特殊教育學(xué)校地理教學(xué)存在的問題探析

康永杰

【關(guān)鍵詞】 地理教學(xué)；智障學(xué)生；問題；意義

【中圖分類號】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）13—0095—01

地理在特殊教育學(xué)校的課程設(shè)置中雖然處于副課的位置，但事實證明其對提高智障學(xué)生的綜合素質(zhì)十分重要。它不僅能為智障學(xué)生學(xué)好高中地理打下基礎(chǔ)，而且還能幫助他們構(gòu)建地理知識體系，認(rèn)識學(xué)習(xí)地理的重要性。然而，遺憾的是，由于教育教學(xué)方法不恰當(dāng)、不合理，特殊教育學(xué)校地理教學(xué)還存在很多問題，有待我們一線地理教師去研究、去解決。下面，筆者結(jié)合自己多年在特殊教育學(xué)校地理教學(xué)中的感受，談一談自己的一些認(rèn)識。

一、地理教學(xué)對智障學(xué)生的重要意義

地理雖然是一門副課，但是能被設(shè)置在特殊教育學(xué)校的教學(xué)科目中，肯定有它的重要意義。其實，我們從很多的實例可以看出，地理對于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建非常重要。舉一個簡單的例子，如果某一個學(xué)生語數(shù)英學(xué)習(xí)成績都非常好，可是當(dāng)他的同學(xué)或朋友在談?wù)撚嘘P(guān)旅游勝地、紅色革命根據(jù)地以及一些名勝景點在什么位置，處于什么緯度，什么氣候、什么季節(jié)去旅游最合適時，他卻一臉茫然，可想而知，這位學(xué)生在那一刻會覺得自己是多么無知。其實，在生活中我們會用到化學(xué)、物理、語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科知識，同樣，也一定能用到地理、歷史、政治等學(xué)科知識，甚至有時候能給你提供幫助的或許就是這些被認(rèn)為是副課的學(xué)科知識。地理教學(xué)對于豐富學(xué)生的思想，開闊學(xué)生的眼界，以及培養(yǎng)學(xué)生的情懷，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)都相當(dāng)重要。作為特殊教育學(xué)校地理教師，一定要正確認(rèn)識地理對于學(xué)生的價值，采用一些有效的、靈活的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)地理的主動性、積極性。

二、特殊教育學(xué)校地理教學(xué)存在的問題

1.安排的課時少。地理教學(xué)在特殊教育學(xué)校教育教學(xué)中沒有引起足夠重視，從給它安排的課時就可見一斑。和語數(shù)英等教材一樣厚的地理教材，要設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，真正透徹地講起來，它的內(nèi)容恐怕不比語數(shù)英教學(xué)內(nèi)容少，可能更豐富、更有趣，可是在一周的時間里它的課時非常少。所有的教學(xué)內(nèi)容，地理教師不敢展開來講，只能以教材為主，掐著時間進(jìn)行講解，以求在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。地理課程由于教學(xué)時間上的安排不足，很多本應(yīng)該結(jié)合課本以外的圖片、資料或者一些相關(guān)的信息展開來講的內(nèi)容，都被無情地限制住了。這讓地理本來豐富多彩的知識內(nèi)容，在學(xué)生眼里就變成了課本上枯燥的文字和一些老師根本沒時間講解的配套圖片。這樣的地理教學(xué)，讓特殊教育學(xué)校的學(xué)生產(chǎn)生了錯誤的認(rèn)識，無形中給學(xué)生一個冠冕堂皇的理由，讓他們從心理上認(rèn)為，地理是副課，學(xué)不學(xué)，學(xué)得好與壞都無所謂，在潛移默化間，學(xué)生滋生了厭學(xué)心理。這嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性，也影響了地理課堂教學(xué)效率。

2.師生對地理教學(xué)沒有給予足夠重視。地理課程雖然是智障學(xué)生必學(xué)的一門課，但由于處在一個比較尷尬的境地，教師和學(xué)生對它的重要性認(rèn)識都不高，都認(rèn)為它既是副課，也就可學(xué)可不學(xué)了。所以，教師不備課，不為課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計有趣的情境，在課堂上，教學(xué)熱情不高，漫不經(jīng)心，照本宣科，課本上是什么就說什么，教學(xué)設(shè)計完全根據(jù)課本上那些死知識進(jìn)行，在教學(xué)時間有限的情況下，教學(xué)沒有緊迫感，上到哪里是哪里，沒有嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的計劃。教師對地理教學(xué)的這種態(tài)度，嚴(yán)重地影響了學(xué)生，學(xué)生在地理課堂上做其他作業(yè)，不認(rèn)真聽講，不發(fā)言，地理課堂如一潭死水，缺少應(yīng)有的活力。在師生對待地理教學(xué)的這種消極心態(tài)下，地理課堂教學(xué)效益很難得到提升。

3.教師對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)未給予足夠重視。興趣是學(xué)習(xí)的原動力，有了興趣，學(xué)生就會主動去學(xué)習(xí)某一種新的知識。由于各種原因，特殊教育學(xué)校地理教師在課堂教學(xué)中忽視了對學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)。教師在課堂上持消極的態(tài)度，沿用原有一講到底、滿堂灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，只在乎簡單的傳授，別的一概不顧，沒有結(jié)合智障學(xué)生的特點，設(shè)計有趣的情境，也不設(shè)置懸念，更不會把課本上的理論知識與學(xué)生實際生活聯(lián)系起來，課堂教學(xué)既費(fèi)時費(fèi)力費(fèi)神，又沒有激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，更沒有加深學(xué)生對地理知識的理解和認(rèn)識。學(xué)生學(xué)習(xí)地理，純粹是因為有這樣一門課，而不知道地理學(xué)習(xí)的意義在哪里，這也就導(dǎo)致他們在地理課上無所謂的聽講態(tài)度，進(jìn)而影響地理課堂教學(xué)的質(zhì)量，也阻礙了學(xué)生地理學(xué)習(xí)成績的提升。

編輯：孟 剛