淺析流行歌曲歌詞在現(xiàn)代漢語(yǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用

陳晨

摘 要：現(xiàn)代漢語(yǔ)課作為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。然而，筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍反映現(xiàn)代漢語(yǔ)課枯燥難學(xué)。在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┝餍懈枨鳛檎Z(yǔ)料，即反映了社會(huì)生活，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文從現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，針對(duì)各章節(jié)的教學(xué)，提供一些流行歌曲用例，拋磚引玉，以供參考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代漢語(yǔ)；教學(xué)；流行歌曲；歌詞

現(xiàn)代漢語(yǔ)課作為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。然而，筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍反映現(xiàn)代漢語(yǔ)課枯燥難學(xué)。部分原因在于現(xiàn)代漢語(yǔ)課知識(shí)點(diǎn)多且瑣碎，僅講理論自然是不行的，教材所選用例雖然經(jīng)典但卻不夠鮮活生動(dòng)，與學(xué)生的生活脫節(jié)。語(yǔ)言與社會(huì)生活密切相關(guān)，社會(huì)生活的變動(dòng)也深刻地影響著語(yǔ)言。因此，現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)也要及時(shí)選取能夠反映最新的語(yǔ)言事實(shí)的用例。正如岳方遂（1994）所言，“語(yǔ)言本身是生動(dòng)有趣的……在教學(xué)中應(yīng)該增加一些有趣的語(yǔ)言現(xiàn)象，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！盵1]

許多有關(guān)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程改革的研究論文都提及精選例子的重要性。如張雪濤（2005）指出，“流行歌曲中的句子很有特色，可以選用那些典雅、俏麗、規(guī)范的句子，那些不知所云、不倫不類的例句可作為反例來(lái)評(píng)點(diǎn)?！盵2]

流行歌曲是年輕一代日常文化娛樂(lè)很重要的部分。正如王先霈（2008）指出，“對(duì)于絕大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，接觸最多的文學(xué)文本……是流行歌曲，是流行歌曲的歌詞?！盵3]好的流行歌曲作品，除了旋律優(yōu)美、余音繞梁之外，歌詞的作用也極其重要，或是文筆優(yōu)美，或是啟迪教化，或是引人共鳴。在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┝餍懈枨鳛檎Z(yǔ)料，即反映了社會(huì)生活，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂是一舉兩得。本文拋磚引玉，結(jié)合自己在教學(xué)中的思考與實(shí)踐，選擇若干例子，分別來(lái)談一下流行歌曲在語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法和修辭等板塊的教學(xué)中的應(yīng)用。

一、語(yǔ)音——以《海闊天空》為例

語(yǔ)音的重要內(nèi)容之一是指導(dǎo)方言區(qū)學(xué)生能夠?qū)⒎窖耘c普通話的聲母、韻母、聲調(diào)進(jìn)行對(duì)比，強(qiáng)化聲母、韻母和聲調(diào)辨正。這需要讓學(xué)生理解并掌握一些基本的音韻知識(shí)。比如聲母一節(jié)，古今聲母轉(zhuǎn)變是系統(tǒng)的。《海闊天空》歌詞首句“今天我寒夜里看雪飄過(guò)”的“今”在粵語(yǔ)中聲母是ɡ?？梢源藶槔龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到普通話中部分j、q、x來(lái)自于古代漢語(yǔ)中的ɡ、k、h，而這在粵方言有遺存。進(jìn)而明白為什么“鏗鏘”是雙聲詞。

由于港臺(tái)地區(qū)與大陸少部分漢字讀音有差別，比如周杰倫《愛(ài)情懸崖》將“崖”讀作“ai”，《蝸?！返摹拔仭弊x作“ɡua”，張信哲《愛(ài)如潮水》中“答應(yīng)我你從此不在深夜里徘徊”的“徊”讀作“hui”等等。這些讀音并非讀錯(cuò)，而是有一定的由來(lái)?？梢宰鳛樗夭膯l(fā)學(xué)生在課后查閱相關(guān)資料，追溯緣由。這在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生分析語(yǔ)言現(xiàn)象的動(dòng)力。

二、文字——以《中國(guó)娃》和《漂洋過(guò)海來(lái)看你》等為例

文字部分需要對(duì)漢字的形體結(jié)構(gòu)有一個(gè)基本的了解。解曉東《中國(guó)娃》中就很好地概括到：

最愛(ài)寫(xiě)的字是先生教的方塊字/橫平豎直堂堂正正做人也像它這里提及漢字形體上是方塊字，而對(duì)于其結(jié)構(gòu)單位筆畫(huà)則有了形象的說(shuō)法——“橫平豎直”，進(jìn)而引申到做人要堂堂正正。既傳遞了相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也很好地落實(shí)了課程育人的功能。

