中職語文與專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)研究

宋海燕

【摘要】中職語文作為中職教育中最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)具有重要的作用。當(dāng)前職業(yè)教育過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，忽略了語文教學(xué)的重要性，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不能取得明顯的學(xué)習(xí)效果。為了提高中職語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力，在中職語文教學(xué)中，嵌入相關(guān)專業(yè)教學(xué)具有可行性和必要性。

【關(guān)鍵詞】中職語文 教學(xué) 興趣

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0052-01

目前中職語文教學(xué)面臨的現(xiàn)狀依舊尷尬。語文學(xué)科作為公共基礎(chǔ)課在學(xué)生心目中的地位并不高。不少學(xué)生認(rèn)為，就讀中職學(xué)校最重要的是學(xué)技能，至于語文學(xué)科，可學(xué)可不學(xué)。很多同學(xué)沒有認(rèn)識到語文應(yīng)用能力不僅是學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，還將促進(jìn)未來職業(yè)的綜合發(fā)展。還有一部分學(xué)生，認(rèn)為語文課的教學(xué)內(nèi)容，索然無味，無法調(diào)動他們的積極性；缺乏學(xué)習(xí)興趣。針對中職語文目前面臨的學(xué)生“學(xué)”的現(xiàn)狀，我認(rèn)為，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將語文學(xué)科教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，提高語文學(xué)科的實(shí)用性；采用多元化的教學(xué)方式，提高課堂的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與各個教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、中職語文教學(xué)和專業(yè)相結(jié)合的必要性

為了充分發(fā)揮語文作為基礎(chǔ)學(xué)科的實(shí)用價值，體現(xiàn)人文性和工具性的特點(diǎn)，將中職語文教學(xué)和專業(yè)相結(jié)合，具有可行性和必要性。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)中職學(xué)生的需求，語文教師需要針對不同的專業(yè)特點(diǎn)制定不同的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力，以適應(yīng)未來的職業(yè)需求，提高語文學(xué)科的實(shí)用價值。語文學(xué)科實(shí)用性的提高，也將調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣；改變學(xué)生心中“公共基礎(chǔ)學(xué)科可學(xué)可不學(xué)”的觀念。

二、從內(nèi)容和形式上實(shí)現(xiàn)中職語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)有效結(jié)合的策略

1.優(yōu)化中職語文教學(xué)的開放性環(huán)境

中職語文教學(xué)和專業(yè)知識有效結(jié)合，需要優(yōu)化中職語文教學(xué)的開放性環(huán)境。職業(yè)教育最大的特點(diǎn)就是教學(xué)的開放性，要注重把學(xué)生的學(xué)習(xí)和社會生活實(shí)踐相融合，不能將學(xué)生束縛于傳統(tǒng)課堂。例如，本學(xué)期利用周末，我組織旅游專業(yè)的學(xué)生開展了一次“坊巷·名人探尋記——參觀冰心故居”。本次實(shí)踐活動包括查閱資料，撰寫講解詞，故居游覽，現(xiàn)場講解，拍攝照片，感言分享等環(huán)節(jié)?；顒舆^程中，由班長擔(dān)任講解員。他興致勃勃地為大家講解著冰心故居的建筑特點(diǎn)，歷史故事；分享著冰心的文學(xué)歷程和文學(xué)成就。同學(xué)們聽得認(rèn)真，并不時提問互動，拍照留念?；顒咏Y(jié)束，回到語文課堂，各小組派代表同學(xué)將當(dāng)天拍攝的照片做成幻燈片，總結(jié)此次“坊巷·名人探尋記”的收獲?；顒咏Y(jié)束，我發(fā)現(xiàn)，走出傳統(tǒng)課堂，走進(jìn)生活的大課堂，貼近職場環(huán)境，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生語文綜合實(shí)踐能力的提高。

