新時(shí)代動(dòng)物傳染病學(xué)混合式教學(xué)改革探析

夏小靜 姚四新 歐長(zhǎng)波 趙樸 胡建和

摘要 近年來(lái)，動(dòng)物傳染病的形勢(shì)發(fā)生了顯著變化，新傳染病不斷出現(xiàn)，老傳染病死灰復(fù)燃，多病原混合感染多發(fā)。此外，隨著高等教育改革的不斷推進(jìn)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息化教育在高校教育中扮演著越來(lái)越重要的角色。本文就新時(shí)代背景下動(dòng)物傳染病學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以現(xiàn)代教學(xué)理念和現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式為指導(dǎo)，以信息化建設(shè)為抓手，結(jié)合動(dòng)物傳染病的新形勢(shì)及當(dāng)前畜牧業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的實(shí)際情況，從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)水平及完善考核方式等方面進(jìn)行動(dòng)物傳染病學(xué)的本科教學(xué)改革，旨在提高教學(xué)水平和質(zhì)量，為我國(guó)獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)提供可靠的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞 動(dòng)物傳染病學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)方法

中圖分類號(hào) G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2018）17-0272-03

Abstract In recent years，the situation of animal infectious disease has undergone new changes，infectious diseases emerge continuously，old infectious diseases resurface，and the case infected by multi-pathogen（mixed infections）increase.In addition，with the contin-uous advancement of higher education reform and the rapid development of information technology，information-based education plays an increasingly important role in university education.Under the background of the new era，this paper discussed the problems in the teaching process of animal infectious disease.Under the guidance of modern teaching ideas and modern talents training mode，taking information construction as impetus，combined with the new situation of animal infectious disease and the actual situations of the current animal husbandry development trend，the reform of undergraduate teaching in animal infectious disease should be carried out from the aspects of optimizing the teaching content，reforming teaching methods，strengthening the practical teaching level and improving assessment methods，so as to improve the level and quality of animal education，and provide a reliable theoretical basis for veterinary professionals in China.

Key words animal infectious disease；teaching reform；teaching method

黨的十九大展開(kāi)了中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)代畫(huà)卷。習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中明確提出“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”，指出了新時(shí)代高校教育教學(xué)改革與發(fā)展的方向：“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育?！毙聲r(shí)代教育事業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)與時(shí)俱進(jìn)的“倍增器”，即信息化、智慧化。教育現(xiàn)代化的建設(shè)與信息化和智慧化的高速發(fā)展是分不開(kāi)的[1]，這在十九大中就有明確闡述，即建設(shè)“數(shù)字中國(guó)”“網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)”“實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”。換言之，如果信息化與智慧化的水平?jīng)]有得到有效提高，則新時(shí)代高校教育跨越式發(fā)展就難以實(shí)現(xiàn)[2]?！皟?nèi)涵式發(fā)展”的根本要求是努力提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而做好信息化、智慧化推動(dòng)下的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這篇大文章無(wú)疑是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。

陳寶生部長(zhǎng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，高校要回歸初心，就是培養(yǎng)人才。在高校培養(yǎng)人才中，專業(yè)培養(yǎng)是基礎(chǔ)，專業(yè)培養(yǎng)也就是由與專業(yè)密切相關(guān)的基礎(chǔ)課程形成的。如果希望獲得高素質(zhì)、高質(zhì)量的人才，那就需要不斷完善和加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)[3]，同時(shí)對(duì)課程設(shè)置要有更加清晰的理念和目標(biāo)。對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)來(lái)說(shuō)，動(dòng)物傳染病學(xué)是必修課，并且在這些領(lǐng)域里占有很重要的地位，影響廣泛。從某種意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)好這門(mén)課程意味著已經(jīng)掌握了動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)性知識(shí)，具備了基本素養(yǎng)，對(duì)未來(lái)的工作應(yīng)用很重要 [4]。在學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科的時(shí)候，不能僅僅局限于書(shū)本知識(shí)，要對(duì)書(shū)本知識(shí)能夠靈活運(yùn)用，針對(duì)實(shí)際情況，結(jié)合專業(yè)知識(shí)、科學(xué)技術(shù)等對(duì)知識(shí)進(jìn)行充分運(yùn)用，不斷深造學(xué)習(xí)，做對(duì)社會(huì)、對(duì)公共衛(wèi)生安全負(fù)責(zé)任的優(yōu)秀人才。

