試論小學(xué)生的心理特點(diǎn)與有效課堂教學(xué)

郭偉

【摘要】在素質(zhì)教育和新課標(biāo)理念的要求下，教師要全面更新教育理念，與時俱進(jìn)，把握新課改精神，營造良好的課堂氛圍，充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。進(jìn)而提高教師的教學(xué)質(zhì)量從整體上提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為其今后的學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。本人根據(jù)自己多年來的工作實(shí)踐，首先闡述了教師研究學(xué)生心理狀態(tài)的重要性和必要性，然后從兒童的思維特點(diǎn)、記憶特點(diǎn)、注意特點(diǎn)、情感發(fā)展特點(diǎn)和性格特點(diǎn)五個方面具體論述了小學(xué)生的心理特點(diǎn)，最后結(jié)合工作實(shí)際，論述根據(jù)兒童心理五大特點(diǎn)，教師應(yīng)如何進(jìn)行有效教學(xué)，把教師主導(dǎo)學(xué)生主體落到實(shí)處。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化課堂教學(xué) 兒童心理特點(diǎn) 引情入境 激疑探究 創(chuàng)新開智

【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0154-01

在素質(zhì)教育和新課標(biāo)理念的要求下，教師應(yīng)該不斷更新自身的教育理念，把握新課改精神，營造良好的課堂氛圍，充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。進(jìn)而提高教師的教學(xué)質(zhì)量從整體上提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為其今后的學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。那么影響教學(xué)效果的內(nèi)在因素是什么？是學(xué)生受教育的心理狀態(tài)。我們知道，教師對學(xué)生的教育不是簡單地將思想觀念、道德規(guī)范等灌輸給學(xué)生，而是通過受教育學(xué)生現(xiàn)有的心理及心理狀態(tài)而發(fā)生作用的。所以，班主任在工作中了解、研究學(xué)生的心理狀態(tài)尤為重要。要想利用兒童心理，完成高效教學(xué)，首先必須了解其特點(diǎn)。

一、小學(xué)生的心理特點(diǎn)

（一）小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式，逐漸過渡到抽象邏輯思維。兒童適于面對直觀事物一邊觀察一邊思考，回答帶有情趣的問題。

（二）小學(xué)生記憶的特點(diǎn)是以機(jī)械記憶和具體形象記憶為主。“先入為主是他們記憶的一個重要規(guī)律。教師應(yīng)充分利用學(xué)生對新知識好奇、探求的心理，恰當(dāng)?shù)匕盐账麄冊诮邮苄轮獣r最佳的心理狀態(tài)和有利時機(jī)，將知識清楚、明白、準(zhǔn)確地教給他們。

（三）小學(xué)生注意的特點(diǎn)是注意力不穩(wěn)定，容易分散，注意時間短，是從無意注意占優(yōu)勢向有意識注意占主導(dǎo)的過渡階段，特別是低年級的學(xué)生，經(jīng)常受外界環(huán)境和本人情緒的干擾。

（四）小學(xué)生情感發(fā)展的特點(diǎn)是情感依賴性強(qiáng)、偶像性強(qiáng)，易受具體事物支配，心境持續(xù)時間不長。

（五）小學(xué)生性格的特點(diǎn)是具有不定性、可塑性強(qiáng)。

二、教師如何進(jìn)行有效教學(xué)

根據(jù)兒童心理的五大特點(diǎn)來調(diào)整課堂教學(xué)，完成整個教學(xué)過程，會收到事半功倍的效果

（一）引情入境。情境對學(xué)生的學(xué)習(xí)十分重要，懸念迭起，疑問叢生的場面，能使學(xué)生積極主動，不知疲倦地探討疑難。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境。 在教學(xué)中，首先激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，所以導(dǎo)語設(shè)計運(yùn)用要能引起興趣，集中注意，啟動思維，誘發(fā)思考。