2.采用情境教學(xué)的方法

中職語文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合，可以利用情境教學(xué)的方法，模擬實(shí)際的職場情景，培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力。在中職語文課堂中，教師若將枯燥的應(yīng)用文寫作或口語交際的教學(xué)設(shè)置于有聲有色的情境中，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，還增強(qiáng)了課堂的趣味性，調(diào)動了學(xué)生參與其中的積極性。例如，語文（基礎(chǔ)模塊）下冊，第六單元的口語交際為應(yīng)聘。這次課我分為兩個課時完成。第一課時，教師由幾個應(yīng)聘者面試中的錯誤案例導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣；接著通過案例分析學(xué)習(xí)應(yīng)聘的相關(guān)知識、應(yīng)聘過程中的注意事項(xiàng)。第二課時，進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。教師創(chuàng)設(shè)情境，通過道具安排，模擬現(xiàn)場，角色設(shè)置等營造生動而逼真的應(yīng)聘氛圍。課前老師會與學(xué)生一起查找各種應(yīng)聘材料，將學(xué)生分為幾個小組，協(xié)助學(xué)生組建模擬公司進(jìn)行招聘。旅游專業(yè)的學(xué)生應(yīng)聘的單位可為旅游文化公司、旅行社或酒店。另一部分學(xué)生模擬應(yīng)聘。應(yīng)聘的崗位可設(shè)置為導(dǎo)游、酒店行政人員等。情境實(shí)踐的過程中，將所學(xué)的應(yīng)聘相關(guān)知識應(yīng)用于情景中進(jìn)行訓(xùn)練。應(yīng)聘結(jié)束，學(xué)生互相點(diǎn)評，總結(jié)。課程結(jié)束，我發(fā)現(xiàn)，情境教學(xué)的方法，突出了學(xué)生的主體地位，有效地提高了語文教學(xué)的質(zhì)量。

3.設(shè)計(jì)具有專業(yè)特色的教學(xué)方案

老師可以設(shè)計(jì)專業(yè)特色比較明顯的教學(xué)方案。中職學(xué)生的文化課基礎(chǔ)比較薄弱，部分學(xué)生不具備兼顧語文學(xué)科和專業(yè)學(xué)科同時學(xué)好的能力。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時候，老師要深入了解不同專業(yè)的特點(diǎn)彌補(bǔ)兩者的沖突。教學(xué)設(shè)計(jì)要做到與專業(yè)課的實(shí)用性和趣味性相統(tǒng)一，通過靈活的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，針對不同的專業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帯?/p>

例如，《歸園田居·其五》這首詩歌的教授，除了傳統(tǒng)的詩歌解析，針對不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，針對旅游專業(yè)的學(xué)生，我會布置一項(xiàng)課堂作業(yè)：假設(shè)你所在的旅游文化公司將組織一個“桃花源·鄉(xiāng)間探尋記”活動，環(huán)境正如陶淵明所描述的“榆柳蔭后檐，桃李羅堂前”“狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”。請同學(xué)們?yōu)椤疤一ㄔ础むl(xiāng)間探尋記”活動，寫一個宣傳文案。

4.深入挖掘?qū)W生專業(yè)需求的語文教學(xué)資源

中職語文教學(xué)中學(xué)生對語文課堂不感興趣，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因之一是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念都缺少專業(yè)特色。在設(shè)計(jì)教學(xué)的時候要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，緊跟時代的進(jìn)步發(fā)展，要保證語文教學(xué)滿足學(xué)生的需求。老師應(yīng)該積極的挖掘具有專業(yè)特色的語文教學(xué)資源，首先要善于觀察語文學(xué)科和專業(yè)學(xué)科的共鳴點(diǎn)。例如，旅游專業(yè)的學(xué)生，需要掌握大量文史方面的知識。語文老師恰恰可以抓住這一重點(diǎn)，在語文課堂上結(jié)合學(xué)生的專業(yè)需求，把一些景點(diǎn)文化和語文中的優(yōu)美詩詞相結(jié)合。在旅游專業(yè)的班級，我將講授新課前的十分鐘設(shè)為“詩詞分享環(huán)節(jié)”。這個環(huán)節(jié)以輪流的方式，一次課請一位同學(xué)上臺，結(jié)合準(zhǔn)備的幻燈片，分享一首游記詩、山水詩或是詠史詩，并講述詩歌背后的故事。

三、語文教學(xué)和專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐成果

以旅游專業(yè)為例，將語文教學(xué)和專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，改變了傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)模式，在豐富了語文教學(xué)內(nèi)容的同時，創(chuàng)新了語文教學(xué)的方法，提高了語文教學(xué)質(zhì)量。將語文教學(xué)和專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮了語文實(shí)用性的價值，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極主動性。將語文教學(xué)和專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，教學(xué)中突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生動手、動口解決問題的語文綜合實(shí)踐能力。

在中職語文教學(xué)中，根據(jù)專業(yè)需求制定教學(xué)方案，具有必要性。不同專業(yè)的學(xué)生職業(yè)需求不同，根據(jù)專業(yè)差異性，有效地選擇教學(xué)資源，進(jìn)行針對性的專業(yè)訓(xùn)練，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實(shí)踐能力的有效途徑。語文綜合實(shí)踐能力不僅是學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，還將促進(jìn)未來職業(yè)的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚潔.中職語文教學(xué)與專業(yè)結(jié)合的實(shí)踐研究[D].云南師范大學(xué)，2015.