把故事引進課堂教學(xué)的思考

韓觀貴

摘 要：故事教學(xué)法指的是在教學(xué)的過程中，教師利用故事的形式輔助教學(xué)，從而調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，以提升教學(xué)的實效性。它的顯著優(yōu)勢在于靈活度高，形式多樣，教師可以根據(jù)自身的經(jīng)驗和經(jīng)歷進行合理的創(chuàng)新，從而提高教學(xué)效率。將故事引進課堂教學(xué)的能夠有效提高課堂效率，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的強化。本文筆者根據(jù)自身的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，首先對故事教學(xué)法進行概述，然后分析故事教學(xué)法的重要性，最后從創(chuàng)設(shè)故事情境、感悟故事情節(jié)以及運用故事新編法等方面闡述故事教學(xué)法的運用策略，以期在未來的教學(xué)實踐中，故事教學(xué)法可以產(chǎn)生更加積極的影響。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)法；重要性；策略

長期以來，我國的小學(xué)教育面臨的一個問題就是如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，因為孩子天性都比較愛玩，怎樣才能讓他們在應(yīng)該學(xué)習(xí)知識的時間內(nèi)認真地去學(xué)習(xí)，是教育工作者需要重點思考的問題。根據(jù)多年在小學(xué)工作的經(jīng)驗，筆者認為故事教學(xué)法就是一種十分有效的教學(xué)方法。故事理解起來更加容易，生活中每天都會聽著別人的故事，而自身的某些經(jīng)歷于別人而言也是十分精彩的故事，中華歷史上下五千年，也是由無數(shù)的故事組成，在文字產(chǎn)生之間，人們主要是口頭傳述自己民族或者部落曾經(jīng)發(fā)生的故事，并成為其精神的結(jié)晶。文字成熟之后，有了史書的記載，也是在講故事。到了20世紀中國近代史上出現(xiàn)了一種著名的史學(xué)研究方法叫做層累說，就是以故事為邏輯起點，傳授知識和經(jīng)驗。因此，故事在人類生活中長期以來都發(fā)揮著重要的作用，如果將其引入教學(xué)，勢必會收到意想不到的效果。本文筆者就對故事教學(xué)法進行重點介紹。

一、故事教學(xué)法概述

故事教學(xué)法指的是教師在課堂上依據(jù)要講授的內(nèi)容，引用一些簡明短小的故事，幫助學(xué)生更好地理解，由于小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強，知識吸收的速度也比較快，但同時又喜歡更加靈活多樣的教學(xué)方式，所以故事教學(xué)法能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對課程的興趣，而且對于培養(yǎng)他們自主思考的能力也能發(fā)揮積極的作用。區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)法的是，故事教學(xué)法是教師將教學(xué)內(nèi)容以故事的形式傳遞給學(xué)生，使得教學(xué)氛圍更加活潑生動，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升，是現(xiàn)代教學(xué)法的重要構(gòu)成。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，教師選取的故事也要差異化，所以靈活度也非常高。

故事教學(xué)法的主角可以是學(xué)生，素質(zhì)教育十分強調(diào)學(xué)生的主體地位，因此教師在課堂應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生講故事，分享自己聽過的或者經(jīng)歷過的事情。學(xué)生的課堂參與度也是衡量教學(xué)實效性的重要標準，通過參與這種活動，可以加強師生之間的交流。教師也能通過講故事傳遞給學(xué)生一些人生的道理，這相比起直接說教，學(xué)生的接受度也會更高，而且有趣的故事可以豐富學(xué)生的精神世界，對其人文精神的培養(yǎng)也會發(fā)揮積極的作用。