1 動(dòng)物傳染病教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教材和教學(xué)內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)

時(shí)代在進(jìn)步，傳統(tǒng)的生活方式、交通方式都在發(fā)生著變化，在給人們的生活帶來(lái)很多便捷的同時(shí)也伴隨著其他方面的問(wèn)題，諸如動(dòng)物傳染病不斷地進(jìn)化與變異，形成新型傳染病，例如多年前暴發(fā)的SARS病毒以及之后出現(xiàn)的H7N9禽流感。動(dòng)物傳染病的流行特征出現(xiàn)的變化逐漸凸顯出來(lái)，以前都是單一病原，而如今多病原引發(fā)的混合感染和繼發(fā)感染相當(dāng)普遍，給傳染病的診斷與治療帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。此外，部分動(dòng)物傳染病已經(jīng)不限于動(dòng)物，也可以傳染給人類，進(jìn)而造成嚴(yán)重的公共衛(wèi)生問(wèn)題[5]。而現(xiàn)行教材涉及新發(fā)傳染病的內(nèi)容較少，部分內(nèi)容過(guò)于理論抽象，在獸醫(yī)臨床實(shí)踐中應(yīng)用價(jià)值不大，或與學(xué)生的就業(yè)方向關(guān)聯(lián)度低，這樣的內(nèi)容不能滿足獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。面對(duì)這樣的情況，高校教師需要與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行變革或者完善動(dòng)物傳染病的教學(xué)內(nèi)容和教授方式，以促進(jìn)課程的發(fā)展。

1.2 教學(xué)方法與手段缺乏創(chuàng)新

目前，河南科技學(xué)院極少會(huì)有老教授開(kāi)展動(dòng)物傳染病學(xué)的授課，而年輕教師經(jīng)驗(yàn)不足，僅掌握理論知識(shí)，缺乏臨床教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和授課技巧。與此同時(shí)，部分老教授也存在著一些問(wèn)題，在科技進(jìn)步飛速的時(shí)代，老教授很多時(shí)候不能與時(shí)俱進(jìn)接受新知識(shí)，思想陳舊，不易接受新教育理念和掌握現(xiàn)代教學(xué)方法，難以做出好成績(jī)。目前大部分的教學(xué)方式都以課堂為中心，這種方式很難讓學(xué)生對(duì)課程感興趣。雖然近年來(lái)大多數(shù)教師都采用多媒體進(jìn)行授課，但教學(xué)手段與形式仍顯單一，致使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，不會(huì)主動(dòng)自覺(jué)地去學(xué)習(xí)知識(shí)?？梢?jiàn)，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生的培養(yǎng)工作，也與新時(shí)代的教育所遵循的目標(biāo)相沖突。

1.3 考核方式單一

在保障教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)方面，課程考核是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)[6]。在多數(shù)高校，動(dòng)物傳染病學(xué)的考核以綜合卷面考察和平時(shí)考察方式為主，每個(gè)學(xué)校對(duì)這2個(gè)部分的分配依情況所致，考核內(nèi)容以書(shū)本知識(shí)為主導(dǎo)。這種課程考核的評(píng)價(jià)比較單一，一次期末考試成績(jī)往往決定了該課程的最終評(píng)價(jià)結(jié)果，可能造成學(xué)生為考而學(xué)，除此之外的知識(shí)很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，既不能對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維鍛煉起到積極的作用，也不能對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高有助益。

1.4 實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

動(dòng)物傳染病學(xué)不僅對(duì)專業(yè)要求很高，而且其是操作性和應(yīng)用性均很強(qiáng)的一門(mén)綜合學(xué)科。但是由于課程實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)室的建立不能滿足課程基本要求，如禽流感、新城疫、布魯菌病的診斷等課程開(kāi)設(shè)受限，未能使學(xué)生的能力得到充分的鍛煉[7]。此外，專業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)基地較少，學(xué)生選擇余地不多，并且傳染病的發(fā)生具有時(shí)效性和地域性，學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)參加動(dòng)物傳染病過(guò)程的機(jī)會(huì)很少，難以培養(yǎng)出高技術(shù)人才。

