利用微課構(gòu)建初中英語高效課堂

柳春姍

【關(guān)鍵詞】 微課；初中英語；高效課堂；創(chuàng)新策略

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）13—0063—01

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，“微時代”也已經(jīng)到來，當(dāng)初中英語教師利用微課為學(xué)生呈現(xiàn)英語知識時，學(xué)生會產(chǎn)生一種初中英語教學(xué)較為新穎、趣味性更強的想法，且學(xué)生更容易融入到初中英語課堂教學(xué)之中。因此，基于微課創(chuàng)新初中英語高效課堂教學(xué)模式是很有必要的。

一、利用微課動態(tài)展示英語單詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

單詞是英語教學(xué)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，只有讓學(xué)生掌握英語單詞，學(xué)生才能夠順利完成英語閱讀、英語寫作。因此，基于微課創(chuàng)新初中英語高效課堂教學(xué)模式時，英語教師就應(yīng)該在微課中呈現(xiàn)出相關(guān)英語單詞，此時教師既可以以該單詞為核心為學(xué)生放映一段對話，同時也可以以該單詞為核心，借助動畫視頻的方式為學(xué)生呈現(xiàn)出英語單詞的含義，基于大部分初中生更喜歡動畫視頻形式，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會得到有效激發(fā)，當(dāng)學(xué)生對英語單詞產(chǎn)生興趣后，其會牢記該單詞并合理將該單詞應(yīng)用于英語閱讀、英語寫作等多方面之中，學(xué)生的英語水平也會得到有效提升。

二、利用微課創(chuàng)設(shè)英語交流情境，調(diào)動學(xué)生參與積極性

造成初中生英語學(xué)習(xí)效果不理想的主要原因是我國學(xué)生處于漢語交流環(huán)境之中，此時學(xué)生英語語感不強，其對英語的理解不夠深入。基于此，要想提高初中英語課堂教學(xué)的有效性與質(zhì)量，教師在創(chuàng)新高效課堂教學(xué)模式時，就需要利用微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出英語交流情境，以讓學(xué)生更積極地參與到初中英語教學(xué)課堂之中，并能夠在與班級學(xué)生以及教師使用英語進行溝通后，更扎實地記住相應(yīng)的英語知識。一方面，在利用微課創(chuàng)設(shè)英語交流環(huán)境時，教師可以在微課中為學(xué)生播放一段對話中某一人的內(nèi)容，讓學(xué)生可以基于自己對該對話以及相關(guān)知識的理解，對其進行回答，此時學(xué)生會與微課進行英語對話。另一方面，教師可以利用微課為學(xué)生呈現(xiàn)出英語交流環(huán)境，通過在微課中放映出英語角的圖片，并通過調(diào)整班級桌椅的方式讓學(xué)生感覺自己真正處于英語角中，此時大部分學(xué)生在整個英語課堂中都會使用英語進行交流，學(xué)生英語語感更強，課堂教學(xué)效果更為理想。

三、利用微課呈現(xiàn)英語語法例句，加深學(xué)生理解與記憶

語法是英語的“骨架”，只有讓學(xué)生掌握英語語法，并促使其可以將英語語法應(yīng)用到實際解決問題之中，初中學(xué)生英語水平才會得到有效提升，基于此，教師在創(chuàng)新初中英語高效課堂教學(xué)模式時，就需要利用微課為學(xué)生呈現(xiàn)英語語法的講解與英語語法例句，在采用動態(tài)視頻的方式為學(xué)生解釋微課中所呈現(xiàn)出的例句后，為學(xué)生詳細分析例句的句子成分以及其中包含的語法內(nèi)容，促使學(xué)生能夠以該例句為參考，根據(jù)自己所掌握的英語知識舉出其他包含該語法的例句，讓學(xué)生在融入初中英語教學(xué)課堂之中后，深化自己對英語語法的理解與記憶。為了提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，教師還應(yīng)借助微課為學(xué)生放映出一些與該語法有關(guān)的練習(xí)，通過引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生能夠更準確地使用英語語法知識。

四、利用微課幫助學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)，促使學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)

雖然初中英語知識難度相對較低，但是由于其知識內(nèi)容較為繁雜，因而僅僅在課堂中利用微課為學(xué)生展示出英語知識無法加深學(xué)生記憶效果，基于此，復(fù)習(xí)與總結(jié)被認為是英語教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，為了提升初中英語課堂教學(xué)有效性，教師就應(yīng)該在梳理初中英語知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將其以網(wǎng)格或網(wǎng)絡(luò)的形式呈現(xiàn)在微課之中，讓學(xué)生可以在觀看到微課內(nèi)容后，快速回顧起自己在課堂中所學(xué)習(xí)的知識，讓學(xué)生高質(zhì)高效地完成初中英語知識的復(fù)習(xí)工作。例如，初中英語教師在為學(xué)生講授完“一般將來時”這一時態(tài)后，為了讓初中學(xué)生能將所有英語時態(tài)整合到一起，加深學(xué)生對不同英語時態(tài)的記憶，教師就需要將不同時態(tài)常用單詞以及具體表現(xiàn)形式呈現(xiàn)在網(wǎng)格中，讓學(xué)生能夠在頭腦中構(gòu)建出相應(yīng)的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，促使其可以在后期進行英語閱讀與英語寫作時，快速應(yīng)用頭腦中記憶的英語時態(tài)知識。

總之，要想借助微課提升初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量，初中英語教師在創(chuàng)新高效課堂教學(xué)模式時，就要利用微課動態(tài)展示英語單詞、創(chuàng)設(shè)英語交流情境、呈現(xiàn)英語語法例句、幫助學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)，保證學(xué)生可以在對英語知識產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，通過教師所呈現(xiàn)的微課，更扎實地記住英語知識。

編輯：趙玉梅