故事教學(xué)法在小學(xué)階段的應(yīng)用度會很高，現(xiàn)在也有很多教師都非常青睞這種教學(xué)方法，在備課的時候會選用很多的故事題材，這成為了一種寶貴的課程資源。故事對于幾乎所有的小學(xué)生來說，都是生活必不可少的部分，為他們的成長提供源源不斷的精神食糧。值得注意的是，故事教學(xué)法的應(yīng)用主要放在課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這時候?qū)W生的注意力都比較集中，通過故事導(dǎo)入能夠增強學(xué)生的興趣，教師要選取與當(dāng)堂課內(nèi)容有緊密關(guān)系的故事，講故事一方面是營造良好的課堂氣氛，另一方面也是為了更好地進入正式的課堂內(nèi)容教授環(huán)節(jié)。為了學(xué)生的身心健康發(fā)展，教學(xué)最好選用一些積極向上的故事材料，要給學(xué)生以正能量，避免故事產(chǎn)生消極影響。

二、故事教學(xué)法實施的意義

一方面，故事教學(xué)法順應(yīng)了新課程改革的相關(guān)要求，能夠有效調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的興趣。著名教育學(xué)家夸美紐斯曾經(jīng)提出；“興趣是創(chuàng)造歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑?！倍适履軌蛲昝赖匚W(xué)生的注意，他們都是小小的故事迷，為了更深入地了解故事內(nèi)容，他們會主動提出問題，而一旦聽懂或者讀懂之后，他們又會收獲強烈的滿足感； 另一方面，故事教學(xué)法對學(xué)生語言能力的提升也會產(chǎn)生重要的影響，語言是作為一項工具存在的，要先學(xué)才能更好地運用，學(xué)生在聽故事之后能夠講故事的過程，其實潛移默化地已經(jīng)掌握了教師所要傳遞給他們的東西。

故事教學(xué)法是一種非常具體的教學(xué)方法，能夠有效調(diào)動師生參與課堂的積極性和主動性，從而高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。我們都是喜歡聽故事的，理解起來也比較容易，每個人的經(jīng)歷都可以是一個故事，所以人是生活在故事當(dāng)中的，通過故事的講述，其實也是在傳授經(jīng)驗和知識。故事教學(xué)法沒有年齡的限制，幾乎所有人都會對故事產(chǎn)生興趣，故事的形式也非常多樣，它的優(yōu)勢在于能夠?qū)⒊橄蟮臇|西變得更加具體。同時，一個好的故事比一堆理論的說教來得更加使用，說服力也更強，而且主題很清楚，聽的人可以自己去領(lǐng)悟。

教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)用故事教學(xué)法，對于改善我國目前的灌輸式教育現(xiàn)狀有積極意義。故事教學(xué)法對現(xiàn)代課堂發(fā)揮的是輔助作用，并不是完全的故事化，從目前的情況來看，它是一種較好的能夠幫助實現(xiàn)教學(xué)目標的方法。

三、故事教學(xué)法的實施策略

（一）善用多媒體構(gòu)建故事情境

小學(xué)生普遍對新鮮事物有著強烈的好奇心，自主控制能力相對較弱，所以教師要想讓學(xué)生對語文課程保持濃重的興趣，就必須使用一些有效的方法。比如講故事與視頻圖像結(jié)合起來，將其趣味性發(fā)揮得更加充分，通過調(diào)動學(xué)生的感覺器官，營造一個良好的故事情境，從而引導(dǎo)學(xué)生以更加飽滿的熱情和更多的專注力到課堂上來。教師可以先讓學(xué)生了解故事情節(jié)，然后播放一些與課文內(nèi)容有關(guān)的視頻或者圖片，然后讓學(xué)生對故事的情節(jié)進行討論，加強師生之間的互動，再提出一些具有創(chuàng)新性的問題，讓學(xué)生能夠從更深層次理解故事要傳達的道理。

（二）鼓勵學(xué)生通過表演感悟故事情節(jié)

