高中語文環(huán)境描寫教學(xué)管見

趙仁昌

【關(guān)鍵詞】 環(huán)境描寫教學(xué)；問題；策略

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）13—0088—01

在現(xiàn)階段社會(huì)背景下，人的生存發(fā)展往往離不開環(huán)境因素，可以說環(huán)境是人類各種活動(dòng)展開的首要前提，而基于文學(xué)角度來看，環(huán)境即為人物事件產(chǎn)生的背景和基礎(chǔ)，能為其帶來各種可能性。同時(shí)在高中語文教學(xué)中，環(huán)境描寫不僅僅包括對(duì)人物的刻畫，更涉及到社會(huì)、自然及人文等多方面內(nèi)容，而各種文體，包括散文、小說、戲劇及詩歌等，也都對(duì)環(huán)境描寫有著嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和要求。因此，教師在高中語文教學(xué)過程中，就要積極采取各種教學(xué)策略，有效克服環(huán)境描寫存在的問題，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目的。

一、 環(huán)境描寫教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)地位較低。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，環(huán)境描寫作為高中語文教學(xué)中的一個(gè)描寫類手法，沒有得到應(yīng)有的關(guān)注和重視。從語文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀及寫作幾方面來看，真正屬于環(huán)境描寫范圍內(nèi)的當(dāng)屬古詩詞朗讀，并且在古詩詞題型中，作者情感與自然景物的有效結(jié)合往往是?？嫉念}目，且題型較為單一，但在現(xiàn)代文閱讀中環(huán)境描寫的考察卻是越來越少。對(duì)于寫作來說，大多較為傾向于議論、抒情類文章，也很少考察環(huán)境描寫。雖然環(huán)境描寫在文學(xué)領(lǐng)域占有一席之地，但在語文教學(xué)中卻遭到嚴(yán)重忽視，針對(duì)環(huán)境描寫展開的專業(yè)性訓(xùn)練較少，進(jìn)而導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對(duì)于環(huán)境描寫的人物情感、中心主題及總體情節(jié)等了解甚少，這對(duì)高中生語文水平的整體提高是非常不利的。

2.環(huán)境描寫教學(xué)脫離現(xiàn)代教學(xué)手段。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的合理應(yīng)用，學(xué)生更加直觀地感受到來自小說和戲劇中人物的一舉一動(dòng)，然而環(huán)境描寫等情景的展示，如自然風(fēng)情、社會(huì)背景等，則具有一定的局限性，先不說環(huán)境再現(xiàn)是否能夠完整，就環(huán)境表現(xiàn)狀態(tài)來說，其往往無聲無息且不易察覺，需要利用文字對(duì)其進(jìn)行說明，這是一種客觀固定性存在，對(duì)學(xué)生來說深刻感受和捕捉是非常不易的，所以教師應(yīng)該有效利用現(xiàn)代教學(xué)手段開展環(huán)境描寫教學(xué)。

二、 環(huán)境描寫教學(xué)策略應(yīng)用分析

1.環(huán)境描寫與人物描寫的有效處理。在不同文體結(jié)構(gòu)中其二者關(guān)系也是各不相同，如在詩歌散文中，主要是指通過景物描寫來進(jìn)行作者內(nèi)心情感的表達(dá)，即為環(huán)境的抒情；而在小說結(jié)構(gòu)中，環(huán)境描寫和人物描寫之間的關(guān)系更是復(fù)雜，但環(huán)境始終是主體部分，起到人物襯托作用。同時(shí)基于人物和環(huán)境關(guān)系來看，環(huán)境描寫主要是展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，例如，在《林黛玉進(jìn)賈府》一文中，林黛玉初見王夫人的情景就是關(guān)于環(huán)境背景描寫，這一段文字的裝飾描寫一方面是突出賈府上下的豪華和地位，另一方面通過黛玉角度只觀察幾眼說明黛玉心思縝密，深知自己寄人籬下處境，因而做事小心翼翼、深怕出錯(cuò)。由此不但能羅列出當(dāng)時(shí)家中物品的擺放陳列，還能充分展現(xiàn)出因受封建禮數(shù)荼毒導(dǎo)致人物逐漸養(yǎng)成謹(jǐn)慎敏感的性格。同時(shí)，環(huán)境描寫還能充分表現(xiàn)出人物的內(nèi)在心理活動(dòng)變化，如《邊城》中針對(duì)端午節(jié)之后又面臨的兩個(gè)新年展開了環(huán)境描寫，如煙花、舞獅及打鼓等情景的描寫，雖然也是熱鬧非常的場景，但翠翠卻覺得“總是不如那個(gè)端午所經(jīng)歷的事甜美”，這并非是真實(shí)環(huán)境不夠熱鬧，而是人物的內(nèi)心情感發(fā)生一定變化，才會(huì)使其覺得熱鬧中總是夾帶一絲冷清，少了幾分人情冷暖，這是借助環(huán)境描寫手法來對(duì)人物內(nèi)心的苦悶失落情感進(jìn)行襯托表達(dá)。

2.環(huán)境描寫環(huán)節(jié)的合理優(yōu)化。環(huán)境描寫基于教學(xué)內(nèi)容角度來看，就是以鑒賞應(yīng)用為主，因而教師應(yīng)積極從這兩方面展開介紹，在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，將學(xué)生自身知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和輸出列入到重點(diǎn)范圍內(nèi)，展開有計(jì)劃、有針對(duì)性的實(shí)行。具體如下：第一，課前預(yù)習(xí)。學(xué)生應(yīng)對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，教師在課前花費(fèi)較短時(shí)間對(duì)其預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢查，進(jìn)而基于其預(yù)習(xí)存在的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解。第二，在課間需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)環(huán)境描寫內(nèi)容反復(fù)閱讀，深刻體會(huì)到其中表達(dá)的文字美感，也可以以小組為單位，進(jìn)行彼此之間的互相探討交流，從而得出不同觀點(diǎn)。第三，設(shè)置特別任務(wù)環(huán)節(jié)，既可以在課堂完成，也可以課后完成，如關(guān)于環(huán)境描寫情景的仿寫就是最具代表性的內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)生環(huán)境描寫的理解和提高有著極大的幫助作用。

總之，環(huán)境描寫作為高中語文教學(xué)中的重要組成部分之一，對(duì)學(xué)生語文綜合水平的提高有著極大影響。然而基于目前實(shí)際情況來看，環(huán)境描寫仍受不到應(yīng)有的重視，因此需要教師加強(qiáng)對(duì)環(huán)境描寫的重視程度，合理采用各種環(huán)境描寫教學(xué)策略，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最佳效果。

編輯：馬德佳