關(guān)于“馬克思主義基本原理概論”課教學(xué)案例的探索

【摘要】馬克思主義基本原理概論課的抽象性較強(qiáng)，單純的理論講解很難保證學(xué)生充分理解，因此在教學(xué)中往往會(huì)結(jié)合案例教學(xué)模式，將抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體指示，以此來提升教學(xué)效果。本文對(duì)馬克思主義基本原理概論課教學(xué)案例選擇的原則進(jìn)行了分析，并就教學(xué)案例的應(yīng)用策略進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】馬克思主義基本原理概論 教學(xué)案例 選擇 策略

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0034-01

馬克思主義基本原理概論課屬于高校馬克思主義教育的必修課程，其本身具備經(jīng)典理論性、抽象性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)，是大學(xué)生掌握馬克思主義、了解人類社會(huì)基本規(guī)律的關(guān)鍵性課程。針對(duì)課程的特性，教師可以采用案例教學(xué)的方式，提升課程教學(xué)的時(shí)效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)效果。

一、教學(xué)案例選擇原則

馬克思主義基本原理概論課程教學(xué)中，教學(xué)案例的選擇是保證案例教學(xué)效果的關(guān)鍵所在，結(jié)合課程特點(diǎn)，在對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行選擇時(shí)，需要堅(jiān)持幾個(gè)基本原則：一是導(dǎo)向性?！案耪摗闭n程集合了知識(shí)性與價(jià)值性，屬于一門特殊學(xué)科，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，應(yīng)該始終堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀導(dǎo)向，將幫助學(xué)生構(gòu)建人生觀和價(jià)值觀作為最終目標(biāo)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供高素質(zhì)的接班人。想要保證課程價(jià)值的導(dǎo)向性，應(yīng)該將相應(yīng)的理論知識(shí)融入到社會(huì)案例及學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐，將知識(shí)內(nèi)化為自身的價(jià)值體系及行為動(dòng)機(jī)。例如，在對(duì)唯物辯證法中的對(duì)立和統(tǒng)一進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析前蘇聯(lián)在全盤西化改革中的失敗教訓(xùn)，以及我國(guó)從原本雙軌制向全面市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的成功經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到矛盾的普遍性與特殊性。二是整體性。“概論”課程是馬克思主義理論體系的總體呈現(xiàn)，在進(jìn)行教學(xué)案例選擇時(shí)，需要強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性與整體性的基本原則，以綜合性案例來對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)性思維進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在第三章《人類社會(huì)及其發(fā)展規(guī)律》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以引入我國(guó)新農(nóng)村建設(shè)的案例，通過對(duì)案例的系統(tǒng)性分析，確保學(xué)生能夠感知馬克思主義內(nèi)在邏輯的嚴(yán)密性[1]。三是實(shí)效性。馬克思主義經(jīng)濟(jì)理論是資本主義發(fā)展早期無產(chǎn)階級(jí)革命的指引，而在今天，資本主義出現(xiàn)了很大的變化，社會(huì)主義改革與建設(shè)也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。因此，教學(xué)案例的選擇應(yīng)該從新時(shí)期社會(huì)主義新環(huán)境下的典型案例出發(fā)，結(jié)合一些學(xué)生關(guān)注的時(shí)政熱點(diǎn)，以發(fā)展中的馬克思主義，對(duì)學(xué)生的思維及價(jià)值觀念進(jìn)行引導(dǎo)。例如，在對(duì)唯物辯證法中否定之否定規(guī)律進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以從歐盟的發(fā)展歷程出發(fā)，對(duì)我國(guó)“一帶一路”的全新戰(zhàn)略進(jìn)行分析，確保學(xué)生能夠正確看到前進(jìn)中遇到的問題和阻礙。

二、教學(xué)案例應(yīng)用策略

在運(yùn)用教學(xué)案例進(jìn)行馬克思主義基本原理概論課程教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該采取切實(shí)有效的措施，充分發(fā)揮教學(xué)案例的作用，提升教學(xué)效果。

1.以學(xué)生為主體。教學(xué)案例應(yīng)用的目的是通過案例分析，幫助學(xué)生建構(gòu)其對(duì)于馬克思主義理論體系的深刻理解和認(rèn)知，將其應(yīng)用到實(shí)踐中。對(duì)此，教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，使得學(xué)生能夠主動(dòng)參與案例選編和研討，增強(qiáng)其對(duì)于理論的實(shí)踐能力。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該做好教學(xué)前的啟發(fā)與教學(xué)后的審核工作，促進(jìn)教學(xué)效果的提高[2]。

2.構(gòu)建小班課堂。當(dāng)前，高校在開展思想政治理論課教學(xué)的過程中，往往都是采用百人左右的大班教學(xué)，這種情況往往影響整體教學(xué)效果，教師也難以對(duì)課堂參與情況進(jìn)行有效控制。對(duì)此，可以構(gòu)建小班課堂，每個(gè)小班35人左右，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式參與教學(xué)活動(dòng)。組織行為學(xué)研究指出，6人一組，是最具協(xié)同性同時(shí)內(nèi)耗最少的分配，教師可以將不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行混合分組，確保其優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，方便小組內(nèi)部的組織協(xié)調(diào)。小組確定后，教師應(yīng)該做好指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生確定主題、搜集信息、制作PPT等，經(jīng)審核確認(rèn)后，在課堂上進(jìn)行展示，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探討與辯論，形成活躍的課堂氣氛。

3.健全考核機(jī)制。應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的考核模式進(jìn)行改進(jìn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生力理論分析、知識(shí)運(yùn)用、實(shí)踐創(chuàng)新能力的考察，形成多元激勵(lì)的結(jié)構(gòu)化考核體系。實(shí)踐表明，對(duì)于案例教學(xué)，可以劃出30%的平時(shí)成績(jī)，其中20%對(duì)小組共同完成特性案例教學(xué)的考核，10%用于課堂發(fā)言等個(gè)人表現(xiàn)的考核，賦予所有同學(xué)以壓力和動(dòng)力[3]。

三、結(jié)語

總而言之，馬克思主義基本原理概論課程在高校思想政治教育中，發(fā)揮著非常重要的作用，無論是教學(xué)過程中的案例分析還是理論知識(shí)講解，都要求教師具備較高的綜合素質(zhì)以及堅(jiān)定的馬克思主義信仰，對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行合理選擇和應(yīng)用，充分發(fā)揮案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)結(jié)合時(shí)代發(fā)展要求，開展相應(yīng)的理論創(chuàng)新，保證課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓英麗.馬克思主義基本原理概論課教學(xué)生活化探索[J].大學(xué)教育，2017，（2）：109-111.

[2]王俊濤，劉先進(jìn).加強(qiáng)“馬克思主義基本原理概論”課教學(xué)實(shí)踐性的探索與實(shí)踐——以咸陽(yáng)師范學(xué)院為例[J].教育探索，2017，（2）：98-100.

[3]陳利.高?！榜R克思主義基本原理概論”課程案例教學(xué)探索[J].教育現(xiàn)代化，2017，（32）：95-96.

作者簡(jiǎn)介：

李馨（1982.07-），女，漢族，遼寧撫順人，講師，研究生，研究方向：馬克思主義基本原理。