情·知“五步曲”教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

孫靜?黃赫

摘 要：為加快高素質(zhì)士官人才培養(yǎng)步伐，提高職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)員綜合能力發(fā)展，本文探索研究適合士官學(xué)員自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)新模式。從實(shí)踐層面與理論研究上尋求突破，尊重學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的情感體驗(yàn)，寓教于樂、寓學(xué)于樂，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；情·知教學(xué)模式；計(jì)算機(jī)教學(xué)

本文立足提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)效率，以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，探索情·知“五步曲”教學(xué)模式下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)，深入分析反思當(dāng)前計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)存在的問題、學(xué)員學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，積極探索計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、基本模塊和實(shí)施環(huán)節(jié)，從而建立和完善計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)模式。

一、情·知“五步曲”教學(xué)設(shè)計(jì)

情·知“五步曲”教學(xué)模式研究主要根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)需求探索總結(jié)新型教學(xué)模式，“情”即情境、情感、情寄，“動(dòng)”即主動(dòng)、行動(dòng)、聯(lián)動(dòng)，“五步曲”具體指“資源導(dǎo)學(xué)→情境牽動(dòng)→精講釋疑→協(xié)作拓展→評(píng)價(jià)交流”，將導(dǎo)、學(xué)、教、做融為一體。

教學(xué)設(shè)計(jì)以“任務(wù)牽引、強(qiáng)化技能、側(cè)重應(yīng)用”為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)員的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施課堂教學(xué)，最大限度激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。通過媒體、環(huán)境等其他輔助手段，調(diào)整課堂教學(xué)實(shí)施方案，創(chuàng)新形成教學(xué)設(shè)計(jì)思路圖。

二、情·知“五步曲”教學(xué)實(shí)施

圍繞課程教學(xué)目標(biāo)和典型學(xué)習(xí)任務(wù)，按照“以學(xué)員發(fā)展為本，讓學(xué)員參與教學(xué)，提升學(xué)員崗位能力”的核心理念，把握教學(xué)對(duì)象本身的特點(diǎn)，探索教學(xué)方法與手段。通過論證和實(shí)踐，依托多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)踐教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“分組協(xié)作”、“資源助學(xué)”、“吸引教學(xué)”等多種教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）資源導(dǎo)學(xué)

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，重在教員的主導(dǎo)作用以及引導(dǎo)學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、生成問題、解決問題，教員在引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)之前，必須明確地把這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)告訴學(xué)員，讓學(xué)員心中有數(shù)，目標(biāo)明確便于調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性。課前教員出示“導(dǎo)學(xué)案”，其內(nèi)容設(shè)計(jì)要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，要將“學(xué)習(xí)目標(biāo)”細(xì)化為具體問題。要體現(xiàn)基礎(chǔ)性和漸進(jìn)性，體現(xiàn)本節(jié)重、難點(diǎn)，語言簡潔明了，要對(duì)自學(xué)時(shí)間、內(nèi)容、方法（查、畫、寫、記、練、思）、標(biāo)準(zhǔn)提出明確要求。學(xué)員利用課前或課后時(shí)間主動(dòng)閱讀“導(dǎo)學(xué)案”，了解學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程、微課程等信息資源，自學(xué)自育、探究新知，課中按照導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)內(nèi)容逐一解決問題，掌握知識(shí)和技能。

（二）情境牽動(dòng)

真實(shí)性的任務(wù)是激發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)部動(dòng)機(jī)的有效手段之一，同時(shí)，它也有利于表達(dá)知識(shí)意義的豐富性、復(fù)雜性與靈活性。教員利用Flash動(dòng)畫、視頻、圖片等方式，創(chuàng)設(shè)貼近崗位和實(shí)際應(yīng)用的問題、故事、游戲等有效教學(xué)情境，提供學(xué)習(xí)者以真實(shí)性任務(wù)，激發(fā)學(xué)員的關(guān)注度、興趣度和參與度，將學(xué)員的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂上，注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上。讓學(xué)員在情境中主動(dòng)、積極地完成任務(wù)，使其利用自己現(xiàn)有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，在解決問題的過程中主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)意義，讓學(xué)員在知識(shí)建構(gòu)過程中產(chǎn)生學(xué)有所得、學(xué)有所用的滿足感。

