，否則僅僅是根據(jù)教材陳舊的內(nèi)容照本宣科，不但使學(xué)生興趣全無，更無法達到預(yù)期的教學(xué)效果。由于《財政與金融》有很強的應(yīng)用性，所以在課堂上要將理論知識與實際經(jīng)濟政策及經(jīng)濟環(huán)境變化相聯(lián)系，使學(xué)生能夠在不斷的學(xué)習(xí)深化中掌握財政金融基本知識，并且能夠在日常生活中根據(jù)實際情況的變化加以思考。

雖然《財政與金融》這門課程更多的涉及到理論部分，但是也不能忽視其中包含的實務(wù)操作內(nèi)容，例如票據(jù)貼現(xiàn)方法、銀行存貸款利息率的計算、不同金融工具的操作程序等，教師應(yīng)當(dāng)在條件允許的情況下，積極學(xué)習(xí)掌握相關(guān)業(yè)務(wù)操作規(guī)程，在提高自身實踐能力的基礎(chǔ)上，不斷調(diào)動學(xué)生實踐積極性，從更加實際的角度去教授這門課程，也使學(xué)生能夠關(guān)注最新的經(jīng)濟動態(tài)，增強學(xué)科實用性。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法。

教師的教學(xué)理念能夠從教學(xué)方法上得以體現(xiàn)，根據(jù)不同的內(nèi)容，靈活采用不同的教學(xué)方法。為了使課堂上的“教”與“學(xué)”更加有效協(xié)調(diào)，就要求教師要善于教，學(xué)生才樂于學(xué)，才能形成一個良性循環(huán)，教學(xué)相長。

（1）案例教學(xué)法。

案例教學(xué)的方法是由師生雙方共同參與，對選取的案例進行討論一種方法。在一些和實際聯(lián)系比較緊密的章節(jié)，利用案例來進行教學(xué)，不僅可以將晦澀的書面理論變得通俗起來，而且調(diào)動了學(xué)生參與的興趣。在此過程中，教師作為理論與案例結(jié)合的引入者，應(yīng)當(dāng)統(tǒng)領(lǐng)整個案例的分析過程，形成“從單個案例到普遍現(xiàn)象”的完整討論模式，同時應(yīng)當(dāng)注意：案例的選取需要真實性與研究性并存；根據(jù)案例設(shè)計出來的問題要有具思考性，最好有遞進關(guān)系的問題組合有效引導(dǎo)學(xué)生展開討論；過程中給與學(xué)生在大限度的討論自由，有效控制，使學(xué)生能夠充分利用機會發(fā)表自己的見解；在對學(xué)生的討論以及發(fā)言進行總結(jié)的過程中，回歸書本，提升到教學(xué)的層面上來。

（2）互動教學(xué)法。

知識點的講授可以結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟形勢、國際熱點及現(xiàn)實問題，在教學(xué)方案中加入適當(dāng)?shù)氖录夷钸_到吸引學(xué)生注意力的目的，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在拓展學(xué)生思路的基礎(chǔ)上，抓住其興趣點進行提問，通過問答的形式對問題進行探討，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，拉近教師與學(xué)生的關(guān)系，使師生得到充分的交流，提高了學(xué)生對課程感興趣的程度。互動交流不應(yīng)當(dāng)僅僅出現(xiàn)在課堂上，學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)了新的問題或者是有新的想法，在課下也可以和教師通過郵件、短信、電話的形式進行探討，無形之中彌補了課堂上時間的限制，拓寬了知識傳遞的渠道。

（3）多媒體及新媒體教學(xué)法。

運用多媒體設(shè)備來展現(xiàn)抽象原理以及理論，能夠減少概念的枯燥性，使其能夠更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。通過計算機模擬、動畫配合演示財政與金融理論的發(fā)展過程，將課程內(nèi)容裝飾得比較活潑風(fēng)趣；運用互聯(lián)網(wǎng)、投影儀、小短片等媒體形式，通過動態(tài)交互將單一的文字概念轉(zhuǎn)換成了圖、文、聲相結(jié)合的多維度立體形式，能夠給學(xué)生留下更加深刻的印象。采用多媒體來強化對感官的刺激，增加了一定時間內(nèi)信息傳輸?shù)臄?shù)量，提高了課堂教學(xué)的效率。微博作為新生的網(wǎng)絡(luò)平臺，近年來飛速發(fā)展，利用微博進行輔助教學(xué)，可通過教師挑選與教學(xué)內(nèi)容相契合的近期財政與金融熱點事件進行微博群帶話題討論，利用課堂知識，解答現(xiàn)實問題，真正做到學(xué)以致用。

3.改革考核形式。

《財政與金融》的課程目標(biāo)是要通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)學(xué)生分析及解決實際生活中出現(xiàn)經(jīng)濟金融問題的能力，所以，在課程考核的形式上不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于傳統(tǒng)的考核模式——閉卷筆試形式，而應(yīng)當(dāng)采取更加靈活多樣的考核形式。第一，期末考試的試卷設(shè)計要合理，不僅要考察學(xué)生對理論的掌握和實踐能力，還要注重考察其分析以及解決具體問題的能力，通過增加主觀題的分數(shù)比例，讓學(xué)生能夠在財政金融理論的基礎(chǔ)上發(fā)揮主觀能動性，期末考試的卷面成績可根據(jù)實際情況進行百分比的換算；第二，加大平時考核的力度，可以通過小組討論、課上提問、論文等形式進行，教師給與打分及記錄，計入平時成績，這樣一來，在減輕學(xué)生考試壓力的同時，在一定程度上避免了考前死記硬背的現(xiàn)象，能夠使學(xué)生真正去學(xué)習(xí)這門課程；第三，鼓勵學(xué)生參加職業(yè)資格的考試，給出參加職業(yè)資格考試成績來評定綜合成績的標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻

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