基于機(jī)房環(huán)境下的《創(chuàng)新教育》課程教學(xué)的探討

王哲

摘要：當(dāng)前，創(chuàng)新教育已成為時(shí)代的主導(dǎo)，它不僅能夠提高人才的素質(zhì)，同時(shí)能夠培養(yǎng)人才的創(chuàng)新意識(shí)，從而推動(dòng)人類歷史的進(jìn)步。創(chuàng)新教育的教育教學(xué)手段也在不斷發(fā)展，作為一名創(chuàng)新教育教師，對(duì)這門學(xué)科教育觀念、學(xué)習(xí)方式等方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

關(guān)鍵詞：機(jī)房環(huán)境；創(chuàng)新教育；課程教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）08-0097

信息技術(shù)已經(jīng)成為教育變革的推動(dòng)力，伴隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，這種重要性日益明顯。今天的教師不再是僅僅手持粉筆、滿身灰塵的教書(shū)匠，而是配備有電腦等各種各樣IT設(shè)備的現(xiàn)代教育技術(shù)人才。這種巨變只是發(fā)生在近十年的事情。那么，作為一門新興的學(xué)科，作為一名創(chuàng)新教育教師，在教育教學(xué)的實(shí)踐中，在每天和學(xué)生交流的這段時(shí)間里，筆者談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)新時(shí)代創(chuàng)新教育的要求

為了適應(yīng)新時(shí)代新教育的要求，教師應(yīng)該自覺(jué)地轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育的理論，用這種新的教育思想武裝自己的頭腦?！懊麕煶龈咄健保≡囅胍粋€(gè)沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新理念的教師怎能培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力的教師呢？創(chuàng)新教育是靠人實(shí)現(xiàn)的，首先靠的是教師，所以轉(zhuǎn)變教育觀念至關(guān)重要，它是實(shí)施創(chuàng)新教育的先導(dǎo)，是觀念轉(zhuǎn)變與嘗試實(shí)施創(chuàng)新教育并舉。這不僅是現(xiàn)代教育改革的要求，也是未來(lái)教育發(fā)展的方面。

二、學(xué)習(xí)方式上，創(chuàng)新教育可以采用協(xié)作學(xué)習(xí)的模式

協(xié)作學(xué)習(xí)（Collaborative Learning）是通過(guò)小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。小組協(xié)作活動(dòng)中的學(xué)生可以將其在學(xué)習(xí)過(guò)程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其他成員共享，甚至可以同其他組或全班同學(xué)共享。這有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)體的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體之間的溝通能力以及對(duì)學(xué)生個(gè)體之間差異的包容能力。尤其是在創(chuàng)新教育的課程中，沒(méi)有統(tǒng)一的教材和固定的模式，也沒(méi)有前人的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒的情況下更為適合。

協(xié)作學(xué)習(xí)的基本要素：協(xié)作學(xué)習(xí)目前已經(jīng)成為一種學(xué)習(xí)模式，在傳統(tǒng)的班級(jí)授課和信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境中得到了廣泛的應(yīng)用。那么，結(jié)合實(shí)際的信息技術(shù)教育中，通常也可以由四個(gè)基本要素組成，即協(xié)作小組、成員、輔導(dǎo)教師和現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。

1. 協(xié)作小組。協(xié)作小組是協(xié)作學(xué)習(xí)模式的基本組成部分，小組劃分方式的不同將直接影響到協(xié)作學(xué)習(xí)的效果。通常情況下，在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房中，可以按照座位的不同將學(xué)生劃分為若干小組，一般3-4人比較適合，人數(shù)不要太多，不然不易管理。

2. 成員。成員是指學(xué)習(xí)者，也就是學(xué)生，按照一定的任務(wù)和角色分派到各協(xié)作小組中。人員的分派依據(jù)許多因素，如學(xué)習(xí)者的動(dòng)手能力、認(rèn)知能力、智力水平等，一般采用互補(bǔ)的形式有利于提高學(xué)習(xí)的效果。

3. 輔導(dǎo)教師。輔導(dǎo)教師在協(xié)作學(xué)習(xí)模式中扮演著重要的角色。協(xié)作學(xué)習(xí)模式對(duì)輔導(dǎo)教師提出了更高的要求，即要求輔導(dǎo)教師具有新型的教育思想和教育理念，掌握現(xiàn)代的教育技術(shù)，上課前有明確的教學(xué)目的和鮮明的教育觀點(diǎn)。這時(shí)的課堂由傳統(tǒng)的以教師“教”為中心轉(zhuǎn)到以學(xué)生“自學(xué)”為中心，在教師起輔助的帶領(lǐng)作用的同時(shí)還要實(shí)現(xiàn)二者最優(yōu)結(jié)合。

