地理教學(xué)中多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)缺點分析

汪精芳 孔德芳

【關(guān)鍵詞】 地理教學(xué)；多媒體教學(xué)；教學(xué)模式

【中圖分類號】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）13—0094—01

在信息技術(shù)不斷發(fā)展和普及的情況下，多媒體教學(xué)似乎已經(jīng)成為主流教學(xué)模式，教育專家和一線教師在研究和教學(xué)的過程中也逐漸認(rèn)識到多媒體教學(xué)模式已經(jīng)完全可以涵蓋傳統(tǒng)教學(xué)模式了。然而傳統(tǒng)教學(xué)模式并非一無是處，其也有自身的優(yōu)勢，并在多年的教育實踐中得到驗證。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該綜合分析和衡量多媒體教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)過程中的優(yōu)勢和劣勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、相輔相成，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠有效地掌握知識。

一、多媒體教學(xué)模式優(yōu)缺點分析

多媒體教學(xué)模式是指教師在教學(xué)過程中運用多媒體和計算機的功能進(jìn)行多媒體教學(xué)課件的制作，借此進(jìn)行課本內(nèi)容的教學(xué)，多媒體教學(xué)在實踐中又被稱為計算機輔助教學(xué)。

1.多媒體教學(xué)的優(yōu)點

首先，運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行初中地理教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。多媒體課件還能在很大程度上豐富教學(xué)資源，使地理課堂的主體和架構(gòu)都比較突出。

其次，網(wǎng)絡(luò)上充斥著大量的地理學(xué)習(xí)資料，這些資料要比書本上呈現(xiàn)的內(nèi)容豐富和廣泛，通過網(wǎng)絡(luò)途徑學(xué)生可以從多個角度、不同層面來看待其所學(xué)到的地理知識，學(xué)生在和其他地理愛好者進(jìn)行交流的時候能夠獲得實踐經(jīng)驗和探究能力，學(xué)生接觸了大量的一手地理資料之后，會對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

再次，多媒體地理教學(xué)突破了教室和家庭環(huán)境的限制，使得學(xué)生能夠隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)、練習(xí)、輔導(dǎo)和測驗，讓學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣和喜悅，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)揮，使得素質(zhì)教育理念在初中地理課堂中真正地落實。

2.多媒體教學(xué)的缺點

首先，多媒體教學(xué)雖然內(nèi)容豐富，但是教師呈現(xiàn)的內(nèi)容往往轉(zhuǎn)瞬即逝，學(xué)生們不便于記憶和鞏固，很多學(xué)生表示雖然地理知識呈現(xiàn)得生動具體，教師講起來也是頭頭是道，但是學(xué)生記住的知識點卻是寥寥無幾，在這種情況下，高科技難以發(fā)揮出應(yīng)有的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率反而降低。

其次，多媒體教學(xué)對于學(xué)生想象力的發(fā)揮是一種限制。多媒體教學(xué)課件是教師在課堂教學(xué)之前已設(shè)置好的，是教師按照教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程根據(jù)自己的意圖設(shè)計和安排的，有些教師課前準(zhǔn)備工作不扎實，忽視了學(xué)生在課堂上的隨機反應(yīng)，只是按照預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)課件機械式地操作鼠標(biāo)，像放電影一樣完成所謂的教學(xué)內(nèi)容和步驟。

再次，多媒體教學(xué)對于師生之間的情感交流造成了客觀上的阻礙。多媒體課件的使用使得傳統(tǒng)的板書教學(xué)相對減少，教師在課堂上忙于展示讓人眼花繚亂的課件，沒有給學(xué)生思考和想象的空間，師生之間的情感交流就在無形之中被抹殺了。

最后，多媒體教學(xué)容易陷入到華而不實的陷阱之中。多媒體課件的最大優(yōu)勢就在于模擬現(xiàn)實環(huán)境，能夠充分地調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，給予學(xué)生多方面的刺激以提升教學(xué)質(zhì)量，但是這種教學(xué)模式很容易導(dǎo)致學(xué)生們忽略了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意，干擾了學(xué)生的觀察，使得學(xué)生難以看清問題的本質(zhì)。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)缺點分析

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師可以根據(jù)學(xué)生個人的特點和認(rèn)知發(fā)展水平開展教學(xué)，并適時地調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)內(nèi)容，在多年積累的教學(xué)經(jīng)驗和授課方式下，教師可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聲情并茂的講解。另外，傳統(tǒng)教學(xué)模式便于教師觀察每一個學(xué)生的表情和反應(yīng)，使得教師能夠因材施教，和學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臏贤?，在這種情況下，師生才有可能建立融洽的關(guān)系。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式的劣勢

首先，傳統(tǒng)教學(xué)模式不能為學(xué)生提供足夠的視覺和聽覺上的刺激，教師單純地依靠黑板和課本向?qū)W生傳授的知識是相當(dāng)有限的，教師難以調(diào)動學(xué)生全部感官參與到教學(xué)過程中來，教學(xué)效率的提升會受到較大限制。

其次，傳統(tǒng)教學(xué)模式以講授—接受為主要教學(xué)模式，教師只注重地理知識的輸入，卻忽視了地理知識的運用，這在無形之中限制了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力的發(fā)揮，導(dǎo)致了學(xué)生的地理綜合實際應(yīng)用能力受到限制。

再次，傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)程序相對陳舊，一直延續(xù)著復(fù)習(xí)舊課——導(dǎo)入新課——鞏固新課——布置作業(yè)這種教學(xué)流程，學(xué)生在這種教學(xué)模式下難以充分地發(fā)揮出主觀能動性。

多媒體教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式在調(diào)動課堂活躍程度、適合的教學(xué)內(nèi)容上都有所不同。多媒體教學(xué)模式更加適用于動態(tài)發(fā)展、形式多樣、易于展現(xiàn)的知識傳授；傳統(tǒng)教學(xué)模式則更加適用于那些偏記憶性的知識點教授，地理教師要充分掌握教材，把握每一章節(jié)知識點內(nèi)容的關(guān)鍵，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。編輯：孟 剛