高職院校學生綜合素質評價工作現狀及對策

孫巍

摘 要：要充分認識高職學生綜合素質評價工作的嚴峻性、必要性和重要性，圍繞學生綜合素質評價工作不能適應社會發(fā)展需求、權限職責范圍不清、未突出學生的主體地位等問題，通過建立科學的綜合素質評價指標體系和工作體系，發(fā)揮學生綜合素質評價工作的育人作用，規(guī)范高職學生綜合素質評價工作，促進高職學生綜合素質的全面提升，服務學生主體。

關鍵詞：高職院校；學生綜合素質；評價工作

高職院校學生綜合素質評價工作是高職院校教育工作和管理工作中的重要環(huán)節(jié)，是各高職院校加強內涵建設、凸顯育人特色的重要指標，是培養(yǎng)學生職業(yè)發(fā)展能力的重要內生動力。如何科學、高效、公平的開展高職院校學生綜合素質評價工作，是一項與時俱進的課題。

一、高職院校學生綜合素質評價工作重要性

（一）學生綜合素質評價工作是高職院校管理工作的重要組成部分，做好相關工作，能進一步提升高職院校管理的規(guī)范化、精細化和科學化水平。

（二）學生綜合素質評價工作是檢驗高職院校教育教學成果、人才培養(yǎng)方案有效性的重要一環(huán)，也是反向促進各項學生教育和管理工作提升的內因動力。綜合素質評價工作強化專業(yè)教學、就業(yè)、學管、思政教育、黨建團建等部門工作聯(lián)系，形成育人合力。

（三）學生綜合素質評價工作引導學生樹立正確的進步觀念，使學生正確認識自己的優(yōu)缺點和長短處，并為學生的提升和改進指明方向。該項工作緊密圍繞社會對專業(yè)人才綜合素質需求狀況，為培養(yǎng)學生的專業(yè)業(yè)務能力和提高綜合素質服務，為學生的職業(yè)素養(yǎng)提升奠定堅實基礎。

（四）學生綜合素質評價工作與誠信教育緊密相關。現階段，部分高職院校將學生綜合素質評價工作與評獎評優(yōu)、獎學助學等工作緊密相連，如何客觀、科學、全面、公平、公正的評價學生綜合素質和開展涉及學生切身利益的具體工作，是學生、家長和社會關注的焦點。

二、高職院校學生綜合素質評價工作現狀

（一）學生綜合素質評價工作不能適應社會發(fā)展需求。學生綜合素質評價工作沒有與就業(yè)工作緊密銜接，沒有動態(tài)調研、掌握用人單位對于員工的綜合素質需求，造成綜合素質考核工作不能更好的服務于高職院校畢業(yè)生的綜合素質提升和企業(yè)發(fā)展需求，從而影響專業(yè)、學校的社會影響力和競爭力。

（二）學生綜合素質評價工作權限職責范圍不清。缺乏統(tǒng)一的評價目標與原則、評價指標、評價標準和評價方法，沒有清晰的評價范圍、評價主體與客體、評價方式、評價程序、評價權限和評價保障，造成各考核部門的評價標準不同；因為工作職權范圍不清，造成考核內容重疊、考核內容不全面、考核手段單一，從而導致綜合素質評價工作失去了科學系和系統(tǒng)性。

（三）學生綜合素質評價工作未突出學生的主體地位。以往綜合素質評價工作的開展多是為了方便管理，強化甄別功能，缺少促進和引導學生快速成長的服務功能，導致部分學生不重視甚至反感綜合素質評價工作。多以結論性考核為主，缺乏學生成長的過程性考核，從而減弱了綜合素質評價工作激發(fā)學生主動要求進步的功能。

三、高職院校學生綜合素質評價工作對策

（一）建立科學的綜合素質評價指標體系。圍繞社會發(fā)展需求確定評價指標，以社會需求的人才綜合素質為標準，建立綜合素質評價指標體系，引導畢業(yè)生自主彌補與用人單位的人才素質需求之間的不足。引入積分制評價模式，使學生綜合素質評價工作將定量評價和定性評價深度融合，將過程性評價和結論性評價緊密銜接。

（二）建立科學的綜合素質評價工作體系。依據高職院校學生綜合素質評價指標體系，結合評價原則、評價指標及評價制度，確定各部門間的評價工作“模塊化”管理模式，劃分工作職責范圍，明確工作權限，建立基于積分制管理模式的高職院校學生綜合素質評價工作輔助體系。多部門參與綜合素質評價工作，構建全方位的工作網絡，使專業(yè)教育、思想政治教育、學生管理、黨建團建、招生就業(yè)等部門分工明確，形成有機整體，突出育人合力。

（三）發(fā)揮學生綜合素質評價工作的育人作用。以社會主義核心價值體系為總領，將“德育素質”與“職業(yè)素質”互通互融，將社會主義核心價值體系與綜合素質評價體系緊密融合，評價指標涵蓋思想道德素質、專業(yè)理論素質、創(chuàng)新精神與實踐能力、文化與身心素質等一級指標，打造三級評價指標體系，實現“多元”評價，使綜合素質評價工作由過去的甄選功能轉變?yōu)槿轿坏臑閷W生個體發(fā)展服務的功能。構建基于“積分制”綜合素質評價體系，激發(fā)學生自我提升的主動性和競爭意識，使學生在考核指標“任務”的驅動作用下，主動的獲取積分分數，使學生明確努力方向，將“你要”轉換成“我要”，將“我要”提升為“我能”。

總之，在高職院校學生綜合素質評價工作的開展過程中，應理清工作思路，充分認識綜合素質評價工作中存在的問題，使評價工作科學、高效、精細、連續(xù)，切實整合高職院校的育人資源，形成育人合力，規(guī)范高職學生綜合素質評價工作，促進高職學生綜合素質的全面提升，服務學生主體。

參考文獻：

[1]胡芊.基于勝任力的高職院校學生綜合素質評價體系研究[D].浙江工業(yè)大學，2014.