漢字一章教學(xué)中，錯(cuò)別字的糾正是重點(diǎn)。錯(cuò)別字在我們的語(yǔ)言生活中是一個(gè)老大難問(wèn)題，在流行歌曲中同樣有。例如娃娃《漂洋過(guò)海來(lái)看你》：

在漫天風(fēng)沙里望著你遠(yuǎn)去/我竟悲傷得不能自己。

學(xué)生對(duì)于這首歌曲都耳熟能詳。歌手把“不能自已”唱為“不能自己”，成了出名的口誤。通過(guò)這個(gè)例子可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)形近字的區(qū)別，避免誤用。

漢字是形音義的結(jié)合體。形聲字占主流。但形聲字的讀音也會(huì)有一些“陷阱”，有的聲旁在不同的形聲字中表示不同的讀音，“秀才識(shí)字讀半邊”就容易讀錯(cuò)字。如伊能靜《念奴嬌》，歌詞化用自蘇軾的著名詞作《念奴嬌·赤壁懷古》，其中“羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”中，伊能靜將“綸”讀作“l(fā)un”。這個(gè)錯(cuò)誤當(dāng)時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上受到很多抨擊。以此為例可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢字特別是形聲字讀音與聲符并非完全一致。

三、詞匯——以《紅旗飄飄》等為例

同義詞教學(xué)是詞匯這一章的一個(gè)重點(diǎn)，黃廖本《現(xiàn)代漢語(yǔ)》指出，辨析同義詞最重要的方法是從語(yǔ)境中去考察，考察它們可能出現(xiàn)的上下文語(yǔ)境，設(shè)想替換的可能性。[4]以“驕傲—自豪”這一對(duì)詞為例，我們知道，這兩個(gè)詞最主要的差別在感情色彩上，“驕傲”既有貶義用法又有褒義用法，“自豪”則是褒義詞。兩者的詞性也不完全一致。

《紅旗飄飄》副歌部分的歌詞是：

五星紅旗你是我的驕傲/五星紅旗我為你自豪

在這里“驕傲”和“自豪”都是褒義詞，前一句的“驕傲”不能替換為“自豪”，但后一句的“驕傲”可以替換為“自豪”。這是因?yàn)檫@兩個(gè)詞在褒義形容詞的用法上是一致的。但“驕傲”還可以作名詞，指值得驕傲的人或事物。這個(gè)用法是“自豪”所不具備的。所以前一分句不能替換。通過(guò)這兩句歌詞，學(xué)生可以準(zhǔn)確把握這兩者的差別。

歌頌祖國(guó)的經(jīng)典歌曲很多，比如《我的祖國(guó)》《我和我的祖國(guó)》《我愛(ài)你中國(guó)》等等?！白鎳?guó)”和“中國(guó)”有什么區(qū)別，可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。

四、語(yǔ)法——以《未單身》為例

詞類是現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法的重難點(diǎn)，特別是該如何判斷具體的一個(gè)個(gè)詞的詞性，學(xué)生操作起來(lái)有難度。

去年，中國(guó)臺(tái)灣歌手黃麗玲在《夢(mèng)想的聲音》第2季宣傳其新專輯主打歌《未單身》，圍繞歌名的含義，她和主持人華少進(jìn)行了一場(chǎng)有趣的互動(dòng)。摘錄如下：

黃：對(duì)，新專輯的歌曲，叫《未單身》。

華：《未單身》，哦，那就是還沒(méi)有單身。

黃：不是，就是“不是單身”的意思。未單身，未，不是。

華：還沒(méi)有。

黃：不是。

華：還沒(méi)有。

黃：不是。

華：不是單身。

黃：已經(jīng)不是單身了。

華：……（沉默）大家理解理解就好了。

這一段令人捧腹的對(duì)話體現(xiàn)了中國(guó)大陸和臺(tái)灣地區(qū)的漢語(yǔ)使用在語(yǔ)法上的細(xì)微差異。那么“單身”是什么詞性呢？《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中將“單身”界定為動(dòng)詞和名詞。但是由于社會(huì)文化的變遷，單身現(xiàn)象很常見(jiàn)，年輕人也樂(lè)于用“單身狗”自嘲，“單身”的用法越來(lái)越偏向于作定語(yǔ)、謂語(yǔ)，更應(yīng)該是形容詞和名詞。課堂上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)此進(jìn)行討論，既強(qiáng)化了教學(xué)難點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，可以起到很好的效果。

五、修辭——以《涼涼》等為例

由于流行歌曲歌詞本身可以視作一種文學(xué)文本的一種，所以很適合從修辭角度進(jìn)行分析。

去年《三生三世十里桃花》熱播，主題曲《涼涼》也因其唯美的古風(fēng)風(fēng)格以及歌手張碧晨和楊宗緯的精湛演唱而大火。這首歌的歌詞通過(guò)押韻、疊音詞等修辭手段的使用，再加上一些意象的運(yùn)用，營(yíng)造了一種美感。但在堆砌詞匯這一點(diǎn)上則是飽受詬病。試舉一例：

