高職院校構(gòu)建職業(yè)精神培養(yǎng)體系的分析與研究

張紹萍

【摘 要】本文以建筑類高職學(xué)生作為研究對象，通過對就業(yè)崗位職業(yè)素養(yǎng)需求分析，明確學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)要素，將“職業(yè)化”理念融入到人才培養(yǎng)方案里，構(gòu)建職業(yè)精神養(yǎng)成教育體系，形成新的培養(yǎng)模式，實現(xiàn)職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神養(yǎng)成相融合，提高學(xué)生就業(yè)核心競爭力，形成校園文化特色工程。

【關(guān)鍵詞】高職院校；職業(yè)精神；培養(yǎng)體系；分析研究

【中圖分類號】G711【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0010-02

隨著國家轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式和產(chǎn)業(yè)升級，國家和社會對高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)注度逐漸在提高。不同高職院校培養(yǎng)的人才在技能方面差距是有限的，但在職業(yè)精神培養(yǎng)方面迥然不同。有關(guān)專家指出，中國的教育中最缺的一門課就是“職業(yè)精神”培養(yǎng)。職業(yè)精神培養(yǎng)是從職業(yè)素養(yǎng)教育中凝練提升出來的，技能訓(xùn)練與素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是彼此獨立、相互融合的兩大體系。新時代下，高職院校培養(yǎng)的人才不僅要掌握所必須具備的知識和技能，更要堅守職業(yè)精神，具有可持續(xù)職業(yè)發(fā)展能力，滿足社會企業(yè)需要，提高就業(yè)穩(wěn)定率，減少企業(yè)用人風(fēng)險。若要實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須不斷創(chuàng)新和完善高職學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)體系。

一、高職學(xué)生職業(yè)精神的內(nèi)涵

職業(yè)精神是人們在長期的職業(yè)活動中形成并為人們所認(rèn)可的一種持續(xù)、穩(wěn)定且具有職業(yè)特征的價值觀、態(tài)度和精神風(fēng)貌的總和，是職業(yè)人在具備職業(yè)技能和遵守職業(yè)道德基礎(chǔ)上形成的更高層次的精神境界，主要包括職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)良心、職業(yè)信譽和職業(yè)作風(fēng)。職業(yè)精神影響學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀準(zhǔn)確定位，對學(xué)生的職業(yè)生涯至關(guān)重要。

二、加強高職學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的現(xiàn)實意義

1.職業(yè)精神養(yǎng)成教育是全面發(fā)展教育目標(biāo)的根本要求。

黨的十八大之后，職業(yè)教育加快了改革的力度和步伐。教育部在《關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》中提出：“要改革培養(yǎng)模式，增強學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，把強化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)放在重要位置”。

2.職業(yè)精神養(yǎng)成教育是職業(yè)教育不可或缺的組成部分。

目前，國內(nèi)職業(yè)院校畢業(yè)生所具有的職業(yè)素養(yǎng)與社會和企業(yè)所需求的職業(yè)素養(yǎng)之間存在著很大的差異，造成企業(yè)缺乏“職業(yè)化”的員工。另外，高職院校職業(yè)精神養(yǎng)成教育目前尚未有成熟的模式，構(gòu)建與職業(yè)技能培養(yǎng)相融合的職業(yè)精神養(yǎng)成教育模式迫在眉睫。

3.職業(yè)精神養(yǎng)成教育是企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生各自發(fā)展的需要。

企業(yè)員工職業(yè)精神直接關(guān)系到企業(yè)的信譽和利潤，甚至影響到企業(yè)的發(fā)展與生存。高職院校要以畢業(yè)生的良好社會聲譽，實現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。高職學(xué)生的職業(yè)精神同專業(yè)知識、職業(yè)技能一樣是其走向社會、立足社會的重要條件。