1.5 教學(xué)課時(shí)壓縮，降低授課效果

近年來(lái)，隨著課程體系改革不斷進(jìn)步，動(dòng)物傳染病學(xué)等專業(yè)課程學(xué)時(shí)一再被壓縮，教師會(huì)選擇刪去不重要的課程，讓學(xué)生在課下自行閱讀，而在課程速度上也會(huì)不斷加快。在這種情況下，有質(zhì)量的師生交流少之又少，多半都是在期末劃下重點(diǎn)，教師采用的教學(xué)方式多半是填鴨式的教學(xué)方法，效率低并且對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)效果有限[8]。此外，安排輔導(dǎo)答疑時(shí)間難以實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生有問(wèn)題也不能夠迅速得到解決。

2 教學(xué)改革的創(chuàng)新與探索

2.1 合理組織教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果

2.1.1 教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，反映當(dāng)今最新動(dòng)態(tài)。動(dòng)物傳染病時(shí)刻都在發(fā)生變化，變化的原因有多種，既有環(huán)境因素也有人為因素。目前來(lái)講，新傳染病不斷出現(xiàn)，老的傳染病也不僅僅只有一種形式，常常出現(xiàn)多病原感染，危害更大，但在目前的課本中這些新變化并沒(méi)有體現(xiàn)，導(dǎo)致教材跟不上實(shí)際。鑒于上述問(wèn)題，要求教師在課堂上講解內(nèi)容的時(shí)候不斷補(bǔ)充知識(shí)，了解當(dāng)前新發(fā)生的傳染病，并給學(xué)生講解，緊跟社會(huì)步伐，縮小教學(xué)與實(shí)際生活的差距。

2.1.2 夯實(shí)基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。不過(guò)分強(qiáng)調(diào)課程原來(lái)的自身體系，把“循章逐篇講授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸攸c(diǎn)掌握的內(nèi)容及難點(diǎn)精講”“一般掌握的內(nèi)容歸類做專題講座”和“了解的內(nèi)容學(xué)生自學(xué)”，做到夯實(shí)基礎(chǔ)、突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.1.3 同類合并，舉一反三。將某種動(dòng)物傳染病以及病理變化相似的病種放在一起做成一個(gè)專題，例如禽呼吸系統(tǒng)傳染病、禽生殖系統(tǒng)傳染病、豬繁殖障礙性傳染病、豬呼吸系統(tǒng)傳染病、豬消化系統(tǒng)傳染病等，以便于學(xué)生記憶、理解和掌握。將一個(gè)典型病例作為講授對(duì)象，通常是以某種動(dòng)物發(fā)生過(guò)的傳染病或者是與傳染病屬性相似的為對(duì)象，引申到其他例子上，能夠做到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)引用到多個(gè)地方，如常見(jiàn)細(xì)菌病的病原學(xué)診斷以巴氏桿菌為代表，新城疫、禽流感、產(chǎn)蛋下減綜合征、豬細(xì)小病毒病、兔病毒性出血癥等以新城疫為代表進(jìn)行血凝和血凝抑制試驗(yàn)診斷。

2.1.4 “產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合。生產(chǎn)、教學(xué)、科研三者不可分割，互相促進(jìn)。河南科技學(xué)院定位為教學(xué)研究型大學(xué)，既要做好教學(xué)工作，又要做好科研工作，還要服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。要想了解動(dòng)物傳染學(xué)的發(fā)展過(guò)程，要經(jīng)過(guò)幾個(gè)方面才能夠得到具體的概念，如通過(guò)論文、科技服務(wù)等，對(duì)目前狀況、科研進(jìn)步成果、新技術(shù)進(jìn)行具體了解，在課堂講解過(guò)程中使用，以提高教學(xué)水平。這樣的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生學(xué)到更加貼合于實(shí)際生活的技術(shù)，充分了解這個(gè)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，從而能夠?qū)σ院蟾黜?xiàng)工作都會(huì)有很大的幫助。

