以技能培養(yǎng)為核心創(chuàng)新驅動為導向的機電類專業(yè)實踐教學體系研究

王振玉 幸晉渝 楊斌

【摘要】針對獨立學院機電類專業(yè)實踐教學內容、教學組織和考核方式問題，提出以技能培養(yǎng)為核心，將技能認證考核標準體系納入到相應的實踐教學課程中，使課程教學標準化，教學內容統一化，考核標準規(guī)范化，構建機電類專業(yè)實踐教學體系，全面培養(yǎng)學生的動手實踐和創(chuàng)新能力，取得了良好的教學效果。

【關鍵詞】技能培養(yǎng) 實踐教學 創(chuàng)新驅動 技能認證

【基金項目】院級教改項目“以技能培養(yǎng)為核心創(chuàng)新驅動為導向的機電類專業(yè)實踐教學體系研究”（2016-YY-JG29）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）33-0237-02

一、研究背景

針對獨立學院機電類專業(yè)實踐教學的內容不具體，相對較空，理論與實際缺乏緊密聯系，尤其是同一門課程標準不統一，不同的教師進行教學組織時，內容不統一，標準不規(guī)范，雙師型教師的匱乏、學生動手能力、創(chuàng)新意識不強等問題，通過技能培養(yǎng)為核心，將技能認證考核標準體系納入到相應的實踐教學課程中，使課程教學標準化，教學內容統一化，考核標準規(guī)范化，無論哪個教師上課，都能夠有章可循。

二、主要做法

（一）依托工程訓練中心打造技能認證平臺

為了提高學院應用型人才的培養(yǎng)質量，增強學生的綜合素質，提升學生的就業(yè)競爭力。依托工程訓練中心，向樂山市人力資源和社會保障局申請成立國家職業(yè)技能鑒定站，于2016年3月正式成立成都理工大學工程技術學院鑒定站，鑒定工種為：數控車工、數控程序員、可編程控制系統設計師、焊工、維修電工、車工、鉗工和電子設備裝接工共七個職業(yè)（工種），鑒定級別為：初、中級。國家職業(yè)技能鑒定站的成立，將為我院學生打造“一專多能”提供良好的技能認證平臺，將強化我院技術應用型人才培養(yǎng)，增強學生動手實踐能力和就業(yè)競爭力。

（二）以技能培養(yǎng)為核心，置換相關實踐教學課程

以技能培養(yǎng)為核心，在充分調研機電類專業(yè)的教學計劃的基礎上，以充分發(fā)揮鑒定站的平臺作用，強化學生職業(yè)技能培養(yǎng)，將職業(yè)技能培訓內容引入課堂教學中，針對部門機電類專業(yè)教學計劃中的部分實踐教學類課程進行置換，被置換的課程參照相對應的工種國家職業(yè)技能標準安排實訓課程內容，增加學時，加強學生技能培養(yǎng)，增加學生進行工種認證能力。具體專業(yè)和課程主要有，自動化、電氣工程及其自動化、測控技術與儀器、建筑電氣與智能化專業(yè)置換前的課程分別為自控系統綜合實訓、電子技術綜合課程設計、電氣控制系統課程設計和電氣綜合控制系統課程設計，置換后的課程均為維修電工技能綜合實訓，主要按照維修電工國家職業(yè)技能標準安排訓練內容，機械工程和機械設計與制造專業(yè)置換前的課程為電子技術綜合課程設計數控加工實訓和數控加工與編程實訓，置換后的課程均為數控車工綜合實訓，主要按照數控車工國家職業(yè)技能標準安排訓練內容學時統一調整為80學時，或訓練時間為7天。

（三）結合大賽和大學生創(chuàng)新訓練項目，搭建機電類專業(yè)創(chuàng)新實踐教學體系

為提高學生的動手能力和創(chuàng)新實踐能力，學院重點扶持機電類專業(yè)的大賽主要有：機械創(chuàng)新設計大賽、工程訓練能力大賽、飛思卡爾智能汽車設計大賽和電子創(chuàng)新設計大賽，學院精心組織，選撥參賽選手，取得一定的成績。

為切實培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，學院拿出專項資金支持設立了大學生創(chuàng)新訓練項目，鼓勵學生自主選題，組建研究團隊，開展設計制作，并將創(chuàng)新項目與畢業(yè)設計有機地結合起來。從實行的情況來看，學生參與的基金項目很高，同時開展大學生創(chuàng)新項目作品展，激發(fā)學生的創(chuàng)新積極性，為下一次開展創(chuàng)新項目奠定基礎。

三、結束語

通過技能培養(yǎng)為核心，將技能認證考核標準體系納入到相應的實踐教學課程中。全面培養(yǎng)學生的動手實踐和創(chuàng)新能力，使學生在學校實踐教學過程中就能掌握在企業(yè)實際工作所需要掌握的能力，能夠迅速適應社會和企業(yè)的需求。

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作者簡介：

王振玉（1980-），男，漢族，吉林舒蘭人，碩士研究生，副教授，研究方向：主要從事工程訓練中心工程訓練課程體系教學與研究。