例如：我在教《除法應(yīng)用題》的時候，我并沒有先在黑板上出現(xiàn)例題，而是拿出一本影集告訴學(xué)生這個影集能裝100張照片，如果你每年照5張照片，等你長到多大年齡才能把影集裝滿呢？學(xué)生的回答當(dāng)然是不知道，然后我告訴學(xué)生要想知道它的答案，就必須先學(xué)會這個簡單的問題，從而引出例題。這時學(xué)生的求知欲望產(chǎn)生了，由此導(dǎo)入了學(xué)習(xí)，學(xué)生的欲望高、興趣濃，學(xué)習(xí)在積極、主動、自覺中進(jìn)行，這就是學(xué)習(xí)情境的作用。

2.挖掘情感因素，把學(xué)生帶入情境。學(xué)生本身有強(qiáng)烈的情感，各科教材中都蘊(yùn)含著極豐富的情感因素。把它們變成教師與學(xué)生的共同感情，就會形成良好的學(xué)習(xí)情境，在這樣的情境中教師與學(xué)生的情感趨于一致，思想產(chǎn)生共鳴。

（二）激疑探究。

1.根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，我把抽象的東西轉(zhuǎn)化成具體形象來認(rèn)知、理解、記憶。

2.根據(jù)學(xué)生思維特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)看圖學(xué)文時，先讓學(xué)生仔細(xì)看掛圖根據(jù)圖意理解全文線索，掌握文章大意。如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》時，先讓學(xué)生看圖回答問題；從而找出全文明暗兩線；線是小蝌蚪怎樣找媽媽的：暗線是小蝌蚪變成青蛙的過程。

3.提高教學(xué)藝術(shù)。注意運(yùn)用巧妙的教學(xué)手法開啟學(xué)生思維。還要注意運(yùn)用直觀的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.在新授時，我還利用兒童注意時間短的特點(diǎn)，在課堂上不打“持久戰(zhàn)戰(zhàn)”，注意節(jié)奏。

總之，在激疑探究中利用兒童心理特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)可以收到較好的效果。

（三）創(chuàng)新開智。利用忘記的特點(diǎn)，先把知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象思維領(lǐng)域快速記憶，記住之后，馬上加以應(yīng)用，達(dá)到練習(xí)強(qiáng)化新知識目的。

1.課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)要特別注意通過課堂上的各種教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.注意訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維。發(fā)散性思維是思考的方向，向多向發(fā)散，即在一個問題面前，盡量提出多種設(shè)想，多種答案。比如在學(xué)完直角之后，會出現(xiàn)這樣的情況，直角放平整了，學(xué)生能肯定是直角，傾斜放學(xué)生就不敢肯定是直角了。原因在于學(xué)生沒有掌問題實(shí)質(zhì)，缺乏舉一反三的能力，所以在這種情況下多做變式練習(xí)完全可能解決類似的問題。

3.培養(yǎng)學(xué)生求異精神，求異性即不茍同于傳統(tǒng)的或一般的答案，常常提出與眾不同的設(shè)想。

4.引導(dǎo)想象。想象是思維的翅膀，對于學(xué)生學(xué)習(xí)有著十分重要的作用。豐富的想象力可以幫助學(xué)生更好的感知理解知識，教師在教學(xué)中應(yīng)注意應(yīng)用各種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開啟他們的想象力。

總之，教師導(dǎo)入新課的巧妙設(shè)疑，突破教材重點(diǎn)的設(shè)置和比喻；教師富有感情，引人入勝的講解；學(xué)生熱烈的討論和爭論；動口、動手、動動腦多種形式的練習(xí)；“課已盡而意無窮”的懸念課堂結(jié)尾等這些多層次的教學(xué)手段和課堂結(jié)構(gòu)都能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣。

以上是我在教學(xué)中總結(jié)出的一點(diǎn)粗略的見解，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會到：只有懂得小學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理特征，掌握兒童心理發(fā)展的規(guī)律，我們的教學(xué)工作才能順利而有效地進(jìn)行，學(xué)生的全面素質(zhì)才能得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐世英：《素質(zhì)教育與優(yōu)化課堂設(shè)計》.大連出版社.1998年5月第1版

[2]《中小學(xué)素質(zhì)教育研究文集》.國際文化出版公司.1998年12月第1版

[3]《遼寧教育》 2017年7期/8期.遼寧教育雜志社出版