三、高職院校構(gòu)建職業(yè)精神培養(yǎng)體系分析與研究

本文以建筑類高職學(xué)生作為研究對象，通過對就業(yè)崗位職業(yè)素養(yǎng)需求分析，明確學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)要素，將“職業(yè)化”理念融入到人才培養(yǎng)方案里，構(gòu)建職業(yè)精神養(yǎng)成教育體系，形成新的培養(yǎng)模式，實現(xiàn)職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神養(yǎng)成相融合，提高學(xué)生就業(yè)核心競爭力，形成校園文化特色工程。

1.企業(yè)對入職學(xué)生職業(yè)精神需求分析。

（1）多數(shù)企業(yè)對畢業(yè)生的專業(yè)知識和職業(yè)精神要求并重。

企業(yè)最需要大學(xué)生所具有的能力是扎實的專業(yè)知識。另外，企業(yè)所需要的人才也在日益向“專業(yè)化復(fù)合型”轉(zhuǎn)變，在要求員工具有出色的專業(yè)技能的同時也要求員工具備較高的心理素質(zhì)、組織協(xié)調(diào)能力、管理能力和職業(yè)精神等。

（2）企業(yè)對畢業(yè)生的思想道德和職業(yè)精神的要求比較高。

現(xiàn)階段企業(yè)對畢業(yè)生的思想道德和職業(yè)精神的要求是比較高的（61.90%的企業(yè)將思想道德和職業(yè)精神列為對畢業(yè)生的特別要求），這主要是由于企業(yè)為了應(yīng)對目前大學(xué)生在求職過程中缺乏誠信的表現(xiàn)以及逃避人力資源風(fēng)險而采用的措施。

2.企業(yè)入職學(xué)生職業(yè)精神現(xiàn)狀分析。

（1）當(dāng)代大學(xué)生所缺乏的素質(zhì)。

①較高的思想道德素質(zhì)。

具有較高的思想道德素質(zhì)是當(dāng)今人才觀的一個重點。所謂人才，首要的應(yīng)該是一個品質(zhì)高尚的、和諧的和趨于人格完善的人，是一個和社會融洽相處并且受社會歡迎的有道德的人。

②良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

業(yè)務(wù)素質(zhì)是大學(xué)生的必要素質(zhì)，是我們?yōu)樯鐣?wù)，為國家做出貢獻(xiàn)的必備本領(lǐng)。主要包含扎實的學(xué)科基礎(chǔ)知識和精辟的專業(yè)造詣；專業(yè)研究、專業(yè)應(yīng)用、專業(yè)開拓的興趣和能力；管理能力；融合能力；敬業(yè)精神。

③良好的心理素質(zhì)。

企業(yè)用人歷來重視心理素質(zhì)，學(xué)校教育、社會教育和家庭教育，缺少有意識的艱苦磨練教育、承受挫折教育、適應(yīng)環(huán)境教育、正確處理人際關(guān)系教育等心理素質(zhì)的強化教育，造成一部分學(xué)生心理非常脆弱，遠(yuǎn)不適應(yīng)競爭的環(huán)境。

針對高職建筑類專業(yè)學(xué)生所存在的相關(guān)素質(zhì)弱的弊端，我校圍繞職業(yè)道德的目標(biāo)要素，對學(xué)生應(yīng)具有的職業(yè)道德培養(yǎng)要素進行了具體的培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)階段和要求的分析如表1。

（2）當(dāng)代大學(xué)生所缺乏的能力。

①對社會認(rèn)識能力。

對社會認(rèn)識能力的不足是由于校園環(huán)境和社會環(huán)境的巨大不同和大學(xué)生總體上缺乏社會鍛煉而造成的。

②對自身認(rèn)識能力。

對自身的認(rèn)識能力是由于對社會認(rèn)識能力的不足而導(dǎo)致對自身素質(zhì)和能力的錯誤判斷（通常是高估）。

結(jié)合高職建筑類專業(yè)學(xué)生存在的能力缺陷，本校開展幫助學(xué)生樹立職業(yè)能力的目標(biāo)要素，并對我校學(xué)生應(yīng)具有的職業(yè)能力培養(yǎng)要素進行了具體的培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)階段和要求的分析，如表2。

