培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心理實(shí)踐

吳春秀

摘 要：幾米的作品《星空》向我們傳達(dá)了這樣一個(gè)信念“有陰影的地方，必定有光?！鄙钌畹赜|動(dòng)了我，想起了我的童年，理解了童話和現(xiàn)實(shí)的距離，感受到了無論生活工作學(xué)習(xí)如何的變幻莫測(cè)，只要心靈深處始終保持積極樂觀的人生態(tài)度，一定能看到光亮，獲得溫暖。我們的五六年級(jí)學(xué)生跟書中的孩子差不多大，如果我們老師能為他們點(diǎn)亮心中的燈，驅(qū)散他們心中的陰影，那么這些孩子在未來的人生中將會(huì)多么幸運(yùn)，積極樂觀的人生態(tài)度將會(huì)讓他們無論在如何困難的情況下都能向著亮光前行。這難道不比教給他們更多的知識(shí)更重要嗎？

關(guān)鍵詞：積極樂觀；心理品質(zhì)

樂觀，不僅是一種堅(jiān)強(qiáng)，更是一種積極的人生態(tài)度！跌倒了，沒關(guān)系，可以再爬起；失敗了，沒關(guān)系，再試一次；遭到取笑，沒關(guān)系，做到更好！各項(xiàng)競(jìng)技場(chǎng)上，盡管一些選手名落孫山，可他們依然笑笑：沒關(guān)系，還有下一次！他們用行動(dòng)詮釋了：樂觀，是一種堅(jiān)強(qiáng)，一種積極的人生態(tài)度！心理學(xué)的研究表明，積極、樂觀的情感可以促進(jìn)學(xué)生智力活動(dòng)的進(jìn)行。在培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活情感上可以通過以下幾方面去做。

一、挫折磨煉，品格塑造

學(xué)習(xí)的道路很漫長，不可能一帆風(fēng)順。挫折也是一筆財(cái)富，看我們?nèi)绾螌?duì)待。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，可以提高學(xué)生的閱讀量，豐富他們的課余知識(shí)，從書籍、電視，他人的言行中，感知學(xué)習(xí)中可能遇到的困難。如舉出許多人甚至了不起的偉人都曾經(jīng)遇到過生活中或?qū)W習(xí)上的問題。知道困難并不可怕，可怕的是缺少戰(zhàn)勝困難的勇氣。在教育教學(xué)中經(jīng)常邀請(qǐng)成功企業(yè)家、著名學(xué)者到學(xué)校作報(bào)告，也可讓學(xué)生收集自己的偶像的成功之路。用事實(shí)告訴學(xué)生生活中總會(huì)碰到一些困難，要克服困難就必須作一定的意志努力，即對(duì)意志品質(zhì)的培養(yǎng)要在困境中磨煉。同時(shí)，對(duì)意志品質(zhì)的培養(yǎng)要貫注于實(shí)踐中磨礪，要抓住一些重要的契機(jī)，如大掃除、夏令營、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，讓他們積淀一些磨礪的經(jīng)歷，養(yǎng)成自強(qiáng)不息、勇往直前的品格。遇到一點(diǎn)點(diǎn)小困難、挫折不要只會(huì)退縮，說“我不行”。不試試怎么知道自己的能力呢？

二、活動(dòng)實(shí)踐，陶冶情操

經(jīng)常參加科技體育的、藝術(shù)的、勞動(dòng)的等各種實(shí)踐，養(yǎng)成豐富健康的情感。在活動(dòng)中可以不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的人生觀、世界觀、理想前途教育、情感品質(zhì)教育，以豐富的活動(dòng)為載體，通過舉辦先進(jìn)人物事跡報(bào)告會(huì)、讀書會(huì)、主題班會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、實(shí)踐考察等，陶冶學(xué)生的情操。另外，我們還可以充分利用優(yōu)越的地域環(huán)境，挖掘當(dāng)?shù)匚幕Y源、民族資源、自然資源中的教育成分，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的美好情感，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀、健康成熟的情感品質(zhì)。

