高職院校國(guó)際交流與合作實(shí)施途徑研究

鄒德虎

【摘 要】高職院校的國(guó)際交流與合作通常會(huì)與院校人事部門(mén)掛鉤，主要服務(wù)校內(nèi)師生處理一些涉外事務(wù)，缺乏主動(dòng)性和計(jì)劃性；具體合作項(xiàng)目為淺層次的交流互訪或是框架內(nèi)的項(xiàng)目合作，其局限性原因?yàn)橄嚓P(guān)領(lǐng)域人才的匱乏。在高校教育國(guó)際化環(huán)境下，高職院校應(yīng)給予國(guó)際交流與合作部門(mén)更強(qiáng)的獨(dú)立性和能動(dòng)性，拓寬交流方式，從“服務(wù)”變?yōu)椤伴_(kāi)拓”，從“表層”深入“內(nèi)核”，從“形式”發(fā)展“實(shí)干”，基于辦學(xué)需求與特色開(kāi)展國(guó)際合作項(xiàng)目，培育國(guó)際交流的外事人才，推動(dòng)國(guó)際交流的深入發(fā)展，從“被動(dòng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)”。因此本文主要分析高職院校國(guó)際交流與合作的實(shí)施途徑，在此基礎(chǔ)上提出下文中的一些內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】高職院校；國(guó)家交流；合作；實(shí)施途徑；分析

【中圖分類號(hào)】G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）31-0020-02

一、導(dǎo)言

教育國(guó)際化的大環(huán)境下，我國(guó)的高等職業(yè)教育目標(biāo)為培養(yǎng)順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)、符合行業(yè)要求的多元技術(shù)型人才，在經(jīng)歷著高速發(fā)展的同時(shí)也面臨著諸多挑戰(zhàn)，因此，高職院校進(jìn)行國(guó)際化交流與合作成了高等職業(yè)教育改革和發(fā)展進(jìn)程中的緊迫任務(wù)，高職教育在“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作、工學(xué)交替”等辦學(xué)理念上又增加了“國(guó)際交流”。高等職業(yè)教育不再是單純照搬歐美國(guó)家先進(jìn)的職業(yè)辦學(xué)模式和教育經(jīng)驗(yàn)，吸取其優(yōu)秀的教學(xué)理念，而是拓寬為通過(guò)引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍、與國(guó)外高校合作辦學(xué)、學(xué)生出國(guó)留學(xué)繼續(xù)教育、教師短期研修等各種方式開(kāi)展國(guó)際交流與合作，對(duì)本校的教學(xué)、科研、管理工作直接注入國(guó)外的優(yōu)秀資源。

二、高職院校國(guó)際交流與合作現(xiàn)狀的分析

1.合作模式的局限性。

很多高職院校國(guó)際交流與合作通常限于領(lǐng)導(dǎo)調(diào)研，教師訪學(xué)，或是與國(guó)外高校開(kāi)展合作辦學(xué)的交換生項(xiàng)目，存在的主要問(wèn)題是考查項(xiàng)目多，但最終落實(shí)到學(xué)生具體學(xué)習(xí)交流的項(xiàng)目少，導(dǎo)致交換生的數(shù)量也少，未能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才的初衷。

2.項(xiàng)目質(zhì)量的風(fēng)險(xiǎn)性。

由于各學(xué)校都是自己聯(lián)系國(guó)外的學(xué)校以及教育機(jī)構(gòu)，或者通過(guò)中介與國(guó)外學(xué)校聯(lián)系，缺少上級(jí)部門(mén)的指導(dǎo)，存在的問(wèn)題是合作高校名氣低，社會(huì)信譽(yù)和認(rèn)可度也不高，有時(shí)還要通過(guò)一些中介機(jī)構(gòu)，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生權(quán)益無(wú)法保障，因?yàn)樗鼈冋惺樟魧W(xué)生的目的是為了賺錢，而非教育辦學(xué)。

3.交流層次的深入性。

有些高校教師僅僅將出國(guó)訪學(xué)、培訓(xùn)等項(xiàng)目等同為出國(guó)旅游，教師輪流出國(guó)，學(xué)習(xí)浮于表面。在中外合作辦學(xué)、教師學(xué)生出國(guó)（境）培訓(xùn)、漢語(yǔ)（中國(guó)文化）國(guó)際推廣、雙語(yǔ)課程建設(shè)、國(guó)際職業(yè)資格證書(shū)引進(jìn)、科研合作等方面還不能達(dá)到深度合作，還不能完全將發(fā)達(dá)國(guó)家高校先進(jìn)的教學(xué)資源和辦學(xué)理念引入學(xué)校，使之本土化。

