小學數(shù)學課堂中落實核心素養(yǎng)的教學探索

李桂珍

摘 要：數(shù)學學習是一個對知識的探究、掌握并運用于實際的過程，通過數(shù)學的學習可以有效豐富學生的數(shù)學基礎以及鍛煉學生的思維能力。但是在實際的小學數(shù)學的教學過程中，一些教師忽略了對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，無法有效地激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，而具備良好的數(shù)學素養(yǎng)對于學生的學習有重要的意義，可以促進學生逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力，并主動地參與知識的汲取。本文將講述如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：小學數(shù)學；核心素養(yǎng)；實踐創(chuàng)新

數(shù)學素養(yǎng)是一個廣泛的概念，包括了許多的子概念，如主動意識、空間概念、分析思維、數(shù)量感知、數(shù)學交流等，可以看出培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是一個循序而漸進的過程，不能一蹴而就。由于小學生的理解能力較弱，需要教師的引導，逐步培養(yǎng)自身的數(shù)學核心素養(yǎng)。當學生初步具備數(shù)學素養(yǎng)時，可以積極主動地參與到數(shù)學的學習中，并從中汲取有效的知識來充足自己的知識量。因此，在小學數(shù)學的教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)是相關教師所需要重視的教學任務。

一、引導學生主動探究問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)

在實際的小學數(shù)學的教學中，教師傾向于扮演一個知識的傳播者，通過將教材中難懂的概念和知識通過適當?shù)恼Z言讓學生可以容易的進行理解，這樣的教學方式在一定程度上影響的學生的主動意識的培養(yǎng)，使學生逐漸養(yǎng)成被動汲取知識的習慣，從而對小學生今后的發(fā)展產生一定的影響。反之，教師應該在教學中扮演一個引導著的角色，通過科學合理的方式，引領學生主動地去分析問題，從探究過程中汲取有效的知識，教師則在學生出現(xiàn)錯誤，或者分析的方向與正確的方向不同時，教師可以對學生進行點播，使學生可以得到正確的解題思路，使學生在教師點撥下可以通過自己的能力解決問題。這樣學生可以逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力，以及對自我能力的肯定，對學生增強學生學習數(shù)學的自信心有良好的促進作用。在教學中教師通過有效的引導學生自主的進行問題的探究，有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

例如，在講解《認識圖形》這一節(jié)課時，在傳統(tǒng)的教學課堂，教師都會直接向學生傳輸什么是正方形，正方形與長方形之間的相同點和區(qū)別等。通過這樣的教學方式，學生很難在數(shù)學課堂中展現(xiàn)積極地學習狀態(tài)，不利于教學質量的提高。在新課標的先進的教育理念下，教師需要將學生作為教學的主體，讓學生主動地進行知識的汲取。因此，在講解認識圖形這一節(jié)課時，教師可以在黑板上 畫出一個正方形與長方形，讓學生先對這兩個圖形進行觀看，觀察這兩個圖形的區(qū)別與相似處，然后對學生進行提問。通過這樣的方式，學生可以積極地參與到問題的分析中，在學生回答后，如果學生的回答不全面，教師可以對學生的回答進行補充，這樣學生可以更加全面的理解長方形與正方形。讓學生自主的進行思考可以有效地鍛煉學生的數(shù)學思維分析能力，有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

二、鼓勵學生敢于展現(xiàn)自己的想法與創(chuàng)新

小學生由于年齡較小，所以在學習生活中都缺乏主見，做一些事情前都會詢問其他人的意見，總會認為大人們的想法永遠是正確的，這樣的觀念抑制了學生成長。作為教書育人的“園丁”，教師需要對學生進行引導，轉變學生的錯誤的觀念，鼓勵學生敢于展現(xiàn)自己的想法與創(chuàng)新，做任何事只要自己的出發(fā)點是正確的，學生就可以盡自己的最大努力去完成，及時結果不是想象中的美好，但在努力實現(xiàn)的過程中付出了辛苦的汗水，光這一段經歷就是一個很好的收獲。數(shù)學的學習就是一個探究、創(chuàng)新過程，需要學生具備舉一反三的意識，不要固于陳規(guī)，鼓足信心為自己打氣，根據自己的思維努力地去解決。教師通過引導學生敢于創(chuàng)新，敢于表達自己的想法，這樣對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要的影響。因此，在教學中學生在對一些問題解答時用于發(fā)出不同的見解時，即使學生的答案是錯誤的，但是教師需要給予這些學生肯定，對他們的敢于堅持自己的想法與創(chuàng)新的精神給予表揚，這樣可以保護學生自尊心，使學生不會因為錯誤的見解而羞愧，另外給予學生必要的肯定，有助于學生在今后的學習生活中敢于發(fā)表自己的想法，成為學生的健康成長的“養(yǎng)料”。

三、教師主動與學生之間進行有效的互動，滲透核心素養(yǎng)

在小學數(shù)學的學習過程中，教師在大多的學生的形象都是高大、嚴厲的，都害怕在教師面前犯錯誤而被責備，學生對于教師都有一種敬畏的心理，導致學生與教師之間存在著隔膜。而數(shù)學核心素養(yǎng)也強調學生的交流意識，讓學生可以在交流中發(fā)現(xiàn)自己依然存在著不足，驅動自己主動地進行自我提高。而教師是知識的傳播者，學生通過與教師之間進行有效的交流可以有效地幫助學生豐富自己的數(shù)學基礎以及更有效的鍛煉自身的數(shù)學能力。而由于小學生的中意識較弱，所以教師需要主動地與學生進行互動，與學生彼此之間坦誠相待，使學生逐漸發(fā)下心中的壓力，敢于與教師進行交流，在交流中教師可以對數(shù)學核心素養(yǎng)進行有效的滲透，使學生在無形中培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)。教師需要對學生進行引導，鼓勵學生用數(shù)學的視角去認識世界，在實際生活留意身邊所隱含的數(shù)學知識，這樣學生的核心素養(yǎng)有良好的促進作用。

在小學數(shù)學的教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不僅可以幫助學生更好地學習數(shù)學這一門學科，為今后更深層次的數(shù)學打下堅實的基礎，而且通過培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，有助于學生更好的為人處世，幫助學生健康成長。教師需要重視對學生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，肯定學生的創(chuàng)新意識，探究問題時可以從多個角度看待。教師需要根據實際的情況制定更加有效的措施培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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