三、情感激勵(lì)，溫暖心靈

古人云：“感人心者，莫先于情”。

陶行知曾說：“教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能達(dá)到心的深處?！币虼?，只有真情和激情才能在班主任和學(xué)生之間產(chǎn)生互相感染的效應(yīng)，從而使班主任的教誨暢通無阻地滋潤學(xué)生的心田?？鬃拥摹坝H其師，信其道”就是這個(gè)道理。如班級(jí)里的“內(nèi)向郁抑型”的單親家庭孩子，我們采取了“多‘親情關(guān)愛、多真誠鼓勵(lì)、多心底交流”的“三多”輔導(dǎo)措施，幫助他們走出心理抑郁或自閉，變得陽光起來。又如老師長期悉心地關(guān)愛著班上的三個(gè)“孤僻自卑”留守孩子，用真誠的愛，為他們送去心靈的陽光，一個(gè)個(gè)都變成了班上優(yōu)秀學(xué)生。

記得學(xué)校舉辦的一次拔河賽，在與同年段的較量中，學(xué)生異常興奮，比賽之后，我班的男女學(xué)生得了最后一名，個(gè)個(gè)垂頭喪氣，個(gè)別學(xué)生更是當(dāng)場(chǎng)抽泣。對(duì)于老師來說，這些比賽根本算不了什么，力氣大，強(qiáng)壯些自然容易獲勝，沒什么好傷心的。正當(dāng)老師把比賽拋在腦后之際，學(xué)生當(dāng)中卻風(fēng)聲四起，個(gè)別膽大的怒氣沖沖出來討說法，說：“六（1）班作弊，人數(shù)多了1名。”剛開始，老師不以為然，只當(dāng)孩子隨便說說而已?？珊芸?，全班幾乎都騷動(dòng)了，四處找老師理論，只好調(diào)出了攝像，讓他們自己數(shù)人數(shù)，兩隊(duì)人數(shù)一樣多，這回該心服口服了吧，沒想到，這個(gè)謠言還在四處傳播。此時(shí)，我有些生氣了，感覺真丟臉，比輸了比賽不知丟臉多少。強(qiáng)壓住心中的怒火，大贊班級(jí)的團(tuán)結(jié)，有集體榮譽(yù)感對(duì)比賽的同學(xué)真誠地道一聲“辛苦了”。當(dāng)然個(gè)別極端的學(xué)生很不屑，三等獎(jiǎng)算什么呀？接著我讓學(xué)生猜測(cè)為什么三等獎(jiǎng)還要祝賀？有些心理成熟的孩子說出了，不管成績(jī)?nèi)绾?，我們盡力了，無悔！有些說三等獎(jiǎng)凝聚了我們的汗水和淚水，值得祝賀！……聽了大家的話，很多悲觀的孩子大部分走出了低落的情緒。此時(shí)，我語重心長地說：“三等獎(jiǎng)包含了和一等獎(jiǎng)同樣的喜怒哀樂，同樣意義非凡，我們不能只看到成績(jī)。再說，三不是比一大嗎？”在老師真誠、幽默的安慰下，學(xué)生內(nèi)心得到了舒解，老師的話語猶如一劑心靈雞湯溫暖了他們的心靈。最后，嚴(yán)肅地指出，造謠是不可取的，輸了比賽沒關(guān)系，決不能輸了尊嚴(yán)，丟了素質(zhì)并且造謠還會(huì)給另一個(gè)班級(jí)帶來傷害，百害而無一利。如果不服氣，我們的比賽還多著呢，還可以在其他方面勝過他們！老師的啟迪、激勵(lì)像一縷智慧的陽光灑向?qū)W生的心中，寒冬臘月也會(huì)有三分明媚的陽光。

參考文獻(xiàn)：

[1]國家教育部.《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》[M].2002年8月頒布.

[2]肖漢仕.《學(xué)校心理教育研究》[M].科學(xué)出版社，2000年1月第1版.