小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該立足于文本，用好教材不僅是傳授給學(xué)生重點的知識，更要對教材進行整合，利用教材中的資源，并與良好的教學(xué)方法相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生實踐練習(xí)。小學(xué)生大多比較活潑，而且表演的欲望非常強烈，教師可以充分利用這一點，將課文中故事的情節(jié)編排成適合進行表演的情景劇，讓學(xué)生將故事重新演繹，并安排一些學(xué)生擔(dān)任評委，通過學(xué)生間的實踐互動，能夠更加深刻地感受人物性格，這也是貫徹理論與實踐充分結(jié)合的故事教學(xué)模式要求。在這個過程中，學(xué)生不僅能夠在表演實踐中釋放其天性，而且比教師直接告訴他們故事的精髓取得的效果更加明顯，一舉兩得。

除了利用教材“演故事”，聯(lián)系現(xiàn)實生活也不失為一種好的方法。教師可以根據(jù)學(xué)生日常生活中接觸的事物編寫一些小故事，讓其在相對輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識，從而更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，啟發(fā)他們的智慧。比如利用一些與父母相關(guān)的素材，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩，感謝父母的辛苦付出，或者與朋友相關(guān)的素材，讓其學(xué)會如何與別人相處，如何更好地處理人際關(guān)系，這對于學(xué)生的人格發(fā)展也能發(fā)揮十分積極的作用。

（三）運用故事新編法

故事新編法一般用于語文的作文教學(xué)中，教師可以根據(jù)傳統(tǒng)的神話故事或者寓言故事，將故事中人物的突出特點進行合理地創(chuàng)造，編成一個新的故事?！吨袊W(xué)教學(xué)百科全書》中對故事新編法進行了比較詳細的介紹，運用在教學(xué)中可以分為四步：首先是教師給出作文材料，這個材料的來源可以是口頭講述，也可以從課文中提取，或者將幾篇課文中的人物和故事串聯(lián)起來，然后鼓勵學(xué)生把故事重新編寫；其次，深入了解故事原型，教師應(yīng)該給學(xué)生重點講解，為學(xué)生提供重新編寫故事的角度和敘述方式；再次，組織學(xué)生進行討論，設(shè)想一下合乎情理的新編情節(jié)，挑選出比較優(yōu)秀的使用，在這個過程中訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和求異思維；最后就是寫作講評的環(huán)節(jié)，教師要注意的就是，小學(xué)階段的學(xué)生雖然想象力比較豐富，但是語言表達能力有限，所以要求不能過高，應(yīng)該要符合他們的認知范圍。小學(xué)生的社會經(jīng)歷有限，知識面也比較窄，所以教師對于其創(chuàng)造性的要求不能過高；運用故事新編法時，故事情節(jié)的創(chuàng)新尤為重要，結(jié)局可以相同，但是過程一定要有所改變，有些學(xué)生會認為故事新編就是要將結(jié)局反轉(zhuǎn)，實則不然，因為這樣以來，新編故事的題材會嚴重受限，不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，出現(xiàn)結(jié)構(gòu)單一，千篇一律的情況；故事雖然是一藝術(shù)化的結(jié)果，但是編寫故事情節(jié)還是要盡量合乎情理，在原型的基礎(chǔ)上有針對性地進行創(chuàng)造。

四、結(jié)論

綜上所述，教師在課堂教學(xué)中引入故事教學(xué)法，目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的積極性?，F(xiàn)代社會是一個信息大爆炸的社會，所以學(xué)生很容易受到各種思想的影響，從而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這對于學(xué)生的健康成長是十分不利的。因此教師應(yīng)該在日常的教學(xué)過程中，利用恰到好處的故事與學(xué)生分享樂趣，提升課堂的實效性，幫助學(xué)生強化綜合素質(zhì)。但要注意的是，故事教學(xué)法的應(yīng)用也要具體情況具體分析，千萬不要一味追求故事化，從而將教學(xué)引入庸俗化的發(fā)展趨勢，成為了形式主義的教學(xué)，這就無法實現(xiàn)故事教學(xué)法的價值，也不能發(fā)揮其服務(wù)教學(xué)的作用。故事教學(xué)法作為現(xiàn)代教學(xué)法的組成部分，與其他方法相互依存，互不排斥，并且能和其他教學(xué)法共同發(fā)揮作用，促進教學(xué)的進步與發(fā)展。

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