三、高職院校國(guó)際交流與合作的實(shí)施途徑

1.搭建不同層次國(guó)際交流合作平臺(tái)。

職業(yè)高校培養(yǎng)的國(guó)際化人才應(yīng)該具有國(guó)際化意識(shí)和胸懷，具備國(guó)際化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到國(guó)際化水準(zhǔn)的視野和能力；在選擇國(guó)際化合作方式，應(yīng)在全球化競(jìng)爭(zhēng)中善于把握機(jī)遇和爭(zhēng)取主動(dòng)的高層次院校。首先需要搭建校際交流平臺(tái)，可以邀請(qǐng)國(guó)外合作院校的領(lǐng)導(dǎo)專家來(lái)校講學(xué)、選派專業(yè)骨干教師出國(guó)研修、參加國(guó)際項(xiàng)目交流研討會(huì)、開(kāi)展高端資源共享等項(xiàng)目，提升國(guó)際化交流與合作的辦學(xué)水平；其次要搭建師生交流平臺(tái)，可以開(kāi)展國(guó)內(nèi)外教師互訪、學(xué)生互換、舉辦雙邊或多邊國(guó)際會(huì)議、進(jìn)行漢語(yǔ)（中國(guó)文化）國(guó)際推廣等項(xiàng)目，開(kāi)闊教師和學(xué)生的國(guó)際視野；三是建立合作辦學(xué)平臺(tái)。通過(guò)合作開(kāi)發(fā)課程、合作編寫(xiě)教材、共同研討課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容、引進(jìn)國(guó)際通用職業(yè)資格證書(shū)等，培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才；四是建立學(xué)生海外實(shí)習(xí)就業(yè)平臺(tái)。通過(guò)學(xué)校與國(guó)外知名企業(yè)合作，建立國(guó)外實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）基地，提升學(xué)生職場(chǎng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)；五是建立培養(yǎng)來(lái)華留學(xué)生平臺(tái)。通過(guò)與周邊發(fā)展中國(guó)家合作，招收來(lái)華留學(xué)生，擴(kuò)大學(xué)校國(guó)際影響力，提高學(xué)校的知名度。

2.開(kāi)辟人才培養(yǎng)國(guó)際化新渠道。

成立學(xué)生國(guó)際交流中心。積極探索國(guó)際教育合作的新途徑、新模式，要培養(yǎng)造就一批職業(yè)化、現(xiàn)代化、國(guó)際化的優(yōu)秀師資隊(duì)伍，一批具有世界前沿水平的學(xué)科帶頭人。這樣才能更便于同國(guó)外職業(yè)高校建立交流合作關(guān)系，實(shí)行多樣化的聯(lián)合培養(yǎng)模式。讓合作國(guó)際交流項(xiàng)目，切實(shí)造福學(xué)生，具體實(shí)施辦法為學(xué)生通過(guò)交流生項(xiàng)目、學(xué)習(xí)夏令營(yíng)等方式，進(jìn)行國(guó)外短期交流學(xué)習(xí)，并逐步推進(jìn)國(guó)際交流生項(xiàng)目，互認(rèn)學(xué)分。參與國(guó)際技能競(jìng)賽。依托蘇州國(guó)際教育園管理辦公室對(duì)外聯(lián)絡(luò)機(jī)制，積極承辦各種技能大賽，吸引各國(guó)學(xué)生參賽，擴(kuò)大國(guó)際影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。

3.重視外事人才培養(yǎng)，從“被動(dòng)等待”向“主動(dòng)挖掘”轉(zhuǎn)變。

首先，重視外事干部的培養(yǎng)。“外事無(wú)小事”。新中國(guó)成立之初，周恩來(lái)總理就非常重視外事人才的培養(yǎng)，外事人員需“站穩(wěn)立場(chǎng)、掌握政策、熟悉業(yè)務(wù)、嚴(yán)守紀(jì)律”。這十六字的內(nèi)容，既體現(xiàn)了我們黨選拔干部的普遍原則，也提出了對(duì)外事干部的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)的特殊要求。高職院校外事部門(mén)人才匱乏，要么是純語(yǔ)言專業(yè)出生的，語(yǔ)言好，但是沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門(mén)的外事業(yè)務(wù)背景，需要大量的經(jīng)驗(yàn)積累。有些外事干部不是學(xué)語(yǔ)言出生，語(yǔ)言成了開(kāi)展外事工作的一大障礙。同樣高職院校很多沒(méi)有成立專門(mén)的外事部門(mén)，人員編制嚴(yán)重不足。應(yīng)該從專門(mén)培訓(xùn)、自我進(jìn)修、業(yè)務(wù)考察等方面促進(jìn)外事人才的成長(zhǎng)。

四、結(jié)論

由于教育國(guó)際化的大環(huán)境，高職院校必須在探索適合本校國(guó)際化發(fā)展道路的同時(shí)融入市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，高職院校如果想在高職教育市場(chǎng)中立于不敗之地，就必須秉承對(duì)外開(kāi)放和教育國(guó)際化的辦學(xué)理念，而且高等教育是培養(yǎng)國(guó)際化人才的主渠道，這些都要求高職院校變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，接受式教育為啟發(fā)式教育，堅(jiān)持創(chuàng)新，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的復(fù)合型人才。這就要通過(guò)用于開(kāi)拓國(guó)際化合作與交流的道路，增強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，強(qiáng)大師資隊(duì)伍，完善人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)等項(xiàng)目，積極穩(wěn)步地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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