如何讓高中語文課堂具有語文味

李平

摘要：俗話說：“酒香不怕巷子深”。一個事物本身的沉淀愈深厚愈能夠讓人回味無窮。其實，對于高中語文也一樣。如果能夠把它沉淀的“語文味”散播開來，對教育來說是一件幸事。本文重點闡述讓高中語文課堂流淌著“語文味”的策略。

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)；語文味；措施

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）06-0005

創(chuàng)造充滿語文味的課堂，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，使人文性與工具性和諧統(tǒng)一，是我們每個語文教師的不懈追求，什么是語文味？如何讓我們的課堂煥發(fā)出語文味？雕塑家說要把石頭雕成人像，就要把石頭上不是人像的地方去掉。同樣的道理，要讓語文課煥發(fā)出語文味，就要舍棄那些不是語文味或者不具有語文味的東西，就要刪繁就簡。葉圣陶先生說：“教材無非是個例子，教材只能作為教學(xué)的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受到實益，還要靠教師善于運用。”

一、教人先立身——提高自身人文精神素養(yǎng)

作為教育工作者，心中是否有關(guān)愛之心，是否有尊重學(xué)生、熱愛教育事業(yè)的愛，是否有人文精神素養(yǎng)，決定著教師能否在語文教學(xué)活動中發(fā)揮人文精神，人文精神素養(yǎng)對于高中語文教師來說至關(guān)重要，因為語文教師不僅僅承擔(dān)著傳遞學(xué)生知識的責(zé)任，還要教給學(xué)生做人的道理，高中語文教師只有擁有人文精神素養(yǎng)，用平等的眼光對待每一位學(xué)生，不因?qū)W生的家庭背景、學(xué)習(xí)成績而分級別對待學(xué)生，教師要尊重每一位學(xué)生，通過營造輕松愉悅的課堂氛圍來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且合理安排講課進(jìn)度，控制課堂信息量，讓學(xué)生輕松掌握所學(xué)知識，同時，教師要積極采用多媒體手段輔助教學(xué)，多播放與課文有關(guān)聯(lián)的、人文精神濃重的視頻以及短片，讓學(xué)生在接受知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

二、人文精神滲透——培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

語文教學(xué)是人文教育的重要部分，而人文教育也是語文教學(xué)的目標(biāo)之一。所謂人文教育，就是指要將人類優(yōu)秀的思想文化成果等通過知識傳播和環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化為人的品格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，并成為人相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。對一個民族、一個國家來說，人文教育具有重要的意義，如果一個民族、一個國家沒有人文教育，那么必然會走向消亡。而語文學(xué)科恰好是人文精神滋養(yǎng)的沃土，因此，高中語文教師要使語文教學(xué)融入“人文味”，人文性是語文學(xué)科最重要的特點之一，也是完善語文學(xué)科教學(xué)方向的一個重要方面。而高中語文教學(xué)集各種優(yōu)秀文化于一身，是一種最為全面的語言表達(dá)。學(xué)習(xí)高中語文，學(xué)生不僅可以從中領(lǐng)略到古今中外所有英雄的傲人氣節(jié)，感受“憂國憂民”的愛國情懷，還可以體會到“采菊東籬下，悠然見南山”的生活情趣，是培養(yǎng)學(xué)生高尚情操，助其形成正確世界觀的重要階段。

因此，在新一輪的教學(xué)改革中，廣大語文教師應(yīng)適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生的人文精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，深刻把握文章的深意以及作者所要表達(dá)的內(nèi)心世界，以一種潛移默化的方式讓學(xué)生體會如何從作者的字里行間領(lǐng)會詩情、詩意，使學(xué)生在美的體驗中得到思想的升華。

三、以經(jīng)典引導(dǎo)——選擇文質(zhì)兼美的經(jīng)典作品提升學(xué)生涵養(yǎng)

我國古代最早的文選教材即以“文質(zhì)兼美”作為選文的標(biāo)準(zhǔn)。這不僅指選文在語言運用、文字表達(dá)上能夠成為寫作典范，也指選文在思想內(nèi)容上能給人以心智的教益、思維的磨礪和情感的熏陶。溫儒敏認(rèn)為“真正體驗人類智慧、能夠長遠(yuǎn)地涵養(yǎng)我們性情和心智的，還是那些經(jīng)典，而不是那些痛快的吸引人的流行讀物。”施蟄存也說過：“要有一個基本教材，由教育部組織全國最有權(quán)威的學(xué)者來編，選的篇目必須是適宜中學(xué)生讀的、眾所公認(rèn)的名篇，然后固定下來，十年八年不變，這樣不管你在什么地方念書，一提起那些文章，大家都讀過，使全國的青少年有一個比較統(tǒng)一的語文水平。”當(dāng)代語文教材編寫中所選取的文章理應(yīng)是經(jīng)過時間檢驗且被公認(rèn)為典范文章的經(jīng)典作品，要讓文字優(yōu)美、布局井然的名家名篇為學(xué)生提供寫作的范例，讓思想深刻的作品為學(xué)生的心智染上涵養(yǎng)精神、啟迪智慧的底色。學(xué)習(xí)文質(zhì)兼美的經(jīng)典篇章，不僅利于學(xué)生感受語言文字的魅力、掌握語言運用的方法，更能在語言的實踐中促進(jìn)學(xué)生語文修養(yǎng)的形成、文化品位的提升和審美情趣的提高。