涼涼天意瀲滟一身花色/落入凡塵傷情著我

“瀲滟”是形容詞，一般處在主謂短語(yǔ)的謂語(yǔ)位置，后邊不能再加賓語(yǔ)?！皞椤蔽幢滑F(xiàn)代漢語(yǔ)收錄，百度百科則指出其可以指“傷勢(shì)”。其他類似的表達(dá)上不知所云的例子還有很多。這也是古風(fēng)歌曲常見(jiàn)的一種弊病，為了營(yíng)造所謂的意境，盲目堆砌辭藻，卻以詞害意。

課堂教學(xué)中就可以以此為例，引導(dǎo)學(xué)生辯證看待。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生修辭是為表達(dá)內(nèi)容服務(wù)的，不宜過(guò)分堆砌，否則表達(dá)美則美矣，但內(nèi)里卻是空洞無(wú)物。

田馥甄《Love》中一句歌詞是“我愛(ài)你/你愛(ài)她/她愛(ài)他/他愛(ài)她”，看似無(wú)意義的語(yǔ)句，卻道出了相愛(ài)之難。內(nèi)中無(wú)奈，耐人尋味，絕非無(wú)意義的廢話。從修辭格的角度分析，可以認(rèn)為這是頂真辭格，抒情寫(xiě)意，格調(diào)清新。

再如《還珠格格》的主題曲《當(dāng)》：

當(dāng)山峰沒(méi)有棱角的時(shí)候/當(dāng)河水不再流/當(dāng)時(shí)間停住日夜不分/當(dāng)天地萬(wàn)物化為虛有/我還是不能和你分手

從辭格角度分析的話，是狀語(yǔ)的排比，突出了愛(ài)情的堅(jiān)貞。還有很多歌詞可以用作講解辭格時(shí)的例證，學(xué)生熟悉，理解起來(lái)比較容易。

六、結(jié)語(yǔ)——對(duì)流行歌曲歌詞的正確認(rèn)識(shí)和應(yīng)用

上文主要是針對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)課的各板塊略舉一兩例作為例證。實(shí)際上，可以用于教學(xué)資源的流行歌曲歌詞還有很多。當(dāng)然，首要標(biāo)準(zhǔn)是要有正確的價(jià)值導(dǎo)向。上文所舉例子符合這些標(biāo)準(zhǔn)，特別是其中的部分還有一定的教化作用。引用流行歌曲歌詞是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，不能只是為了讓學(xué)生相視一笑。

其次，流行歌曲歌詞不能濫用。流行歌曲中最受歡迎的、占比重最高的題材自然是情歌。哪些可以為我所用，這需要認(rèn)真思考和反復(fù)斟酌。應(yīng)用得當(dāng)，則能畫(huà)龍點(diǎn)睛；應(yīng)用過(guò)多，則偏離了教學(xué)，那就索然無(wú)味了。

一些知名詞作家如方文山、林夕等，除了創(chuàng)作流行歌曲以外，在純文學(xué)作品如詩(shī)歌、散文上也做了有益的嘗試，其作品體現(xiàn)了他們深厚的文學(xué)功底，因而深受聽(tīng)眾喜愛(ài)。方文山就曾在《中國(guó)風(fēng)：歌詞里的文字游戲》中闡釋了其歌詞創(chuàng)作的一些手法。前賢從文學(xué)性、語(yǔ)言特色、語(yǔ)音修辭、語(yǔ)法規(guī)范等方面對(duì)流行歌曲歌詞進(jìn)行了討論，肯定了流行歌曲歌詞對(duì)于我們語(yǔ)言教學(xué)的作用。

現(xiàn)代漢語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)和提高學(xué)生理解、分析和運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)的能力”。其實(shí)，現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)中可以使用的靈活語(yǔ)料還有很多，比如政治熱詞、網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)等等，還有綜藝節(jié)目中的一些用例也都可以為我所用。不僅僅是教師授課要用，也要鼓勵(lì)學(xué)生自己在聽(tīng)流行歌曲的時(shí)候去有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)例子，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。應(yīng)該說(shuō)我們的語(yǔ)料寶庫(kù)是極為豐富的，就看怎么發(fā)現(xiàn)，怎么取舍，力爭(zhēng)使我們的現(xiàn)代漢語(yǔ)課堂生動(dòng)起來(lái)，更加活潑。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳方遂，孫洪德，阮顯忠.試論搞活現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)[J].語(yǔ)言文字應(yīng)用，1994（4）.

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[4]黃伯榮，廖序東.現(xiàn)代漢語(yǔ)（增訂六版）[M].北京：高等教育出版社，2017.

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