（三）精講釋疑

當(dāng)學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有整體感知后，通過自主探究，明確學(xué)習(xí)中的疑難問題、知識(shí)重難點(diǎn)，利用自學(xué)反饋表、網(wǎng)絡(luò)課程中的論壇等平臺(tái)，交流自己的自學(xué)所得，發(fā)布學(xué)習(xí)難題。教員收集歸納共性及個(gè)性問題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)員的學(xué)習(xí)實(shí)際，精心設(shè)計(jì)討論話題，濃厚質(zhì)疑氛圍，此時(shí)教員只是交流平臺(tái)中的組織者，消除學(xué)員的畏懼心理，激發(fā)他們質(zhì)疑問難的熱情，可適當(dāng)點(diǎn)撥，重在引導(dǎo)學(xué)員分析解決思路，切不可滔滔不絕，喧賓奪主影響學(xué)員的思維。

（四）協(xié)作拓展

練習(xí)的過程是學(xué)員自我構(gòu)建知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)、鞏固知識(shí)、形成能力的過程。在學(xué)員完成基礎(chǔ)任務(wù)掌握了當(dāng)堂課主要內(nèi)容后，考慮到學(xué)員計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差異，為滿足不同層次學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教員出示拓展任務(wù)，以小組為單位，由組長組織實(shí)施，通過組間競賽、游戲互動(dòng)等形式激發(fā)參與熱情，調(diào)動(dòng)競爭意識(shí)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用技能的拓展。

（五）評(píng)價(jià)交流

教學(xué)過程結(jié)束后，對(duì)于學(xué)員的課堂整體表現(xiàn)要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)要采用民主評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合，采取“電子檔案袋”評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、網(wǎng)絡(luò)交流評(píng)價(jià)等方式，達(dá)到激勵(lì)學(xué)員創(chuàng)新進(jìn)取的目的。課上教員組織學(xué)員對(duì)各學(xué)習(xí)小組完成的實(shí)踐作品進(jìn)行集中展示和評(píng)比，從作品的主題內(nèi)容、技術(shù)性、藝術(shù)性、科學(xué)性、創(chuàng)造性等方面，評(píng)選出“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”和“優(yōu)秀個(gè)人”，展示學(xué)習(xí)的初步成果，同時(shí)也展示思維過程中的存在問題，暴露思維缺陷，以利于在學(xué)習(xí)探究過程中達(dá)到“生生互補(bǔ)”、“師生互補(bǔ)”，使課堂教學(xué)有一定的思想高度、知識(shí)厚度和探究深度，生成富有實(shí)效的、醞釀創(chuàng)新的“研學(xué)課堂”。

三、研究實(shí)踐效果

（一）優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，教學(xué)方式靈活多樣

突破以往教學(xué)框架，體現(xiàn)現(xiàn)代士官職業(yè)技術(shù)教育理念，學(xué)習(xí)方式突顯探索性、自主性、研究性，通過實(shí)施課堂教學(xué)策略，使每位學(xué)員都能有效地學(xué)習(xí)，使學(xué)員的個(gè)性特長得到盡可能充分的發(fā)展。堅(jiān)持以學(xué)員為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)，以實(shí)戰(zhàn)化為核心的教學(xué)情境和案例，以層次式合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的分組協(xié)作，以賽促學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，使課內(nèi)課外聯(lián)動(dòng)，注重挖掘?qū)W員的創(chuàng)新潛能，注重訓(xùn)練學(xué)員的理性思維，追求高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，促使課堂真正有實(shí)效、有價(jià)值。

（二）促進(jìn)學(xué)法轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

教學(xué)模式以提高學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性為切入點(diǎn)，促使學(xué)員“會(huì)學(xué)、善學(xué)”，“樂學(xué)、好學(xué)”。 通過自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主探究的“三自學(xué)習(xí)”方法，學(xué)員主體意識(shí)增強(qiáng)，能夠綜合運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行實(shí)踐探究，理解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，廣泛地收集計(jì)算機(jī)相關(guān)資訊，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源獲取知識(shí)和技能。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及自己的學(xué)習(xí)狀況，選擇合理的學(xué)習(xí)方式，積極進(jìn)行獨(dú)立的、有創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，善于自我檢查，自我評(píng)價(jià)，善于運(yùn)用已有的知識(shí)去解決實(shí)際問題，自學(xué)自育能力、組訓(xùn)能力和崗位任職能力得到提高，為專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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