四、建筑行業(yè)職業(yè)行動領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)具有的職業(yè)精神分析

建筑類專業(yè)從職業(yè)行動領(lǐng)域內(nèi)專業(yè)崗位的實際需求出發(fā)，需要職員具備的職業(yè)精神及需求分析，具體包括職業(yè)素質(zhì)，基本能力和職業(yè)態(tài)度。

1.職業(yè)素質(zhì)包括職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)意識，職業(yè)情感。

（1）職業(yè)道德的具體要求為熱愛祖國，擁護黨的基本路線方針政策；有民主法制觀念；有理論聯(lián)系實際、實事求是的科學(xué)態(tài)度；有艱苦奮斗、團結(jié)合作、實干創(chuàng)新的精神；具備良好的社會公德和職業(yè)道德；愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會。

（2）職業(yè)能力的具體要求為擁有本專業(yè)實際工作所必須的專業(yè)文化素質(zhì)，同時擁有一定的文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會科學(xué)方面文化素質(zhì)；較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力和準(zhǔn)確的語言、文字表達(dá)能力、通力合作能力、創(chuàng)新能力、管理能力等；具有體育運動基本素質(zhì)，初步的軍事素質(zhì)，科學(xué)鍛煉身體，達(dá)到國家規(guī)定的大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)，具有良好的身體素質(zhì)。

（3）職業(yè)意識的具體要求為具有較強的質(zhì)量意識、系統(tǒng)意識、規(guī)范意識、環(huán)保意識、安全意識；具有開拓精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力；具備技術(shù)知識更新的能力和適應(yīng)不同崗位需求變化的能力。

（4）職業(yè)情感的具體要求是具有積極的競爭意識、較強的自信心和強烈的進取心，良好的心理素質(zhì)，有寬闊胸懷、堅忍不拔的精神和抗挫折能力，熱愛本職崗位；本校作為高職類教育院校，結(jié)合企業(yè)、社會對我校學(xué)生的要求，對學(xué)生應(yīng)具有的職業(yè)情感培養(yǎng)要素進行了具體的培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)階段和要求的分析如表3。

2.基本能力包括社會能力和方法能力。

社會能力的具體要求是：①具有較強人際交往能力；②具有一定的公共關(guān)系處理能力；③具有一定的語言表達(dá)和寫作能力；④具有勞動組織與專業(yè)協(xié)調(diào)能力；⑤具有良好職業(yè)態(tài)度、工作責(zé)任心、價值觀、道德觀、身心健康等素質(zhì)。

3.職業(yè)態(tài)度包括政治方向和職業(yè)精神。

政治方向的具體方向為：①堅定正確的政治方向，良好的社會公德、職業(yè)道德和誠信品質(zhì)；②遵紀(jì)守法，廉潔奉公。職業(yè)精神的具體要求是①解放思想、實事求是的科學(xué)態(tài)度；②愛崗敬業(yè)、精益求精、積極向上、勇于創(chuàng)新；③吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神；④嚴(yán)格遵守行業(yè)專業(yè)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)；⑤團結(jié)友愛、團隊協(xié)作。

五、建筑類專業(yè)高職學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)要素分析

根據(jù)職業(yè)行動領(lǐng)域內(nèi)從業(yè)人員應(yīng)具有的職業(yè)精神，結(jié)合高職教育的培養(yǎng)定位，將學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)目標(biāo)分析歸納出4個目標(biāo)要素類別，即職業(yè)道德，職業(yè)能力，職業(yè)意識、職業(yè)情感，分解出幾個具體的目標(biāo)要素，確定培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)階段和具體要求。職業(yè)意識即工作規(guī)劃。本校結(jié)合職業(yè)意識在我校的是開展，將學(xué)生應(yīng)具有的職業(yè)意識可以分解3個目標(biāo)要素及相應(yīng)的途徑、階段和要求。進行了分析如下表4。