4. 學(xué)習(xí)環(huán)境。協(xié)作學(xué)習(xí)是在一定環(huán)境中進(jìn)行的，主要包括協(xié)作學(xué)習(xí)的組織環(huán)境、空間環(huán)境、硬件環(huán)境、資源環(huán)境。組織環(huán)境是指協(xié)作學(xué)習(xí)成員的組織結(jié)構(gòu)，包括小組的劃分、小組成員功能的分配等這一點(diǎn)前面已經(jīng)提到了；空間環(huán)境是指協(xié)作學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，如班級(jí)課堂、網(wǎng)絡(luò)教室等；硬件環(huán)境是指協(xié)作學(xué)習(xí)所使用的硬件條件，比如校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，計(jì)算機(jī)的配置等；資源環(huán)境是指協(xié)作學(xué)習(xí)所利用的資源，如電子圖書(shū)館、INTERNET資源庫(kù)等等。

三、學(xué)習(xí)過(guò)程中，創(chuàng)新教育課堂教學(xué)可以采取的模式

1. 競(jìng)爭(zhēng)。是指兩個(gè)或更多的學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并有輔導(dǎo)教師參加。看哪個(gè)小組完成得最快最好。然后輔導(dǎo)教師對(duì)學(xué)習(xí)者的任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)論（例如在學(xué)習(xí)圖文混排的時(shí)候做好的同學(xué)教師可以用電子教室展示給全班的同學(xué)觀看，其他同學(xué)也可以對(duì)作品發(fā)表意見(jiàn)）。競(jìng)爭(zhēng)性模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。但是需要注意的是讓學(xué)生明白只有各自任務(wù)完成才能保證總目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。競(jìng)爭(zhēng)可在小組內(nèi)進(jìn)行，也可以在小組間進(jìn)行。同時(shí)需要知道的是要保持好課堂的紀(jì)律問(wèn)題，有的年紀(jì)小的同學(xué)容易激動(dòng)。

2. 合作。多個(gè)學(xué)生共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，在任務(wù)完成過(guò)程中，同學(xué)之間互相配合、相互幫助、相互促進(jìn)。他們對(duì)信息的理解和視點(diǎn)不完全一樣，可以求同存異、互相補(bǔ)充，從而圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。利用網(wǎng)絡(luò)作為通訊工具，實(shí)現(xiàn)相互之間的交流，參加各種類型的對(duì)話、協(xié)商、討論活動(dòng)，培養(yǎng)獨(dú)立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3. 設(shè)計(jì)。由教師給定的任務(wù)比如缺點(diǎn)列舉法，學(xué)生在了解缺點(diǎn)列舉法的操作方法后教師給出一個(gè)設(shè)計(jì)改進(jìn)任務(wù)由學(xué)生合作完成。這就要求教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并總結(jié)學(xué)生的新思想、新思路、新經(jīng)驗(yàn)，以利于提高全體學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力并能及時(shí)解決問(wèn)題。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)要素

現(xiàn)代教育最根本的特征是教育信息資源的利用和信息技術(shù)特別是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)新教育學(xué)習(xí)的要素可以從以下幾點(diǎn)看出：首先，因特網(wǎng)上的關(guān)于自然、社會(huì)、生活以及各學(xué)科的教育教學(xué)資源為創(chuàng)新教育的學(xué)習(xí)提供了研究、探索、實(shí)踐的材料。即網(wǎng)上資源是重要的研究探索材料。其次，基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)支持平臺(tái)，特別是基于Web的協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供了交流、協(xié)作和活動(dòng)管理工具，即網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)的交流管理工具。由此可見(jiàn)，這些要素的共同作用旨在培養(yǎng)適應(yīng)信息時(shí)代要求的新一代中職生，符合教育信息化與教育現(xiàn)代化的潮流。

綜上所述，在中職新課程改革的春風(fēng)下，新的教學(xué)理論和實(shí)踐的結(jié)合帶來(lái)了更多思考。筆者認(rèn)為，處于信息時(shí)代的教師和學(xué)生，面臨著一個(gè)全新的以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要的教學(xué)手段和認(rèn)知工具的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種環(huán)境中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師的職業(yè)技能和應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)也隨之轉(zhuǎn)變了。為了順應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，信息時(shí)代的教師必須掌握以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是關(guān)于多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊方面的基本知識(shí)和技能，同時(shí)還必須掌握現(xiàn)代化的、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論、思想和方法，用現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)思想和方法指導(dǎo)現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段的應(yīng)用，才能使教育教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。

（作者單位：浙江省樂(lè)清市職業(yè)中等專業(yè)技術(shù)學(xué)校 325600）