2.2 變革教學(xué)方法

2.2.1 構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式教學(xué)模式。如今純粹性的課堂教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足教學(xué)要求，因而可以采用“互聯(lián)網(wǎng)+”混合教學(xué)模式改進(jìn)傳統(tǒng)的教與學(xué)模式。首先，需要教師在線下錄視頻，對(duì)每堂課講述的內(nèi)容進(jìn)行錄制，需要結(jié)合當(dāng)時(shí)的技術(shù)創(chuàng)新等來(lái)對(duì)課程進(jìn)行安排，同時(shí)也需要調(diào)查學(xué)生喜好等來(lái)進(jìn)行錄制；其次，在錄制完畢后，后期安排也很重要，不僅僅是授課，課后的作業(yè)、溫習(xí)與預(yù)習(xí)也很有必要，做到能夠讓學(xué)生無(wú)壓力地接收下去，并且還可以開(kāi)展講座活動(dòng)、辯論賽等，讓學(xué)生能夠充分參加，加深對(duì)知識(shí)的理解。再次，學(xué)生的反饋意見(jiàn)很重要。同時(shí)學(xué)生可以通過(guò)多個(gè)平臺(tái)自行學(xué)習(xí)，不用固定某個(gè)設(shè)備才能學(xué)習(xí)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，并且開(kāi)展討論區(qū)，讓學(xué)生暢所欲言，對(duì)自己感到疑惑的地方進(jìn)行集體討論，學(xué)生之間也能解決部分問(wèn)題，既提高了效率又節(jié)省了時(shí)間。而對(duì)于線上學(xué)生普遍出現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以做個(gè)記錄，在線下進(jìn)行答疑，并且從中教師也能夠了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為之后的教學(xué)進(jìn)程做出新的安排與調(diào)整。思維之間的碰撞，能夠激發(fā)教師和學(xué)生的思考，使其在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能學(xué)得更多、更好、更深入。教師會(huì)根據(jù)線上學(xué)生的記錄以及線下課堂上的表現(xiàn)情況，做出綜合評(píng)價(jià)[8-9]。

2.2.2 充分利用信息化技術(shù)，促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)之間的互動(dòng)。利用百度貼吧建立“動(dòng)物傳染病學(xué)教學(xué)吧”，建立一個(gè)教師教育精品資源共享課互動(dòng)專區(qū)。開(kāi)展課外活動(dòng)，建立一個(gè)資料庫(kù)。與此同時(shí)，開(kāi)設(shè)“手=手機(jī)移動(dòng)化平臺(tái)”，并且創(chuàng)立微信上的公眾號(hào)“動(dòng)物科技教師互動(dòng)平臺(tái)”。在其他平臺(tái)上建立各種學(xué)習(xí)交流群，滿足教師和學(xué)生之間在課堂上互動(dòng)不多的情況，在線上能夠?qū)Σ恢蛘呤遣幻靼椎闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，互動(dòng)頻繁，能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生和教師之間加強(qiáng)相互理解，使教師之間達(dá)到明確統(tǒng)一的意見(jiàn)。

2.2.3 以文獻(xiàn)為載體創(chuàng)新學(xué)習(xí)新發(fā)傳染病。隨著環(huán)境的不斷變化，動(dòng)物傳染病也隨之變異?；谶@種情況，教師可以通過(guò)分析了解傳染病的病原體。要求學(xué)生在網(wǎng)上查閱與該病原有關(guān)的經(jīng)典文獻(xiàn)和最新文獻(xiàn)，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并且能積極地吸收知識(shí)要點(diǎn)，掌握該病原體的結(jié)構(gòu)、致病原因以及形態(tài)等，了解該病原的最新進(jìn)展，同時(shí)提高與傳染病相關(guān)的專業(yè)外語(yǔ)水平，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、分析表達(dá)能力及綜合歸納能力。

