淺談日語教學(xué)課堂互動與提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

丁澤輝

摘 要：隨著我國和日本的交流逐漸增多，社會對日語人才的需求量也越來越大。一些高職院校開設(shè)了日語專業(yè)，但專業(yè)課程缺乏趣味，難以讓學(xué)生感受到日語的魅力，課堂效率也不高。為此，教師必須在課堂加強和學(xué)生的互動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握日語知識。筆者針對日語教學(xué)課堂上的互動進(jìn)行了分析，希望能為廣大的相關(guān)工作者提供一些參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：日語；教學(xué)課堂；互動；學(xué)習(xí)興趣；策略

一、促使學(xué)生充分發(fā)表自己的看法和觀點

在高職日語教材第二冊第五課中，有一篇叫做《飛ぶ女、落ちる男》的課文。這篇課文的內(nèi)容非常豐富，展現(xiàn)了日本目前的現(xiàn)狀，同時我國也有這些現(xiàn)象。教師可以和學(xué)生進(jìn)行互動，促使學(xué)生自由表達(dá)自身的觀點。在學(xué)習(xí)這篇課文時，要先了解社會現(xiàn)狀。我國社會目前便有著“陰盛陽衰”現(xiàn)象，男女生均持不同的觀點。然后教師再詢問學(xué)生，怎樣看待當(dāng)前社會女性地位越來越高的現(xiàn)象。于是在討論的過程中，大家不斷發(fā)表不同的觀點，火藥味也越來越濃。教師可引導(dǎo)學(xué)生意識到勞動的價值，自立自強的重要性。同時指出男性地位高，是因為在封建社會。男性付出的勞動量大，從事了更多的危險工作。女性在當(dāng)代社會中，更應(yīng)該走自立自強的道路，因為男女是平等的。聽完這段話后，學(xué)生們表示贊同，這個時候，教師再詢問學(xué)生，教材里的“新聞の論調(diào)などをよんでいても、女性の研究者、女性記者、女性活動家などのものに、 思ってもいない視點から切り込んだり問題提起しているものが多く、 唸らされたり目からうろこの思いをさせられるものが多い”，究竟表達(dá)了什么樣的含義，這時學(xué)生便會結(jié)合上面的討論，對教材進(jìn)行閱讀，并認(rèn)真進(jìn)行思考。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有趣的教學(xué)情境

通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不但能加強和學(xué)生之間的互動，同時也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高職日語課程中，教師要鼓勵學(xué)生獨立思考，幫助學(xué)生了解日語思維。舉個例子，在講解“受付での応対”（在接待室的應(yīng)對）時，教師可以促使學(xué)生思考在一定的情境下，怎樣運用語句和詞匯。然后再借助情境對話來傳授“面會を申し込む”（申請會面）、“來賓をお待ちください”（請來賓等待）、“少し休んでください”（請稍作休息）等一些禮貌用語。

學(xué)習(xí)了情景對話后，教師還可以促使學(xué)生扮演不同的角色，進(jìn)行脫稿語句訓(xùn)練。學(xué)生在這樣的情境中，不但可以對剛才學(xué)的語句進(jìn)行應(yīng)用，還能實際體驗語言應(yīng)用的環(huán)境。因此，這不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，也提升了教學(xué)的效率。

三、采用生動有趣的游戲教學(xué)法

語言教學(xué)的特點是難度大、非?？菰?，為了提升學(xué)生的興趣，促使學(xué)生快速掌握語言。在傳授理論知識后，教師要啟發(fā)學(xué)生對語言進(jìn)行應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。同時也要結(jié)合學(xué)生的知識儲備，展開各種形式的教學(xué)活動。舉個例子，教師可以在日語口語學(xué)習(xí)課堂上，要求鄰座的兩個同學(xué)相互測試，使用繞口令練習(xí)、朗讀對比等形式進(jìn)行練習(xí)。下課時，還可以寢室為單位，建立3——8人的學(xué)習(xí)小組，設(shè)計多元化的語音操練情境。比如在教材的單詞附錄表中，要求每一個小組都閱讀單詞，采用一定的游戲來刺激學(xué)生的記憶力、反應(yīng)能力，促使學(xué)生更好的了解日語中的假名。第一個人隨便說出一個詞，后面一個人立刻說出用第一個詞的末音開頭的詞，從而連續(xù)不斷的進(jìn)行詞語接龍，比如つくえ→えいが→がっこう→うま→まめ→。由于日語當(dāng)里沒有以撥音開頭的詞匯，因此即便有人說出以撥音結(jié)尾的詞匯，下一個人也無法繼續(xù)進(jìn)行。所以，這就算輸了。學(xué)生在初學(xué)時，日語詞匯量不多，所以可采用簡單的詞匯來接龍。這樣一來，便能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生記住詞匯。

四、加強教師和學(xué)生之間的各種互動

學(xué)生和教師之間的互動，除了包括課堂上面對面的互動、聊天以外，還包括了非實時的互動。比如在平時，教師除了要介紹日語的語法、詞匯、五十音圖、口語等等，還要在課下對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提供一些有趣的素材供學(xué)生交流、表演。舉個例子，可以讓學(xué)生課下學(xué)習(xí)日本的歌曲《さくら》，然后讓學(xué)生在課上演唱。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以為學(xué)生介紹一些有趣的日語廣告，比如索尼日本網(wǎng)站上的小さな戀の歌。不僅如此，也可以促使學(xué)生用日語介紹自己的名字，并且采取成績加分的形式來提高他們的積極性。

幾乎所有學(xué)生都喜歡上網(wǎng)，而且建立了微信群。教師也可建立一個日語學(xué)習(xí)群，在統(tǒng)一的時間和學(xué)生進(jìn)行交流。平時學(xué)生也可以留言給教師，教師幫助學(xué)生解答問題。最后，學(xué)生在學(xué)會了利用計算機輸入日語之后，教師需要求學(xué)生用日語在微信群進(jìn)行交流，哪怕只是輸入一句簡單的“みんながいい”，也能提高學(xué)生的能力。通過這種師生互動的形式，能夠促使教師更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

五、總結(jié)與體會

在語言學(xué)習(xí)中，互動式教學(xué)方法屬于一種非常高效的策略。其不但能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生的語言表達(dá)，加深學(xué)生對知識的掌握和理解。同樣，在高職院校的日語課程中，教師也要采用這種互動式的教學(xué)形式，促使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。這樣一來，才能真正提高日語教學(xué)的效果，幫助學(xué)生掌握日語技能，為社會輸送專業(yè)能力強的日語人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔倩文.課堂互動教學(xué)模式在高中日語教學(xué)中的運用分析[J].新課程，2017（12）：236.

[2]王琳.CRS系統(tǒng)在日語教學(xué)中的應(yīng)用——以上海交通大學(xué)日語公共選修課為例[J].日語學(xué)習(xí)與研究，2017（6）：51-58.

[3]周寧.基于體驗式教學(xué)模式的日語教學(xué)研究——以會話課教學(xué)為中心[J].吉首大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2016，37（S1）：220-222.