基于微課模式的高中數(shù)學(xué)教學(xué)措施探究

林琳琳

【摘要】基于微課的特點(diǎn)，要在較短時(shí)間內(nèi)不僅將教學(xué)內(nèi)容囊括進(jìn)去，更要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力。數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生喜聞樂見的方式教授，讓學(xué)生在枯燥的高中學(xué)業(yè)中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，在提升教學(xué)效率的同時(shí)，也提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和能力。本文從基于微課數(shù)學(xué)教學(xué)措施中的“?！薄熬薄靶隆比齻€(gè)方面，探討了高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)高效方法的運(yùn)用與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 微課模式 教學(xué)措施 實(shí)施方法

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0133-01

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式已經(jīng)和傳統(tǒng)教學(xué)模式并駕齊驅(qū)。微課作為現(xiàn)代化的一種有效教學(xué)手段，在學(xué)生中廣受歡迎，微課的教學(xué)理論也隨之提出。微課針對(duì)性強(qiáng)，且不受到空間、時(shí)間的限制與約束，只要有移動(dòng)設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課除了精心制作視頻外，授課措施也是提高教學(xué)至關(guān)重要的方面。下文對(duì)高中數(shù)學(xué)微課的教學(xué)措施進(jìn)行分析。

一、引入主題做好“?！?/p>

數(shù)學(xué)源于生活，生活也離不開數(shù)學(xué)。微課教學(xué)應(yīng)做好與學(xué)生的日常相結(jié)合，將數(shù)學(xué)知識(shí)置于現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景中，以學(xué)生熟悉的生活引入主題，將數(shù)學(xué)知識(shí)化繁為簡(jiǎn)。例如，計(jì)算長(zhǎng)方體的體積，教師可以借助教室、課桌等俯拾即是的實(shí)物來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。再比如，直線與平面的位置關(guān)系，可以將人自身與地面的關(guān)系、水杯與桌面的關(guān)系等日?？梢姷纳畛ＷR(shí)為話題進(jìn)行導(dǎo)入，這就為學(xué)生的思維與知識(shí)之間搭建一個(gè)橋梁，同時(shí)也讓學(xué)生親自實(shí)踐、親手操作、互相協(xié)作來體驗(yàn)，這樣的教學(xué)只有讓學(xué)生動(dòng)手操作，才能在大腦中構(gòu)建最直觀的思維系統(tǒng)，能夠獲得直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。

二、講好主題做好“精”

微課時(shí)間短，不宜講授過多知識(shí)點(diǎn)。怎樣在一堂微課中將知識(shí)點(diǎn)講清楚、說明白？一堂課選擇一兩知識(shí)點(diǎn)講解最為適宜。在知識(shí)點(diǎn)選擇上，微課可以選擇大多數(shù)學(xué)生感覺理解起來困難、在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中占較為重要部分的內(nèi)容，比如冪函數(shù)的知識(shí)，對(duì)于冪函數(shù)的概念及圖形理解，由于前期知識(shí)積累及圖形與日常生活息息相關(guān)，可以將此類問題的講解進(jìn)行壓縮，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題后要著重對(duì)邏輯思維的理順進(jìn)行擴(kuò)展、延伸。由此，“精”不僅要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精簡(jiǎn)，也要對(duì)知識(shí)點(diǎn)的重要部分進(jìn)行精講，兩者相結(jié)合才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升相得益彰。

三、拓展主題做好“新”

高中生活本身對(duì)于高中生來說是比較單調(diào)的，而高中數(shù)學(xué)又是比較枯燥的，如何用創(chuàng)新的方式吸引學(xué)生來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于微課教師來說至關(guān)重要。除了在教學(xué)方式方法上創(chuàng)新之外，利用新媒體技術(shù)與教師語言表述也是必不可少的。對(duì)于高中生來說，一方面課余時(shí)間非常有限，另一方面當(dāng)今的高中生接觸的新技術(shù)、新設(shè)備較多，利用新媒體技術(shù)進(jìn)行授課可以最大程度吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，立體的三視圖，教師借助3D技術(shù)，可以向?qū)W生直觀展示立體圖形的正面圖、側(cè)面圖和俯視圖，將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)問題變得簡(jiǎn)單具體。同時(shí)，也可以將授課畫面與演示畫面進(jìn)行切換，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)。再比如函數(shù)性質(zhì)，可以利用大數(shù)據(jù)分析的方式，用圖表、圖形、動(dòng)畫等方式展現(xiàn)函數(shù)的整體趨勢(shì)，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)中無法數(shù)據(jù)延伸的限制。

同時(shí)，還可以利用動(dòng)畫模擬的方式將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活應(yīng)用聯(lián)系起來。數(shù)學(xué)是應(yīng)用性學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的也是為了生活應(yīng)用服務(wù)。通過微課與信息技術(shù)的結(jié)合，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，能更好提升學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的綜合能力，不僅促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)，也提升了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。由此，這里的“新”不僅是指教師教學(xué)語言的新穎，更是教學(xué)技術(shù)、方式的革新，不僅推動(dòng)教學(xué)方式的改革推進(jìn)，同時(shí)也對(duì)微課授課教師的能力提出了更高的要求。

當(dāng)然，課堂授課過程中，教師的語言表述對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的引導(dǎo)作用，而微課本身就是以網(wǎng)絡(luò)化的方式進(jìn)行授課，教師授課語言可更加靈活多樣。教師要根據(jù)微課授課特點(diǎn)、學(xué)生的需求及數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)選擇語言風(fēng)格，語言要和課堂資料、教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，通過妙趣橫生的問題引導(dǎo)、富有激情的知識(shí)講授、拓展學(xué)生思維的教學(xué)思路等，控制教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生自主探究。這就需要教師充分掌握微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的不同，了解學(xué)生常用的正確的語言表達(dá)方式，當(dāng)然最重要的還是要對(duì)學(xué)科知識(shí)有獨(dú)到見解，要貼近生活實(shí)際、貼近學(xué)生生活。

微課教學(xué)模式是隨著社會(huì)發(fā)展的必然物，它在打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的同時(shí)，也繼承了傳統(tǒng)教學(xué)中的精華部分，但“萬變不離其宗”，微課仍要以學(xué)生為受眾來研究教學(xué)措施，基于學(xué)生的差異性、興趣及素質(zhì)教育培養(yǎng)的綜合能力，開展高效的講授與學(xué)習(xí)。要將傳統(tǒng)教學(xué)與微課教學(xué)相融合，實(shí)現(xiàn)兩者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有效提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。

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