信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合創(chuàng)新

郭佩佩

摘要：隨著新課改教學(xué)理念在各教學(xué)階段的不斷滲透，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要求教師對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，其能使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到拓展，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。本研究就對在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融合創(chuàng)新信息技術(shù)的具體策略作進(jìn)一步的探析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；融合創(chuàng)新

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）08-0093

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越多的新的教學(xué)技術(shù)以及新的教學(xué)設(shè)備得到了廣泛的應(yīng)用。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合創(chuàng)新使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了新的活力，能對課堂教學(xué)的內(nèi)容以及方式等產(chǎn)生一定的影響。據(jù)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，對現(xiàn)代信息技術(shù)加以合理的應(yīng)用，有機(jī)結(jié)合信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生能對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識有更深層次的理解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合創(chuàng)新的意義

1. 能使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中融合信息技術(shù)，能將抽象的數(shù)學(xué)形狀以及數(shù)學(xué)符號等更為直觀的向?qū)W生呈現(xiàn)出來，能起到調(diào)動學(xué)生多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量等的作用。如教師在為學(xué)生講解立體圖形等知識點(diǎn)的時候，如果采用傳統(tǒng)板書的教學(xué)方式，不僅浪費(fèi)時間，學(xué)生也難以對相關(guān)知識點(diǎn)有準(zhǔn)確的理解。而采用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師能通過在備課過程中所準(zhǔn)備的板書將相關(guān)圖形的動態(tài)形象向?qū)W生展示出來，以此開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

2. 增強(qiáng)學(xué)生之間的交流以及協(xié)作能力

在新形勢下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師采用多媒體教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合的方式，能將教學(xué)過程中存在的不足進(jìn)行有效的彌補(bǔ)，能為學(xué)生建立較為輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生之間的互動交流得到增強(qiáng)，進(jìn)而使學(xué)生的交流協(xié)作能力得到提升。比如，在為學(xué)生講解拼出美麗的圖畫相關(guān)知識點(diǎn)的時候，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，鼓勵小組成員大膽進(jìn)行創(chuàng)新性圖形擺拼，然后每個小組派出代表，用多媒體將活動成果展示出來。學(xué)生在活動過程中能充分調(diào)動自身思維，在相互協(xié)作的過程中也能培養(yǎng)創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力，對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)有重要的作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的融合創(chuàng)新策略分析

1. 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式與信息技術(shù)的創(chuàng)新融合

教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的過程中，一般會先對相關(guān)問題進(jìn)行觀察，之后對知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，再采取證明的方式、驗(yàn)算的方式等來對相關(guān)的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行有效的解決。而信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用，一般是先進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，之后再引導(dǎo)學(xué)生開展具備觀察性和體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)。在人機(jī)交互的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生能夠進(jìn)行研究性的實(shí)踐學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行充分的挖掘，實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，還能通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，實(shí)現(xiàn)協(xié)作性學(xué)習(xí)，這樣既能幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，還能實(shí)現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為核心的教學(xué)技術(shù)的教學(xué)效果。

比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)比較數(shù)的大小相關(guān)知識點(diǎn)的時候，教師就可以通過運(yùn)用信息技術(shù)，將數(shù)的比較與小動物賽跑這樣的教學(xué)情境相融合，在音樂教學(xué)情境中，學(xué)生還能看到動物奔跑的場景，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促使學(xué)生積極開動大腦，會主動思考這些動物哪一種跑得更快？之后結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)以及所學(xué)的相關(guān)知識，就能快速地做出判斷。學(xué)生在主動思考比較哪一類種動物跑得快的過程中，也就能更加容易地學(xué)會比較數(shù)的大小的方式。這是一種采用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)原生態(tài)場景的教學(xué)模式，能使學(xué)生的多種感官以及認(rèn)知得到全面的調(diào)動，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)得到有效激發(fā)，進(jìn)而獲得更加深刻的感性認(rèn)知，幫助學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行更好的理解和記憶。

2. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式與信息技術(shù)的創(chuàng)新融合

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通常是通過教師對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行講解和分析，之后結(jié)合學(xué)生的自身能力去理解所學(xué)內(nèi)容，很多學(xué)生都會出現(xiàn)在理解過程中不能對知識點(diǎn)之間的結(jié)構(gòu)圖加以形成的現(xiàn)象。在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用，能幫助教師將數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)與較為抽象的數(shù)學(xué)知識更加清楚具體的表現(xiàn)出來，這是一種較為抽象的概念直觀化，能幫助學(xué)生加深對相關(guān)知識點(diǎn)的理解。除此之外，一些計(jì)算機(jī)軟件能幫助教師在教學(xué)過程中構(gòu)建更加便捷的教學(xué)交流平臺。

比如，在為學(xué)生講解與線的認(rèn)識相關(guān)知識點(diǎn)的過程中，就可以采用多媒體，為學(xué)生展示豎琴中的琴弦，之后再將線段引出來；也可以為學(xué)生展示火車的兩條延伸出去的鐵軌，以此將直線引出來；還可以為學(xué)生展示手電筒所發(fā)射出來的光線，將射線的知識點(diǎn)引出來等等，這樣，通過鮮活的實(shí)例就能讓學(xué)生對線段、直線以及射線這三個知識點(diǎn)之間的關(guān)系進(jìn)行學(xué)習(xí)和體悟。

3. 利用信息技術(shù)營造數(shù)學(xué)探究氛圍

多媒體教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的探究氛圍，起到激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的作用，促使學(xué)生形成正確的空間概念。

比如，在為學(xué)生講解有關(guān)圓的相關(guān)知識點(diǎn)的時候，學(xué)生很難對圓的直徑與半徑有較為準(zhǔn)確的認(rèn)識，這個時候，教師就可以采用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生開展現(xiàn)場演示。為學(xué)生展示在同一個圓內(nèi)，從圓中心作出多條直徑或者半徑，之后再將多條直徑或者半徑慢慢收攏，將其合并起來。通過這樣的演示，能使學(xué)生的直觀感受增強(qiáng)，學(xué)習(xí)了解到在同一個圓內(nèi)可以有無數(shù)條直徑以及半徑，而且同一個圓內(nèi)所有的直徑長度、半徑長度都相等。這是一種由淺入深的教學(xué)方式，通過從現(xiàn)象到本質(zhì)的多媒體演示，能使學(xué)生的認(rèn)識得到深化，并且使學(xué)生的記憶得到強(qiáng)化，進(jìn)而使學(xué)生能充分發(fā)揮自身想象力以及聯(lián)想，最后起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)理解和記憶的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱艷蘭.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合的層次研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2018（4）.

（作者單位：江西省大余縣東門小學(xué) 341500）