四、以多元文化豐厚學(xué)生底蘊

不同國家的優(yōu)秀作品展現(xiàn)了不同的文化視野，有些內(nèi)容更可以超越時間和國度的界限為世界各國所同享。語文教材在選文時應(yīng)該秉持著開放、多元的思想，不僅呈現(xiàn)本國的文化積淀，還應(yīng)展現(xiàn)其他民族特色和文化風(fēng)貌，以增進(jìn)學(xué)生對多樣文化的了解，增強他們的開放意識。選文時還應(yīng)從其他國家的文學(xué)寶庫中吸收優(yōu)秀篇章。作為編寫者來說，一定要冷靜客觀地加以呈現(xiàn)，避免因個人主觀色彩濃烈而失去對多元價值觀給予應(yīng)有的尊重和欣賞。

五、以讀促情——讓學(xué)生飽含情感誦讀語文

情感是融入語文文化的墊腳石。只有使自己的情感與語言中所包含的情感產(chǎn)生共鳴，這樣，才能更好地品出語文中的“語文味”。高中語文教師應(yīng)該要學(xué)會從課文特性出發(fā)，在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)對學(xué)生進(jìn)行一系列的含情誦讀訓(xùn)練。比如舉行詩歌朗誦會、演講比賽、針對課文內(nèi)容的辯論賽以及小型話劇等。這樣，不僅靈活地讓學(xué)生誦讀了課文，同時也讓學(xué)生抓住了一些課文本質(zhì)的東西。對于文學(xué)作品，無論優(yōu)劣，都應(yīng)該對其進(jìn)行誦讀。比如教師在講述《詩經(jīng)》：蒹葭蒼蒼，白露為霜。 所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。蒹葭凄凄，白露未晞。 所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。 所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右；溯游從之，宛在水中沚。先讓學(xué)生誦讀一遍，讓后再讓帶著發(fā)現(xiàn)“伊人”的欣喜和苦苦追尋“伊人”卻不得的郁悶愁苦這兩種情感去誦讀一遍。這樣，學(xué)生會更好地深入到這種語言積淀中。就算是非文學(xué)類的作品，同樣也有著誦讀的空間，也可以利用適當(dāng)?shù)恼b讀來強化語文的影響力度。

六、情感熏陶，升華學(xué)生的情操

高中語文教學(xué)應(yīng)該按照新課改和素質(zhì)教育的要求，實現(xiàn)學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，就目前的高中語文教材來說，其內(nèi)容更具有人本性和人情味。語文教學(xué)過程其實就是師生之間交流情感和探究知識的過程，也是學(xué)生了解作者，感悟作者寫作意境的過程，所以在教學(xué)過程中教師一定要釋放文章中的情感味道，增加課堂教學(xué)的人情味，升華學(xué)生的情操，激活他們的情感，讓學(xué)生在寬松愉悅的環(huán)境下成長和成才。在課堂中，人情味的注入需要教師認(rèn)真地研究教材，挖掘教材中的情感，并且能通過作者所表達(dá)的情感能給學(xué)生宣傳某些思想情感，并且能讓學(xué)生做出一定的反思和情感的內(nèi)化。高中語文教材中牽涉到很多的情愫，有愛國情懷、有濃厚的親情、眷念故土、珍愛青春、感恩親情和悲天憫人的情感，這些情愫的表達(dá)恰恰可以幫助教師實現(xiàn)課堂教學(xué)的人情味。

七、連接新聞味，使語文更接地氣

對于教育教學(xué)來說，任何時候都要做到與時俱進(jìn)，特別是現(xiàn)代社會，社會的發(fā)展節(jié)奏迅速，知識的更新速度非常之快，如果教師在教學(xué)中不能結(jié)合當(dāng)前的先進(jìn)理念，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，那教出來的學(xué)生也是很難適應(yīng)社會發(fā)展需要的。對于高中語文教學(xué)來說也是如此，新形勢下語文教學(xué)應(yīng)該突出自身的工具性、引導(dǎo)性和輔助性的作用，要有效地嫁接新聞，體現(xiàn)語文教學(xué)的與時俱進(jìn)，將社會的發(fā)展和教育教學(xué)緊緊地捆綁在一起。語文課堂上，教師恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入具有時代特征的新聞類知識，可以創(chuàng)設(shè)新穎獨特的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的激情，陶冶他們的情操，激活他們的思維。

總之，讓課堂充滿語文味，就要做一個有底氣的教師，“腹有詩書氣自華”。讓課堂充滿語文味，還要做一個有智慧的教師，才能“識得廬山真面目”“咬定青山不放松”讓課堂煥發(fā)出濃濃的語文味，更要做一個有情意的教師，才能“潤物細(xì)無聲”。

（作者單位：廣西浦北縣浦北中學(xué) 535300）