豐富情境靈動(dòng)語法

孔速

【摘要】語法是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，只有正確的掌握語法，才能學(xué)好英語。本文根據(jù)情境教學(xué)在初中英語語法教學(xué)中的現(xiàn)狀，從實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境、對(duì)話創(chuàng)設(shè)情境、美感創(chuàng)設(shè)情境幾方面對(duì)情境教學(xué)在初中英語語法的教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，希望為相關(guān)的教學(xué)工作提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué) 初中英語 語法 美感

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0125-02

情景教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，具有重要作用。新的課改下，教師應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)語言的使用，并且在平時(shí)的溝通交流中使用英語，練習(xí)語法。只有將語法教學(xué)融入到具體生動(dòng)的情境中，讓語法形象化、具體化、生活化，才能夠讓學(xué)生學(xué)好英語。

1.情境教學(xué)在初中英語語法教學(xué)中的現(xiàn)狀

新的英語教學(xué)大綱指出，英語教學(xué)要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)感受到英語的魅力。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師以中考為目的，不顧學(xué)生的接受能力和知識(shí)水平，只是進(jìn)行書本上的教學(xué)，很難取到理想的效果，按部就班、墨守成規(guī)的教學(xué)模式已經(jīng)落后于時(shí)代，不利于學(xué)生的健康成長。所以教師應(yīng)該讓學(xué)生在真實(shí)的的情境中學(xué)習(xí)英語，充分感受英語語法的交際作用，學(xué)以致用。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師應(yīng)該大量采用情境教學(xué)的方法，具體而言，就是在教學(xué)過程中，教師通過引入和創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境一般都是色彩豐富、形象生動(dòng)的，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步有很大的幫助，具體表現(xiàn)有三方面。

（1）增長學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，興趣是最好的老師，通過在初中的英語語法教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，鼓舞他們學(xué)習(xí)的信心，在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂，提高了學(xué)習(xí)效率。

（2）開發(fā)創(chuàng)造思維。通過情境教學(xué)，不僅教授了學(xué)生語法知識(shí)，還教會(huì)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成終身的學(xué)習(xí)理念。與此同時(shí)極大地開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，在情境教學(xué)中放飛想象的翅膀，全面提高自己的英語水平。

（3）發(fā)揮主體作用。以學(xué)生為本，就需要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能生搬硬套一味灌輸，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，適時(shí)引導(dǎo)，把學(xué)生放在中心位置。讓學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，而不是機(jī)械化成長，在符合英語大綱的前提下，做到快樂學(xué)習(xí)、活潑學(xué)習(xí)、健康學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)。

2.情境教學(xué)在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

（1）用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境

要用具體的實(shí)物，創(chuàng)設(shè)出直觀的情境，讓學(xué)生形成深刻的印象。語法成為了直觀的事物，變得有效、形象，這就增加了語法的趣味性，在課堂上，學(xué)生能夠在老師創(chuàng)設(shè)的實(shí)物情境下，做到很好地理解語法，之后很好地運(yùn)用[1]。比如講條件狀語從句時(shí)，教師拿出針和氣球，開始向?qū)W生提問：“What happens if I stick a pin into a balloon？”學(xué)生就被吸引住了，開始想象可能出現(xiàn)的結(jié)果，并用英語回答：“If I stick a pin into a balloon， it bursts.”通過具體的真實(shí)的舉動(dòng)，學(xué)生掌握了if的用法，學(xué)會(huì)了條件狀語從句。與以往枯燥的死記硬背相比，情境教學(xué)解放了學(xué)生們的思想，并且有了繼續(xù)探索學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于那些較難的語法，也不再有厭煩抵觸情緒，在輕松的課堂氛圍中，掌握了語法知識(shí)，并且能夠?qū)嶋H運(yùn)用。教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與到情境中，比如學(xué)習(xí)must，can，may這三個(gè)情態(tài)動(dòng)詞的時(shí)候，學(xué)生可以拿文具用品，放在口袋里，之后大家互相猜，可用“it may be…”或“it must be”的句型，猜正確的同學(xué)收到獎(jiǎng)勵(lì)，通過將情態(tài)動(dòng)詞與實(shí)物相聯(lián)系，讓學(xué)生愉快地掌握它們的區(qū)別，讓整個(gè)教學(xué)妙趣橫生。

（2）用對(duì)話創(chuàng)設(shè)情境

英語作為一種語言，其基本功能就是交流，所以教師應(yīng)該讓學(xué)生多進(jìn)行交流。不能僅僅局限于掌握語法、理解語法的程度，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交流的情境，讓學(xué)生在交流的同時(shí)，對(duì)語法運(yùn)用自如。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行情境對(duì)話，也可以大家就某一件事情進(jìn)行辯論[2]。

比如吃早飯問題，學(xué)生可以相互詢問：

A：Do you eat that every day？

B：Yeah， maybe five days a week I will eat Japanese style breakfast.

A：Oh， really！ Do you eat it at home or at a restaurant？

B：At home.

教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，比如進(jìn)行情境對(duì)話：詞匯用法舉例：either…or…：不是……就是……，或者……或者……通過隨時(shí)的簡單的對(duì)話，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地對(duì)語法進(jìn)行鞏固，在回答問題的同時(shí)，已經(jīng)養(yǎng)成語感，讓語法教學(xué)水到渠成。

（3）用美感創(chuàng)設(shè)情境

因?yàn)檎Z法本身比較枯燥，這就是需要教師充分發(fā)揮聰明才智，讓語法活起來，這就需要利用美感，讓學(xué)生感受到美，從而激起學(xué)習(xí)的興趣。英語語法的情境創(chuàng)設(shè)多種多樣，其中之一就是美感創(chuàng)設(shè)，可以編寫歌曲，或者順口溜，方便學(xué)生記憶，讓學(xué)生感受到美的同時(shí)，學(xué)習(xí)進(jìn)步。又比如，在講解非謂語動(dòng)詞的一些特殊用法，可以采取順口溜。經(jīng)過精心的改編和創(chuàng)設(shè)，枯燥的語法成了好記易背的歌曲，這讓學(xué)生樂在其中，正體現(xiàn)了情境教學(xué)的魅力。

綜上所述，情境教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，有著重要的作用。初中是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵階段，英語教師要將情景教學(xué)與語法教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)，鞏固知識(shí)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯麗聰. 情境法在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].渤海大學(xué)，2016.

[2]姚秀麗.淺談情景教學(xué)在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語廣場，2017（02）：140-141.