2.3 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

動(dòng)物傳染病學(xué)不僅是一本理論書(shū)，其在實(shí)際生活上的運(yùn)用很廣，因而需要對(duì)本門(mén)學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)安排，改善教學(xué)方案。首先，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。以前往往都是教師準(zhǔn)備材料與試劑，學(xué)生上課做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前均由教師設(shè)計(jì)方案、提出問(wèn)題，而現(xiàn)在應(yīng)該由教師提出實(shí)驗(yàn)要求等，其余的一切準(zhǔn)備工作都應(yīng)該由學(xué)生自行準(zhǔn)備，并且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師不會(huì)再過(guò)多地參與，僅僅只是提點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程基本上還是由學(xué)生自行完成。其次，加強(qiáng)綜合能力培養(yǎng)。在理論講解過(guò)程中，不能只有理論指導(dǎo)，還要在講解過(guò)程中加入實(shí)習(xí)活動(dòng)。例如去養(yǎng)雞場(chǎng)了解預(yù)防工作，或者是去動(dòng)物醫(yī)院實(shí)地考察，跟從教師的指導(dǎo)，對(duì)各個(gè)病例進(jìn)行分析，有條件的話還可以在導(dǎo)師的指導(dǎo)下參與手術(shù)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力[10-12]。

2.4 改革考核方式

首先，混合式的教學(xué)方式不單單要求在線上，而是需要兩者結(jié)合起來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中的特點(diǎn)就是應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面分析。其次，要將實(shí)踐能力作為一個(gè)考察重點(diǎn)。實(shí)踐能力的考核需要經(jīng)過(guò)4個(gè)步驟，然后在每個(gè)部分教師會(huì)根據(jù)不同學(xué)生的表現(xiàn)給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，最后按照一定的比例得出最終的分?jǐn)?shù)。再次，加強(qiáng)對(duì)授課紀(jì)律的考查。學(xué)生成績(jī)并不是唯一一個(gè)評(píng)價(jià)點(diǎn)，學(xué)生平時(shí)考勤也是一個(gè)考察點(diǎn)。因此，建立了“期末考試+網(wǎng)上學(xué)習(xí)+識(shí)別+實(shí)操+寫(xiě)作+考勤”的綜合性考察系統(tǒng)，不僅能使教學(xué)過(guò)程中的效果得到明確的反饋，又能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和成果有清楚的了解[13-14]。

3 結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)新時(shí)代是一個(gè)合作的新時(shí)代、共享的新時(shí)代。在這個(gè)新時(shí)代，社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展不能僅靠一己之力，更多的合作、更深的交流和更好的分享將為新時(shí)代的發(fā)展提供騰飛的翅膀?；旌辖虒W(xué)改革猶如一次馬拉松式長(zhǎng)跑，不僅要有完美的起跑，更要跑完全程并且獲得理想的成績(jī)。這不僅取決于人們已有的能力和頑強(qiáng)的毅力，更取決于一起并跑的人。在混合式教學(xué)改革的推進(jìn)過(guò)程中，必須要有新理念，構(gòu)建新時(shí)代下的教育合作網(wǎng)絡(luò)與教育新生態(tài)，全面實(shí)現(xiàn)?！?、?！ㄕ?、?！螅ㄓ绕涫腔ヂ?lián)網(wǎng)企業(yè)）、?！獣?huì)（社會(huì)）之間立體式、全方位的交流、合作與協(xié)同，共同創(chuàng)造共享、共進(jìn)、共榮的新局面。新時(shí)代新機(jī)遇前所未有，高等教育的大發(fā)展、大繁榮大有可為；信息化、智慧化為新時(shí)代高?；旌鲜浇虒W(xué)改革的大發(fā)展、大繁榮轉(zhuǎn)換了新動(dòng)動(dòng)能、提供了新杠桿。以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以信息化、智慧化建設(shè)為抓手，就一定能使高等學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)（包括動(dòng)物傳染病學(xué)）教育效益實(shí)現(xiàn)倍增，實(shí)現(xiàn)為新時(shí)代培養(yǎng)更多優(yōu)秀的動(dòng)物醫(yī)學(xué)人才[15]。

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