淺議如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高中生物教學(xué)

王茹

摘要：在高中生物教學(xué)中，恰當(dāng)運用現(xiàn)代信息技術(shù)融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，可使抽象的教學(xué)內(nèi)容更加具體、清晰、富有活力。通過圖文并茂、動靜結(jié)合的表現(xiàn)形式激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。本文結(jié)合具體教學(xué)實例淺談筆者在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)及課后練習(xí)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)的具體做法，以期為一線教師提供參考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；高中生物；教學(xué)

一、概述

生物學(xué)作為一門理論性、實踐性和社會性很強(qiáng)的自然科學(xué)學(xué)科，包含的知識面非常廣泛。將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到生物學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，可使相應(yīng)生物學(xué)知識的表達(dá)更加形象、生動，使教學(xué)內(nèi)容更加充實，教學(xué)策略更加完善，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究能力，有助于養(yǎng)成良好的生物科學(xué)素養(yǎng)。

筆者為探究現(xiàn)代信息技術(shù)在高中生物教學(xué)過程中的應(yīng)用，將從課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后強(qiáng)化練習(xí)三方面進(jìn)行探索。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)生課前預(yù)習(xí)

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、勤于動手、勤于思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力”的理念。而課前預(yù)習(xí)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、獲取新知識的過程。通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上獲得相關(guān)資料既縮短了學(xué)生預(yù)習(xí)時間，獲得的資料也相對系統(tǒng)全面。運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)生課前預(yù)習(xí)主要包括以下兩個方面：

1.搜集資料，了解知識背景。學(xué)生在課前運用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)信息，了解相關(guān)問題背景，做到心中有數(shù)，有的放矢。如在學(xué)習(xí)《能量之源—光與光合作用》這一部分內(nèi)容時，光合作用的過程是本節(jié)的重點也是難點，但由于知識點相對抽象，學(xué)生理解起來困難。為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，提高學(xué)習(xí)效率，筆者引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找光合作用發(fā)現(xiàn)的相關(guān)背景資料，了解光合作用發(fā)現(xiàn)歷程，通過分析整理資料，大致了解光合作用的過程，那么再深入理解光合作用的過程和原理就不會再晦澀難懂。

2.提出質(zhì)疑，上網(wǎng)查詢?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生在預(yù)習(xí)功課過程中難免遇到疑問，針對疑問學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)查詢解惑。如在預(yù)習(xí)《細(xì)胞的增殖》有絲分裂的內(nèi)容時，有學(xué)生提出疑問：“有絲分裂既然是連續(xù)的細(xì)胞分裂，那么具體的時期怎么劃分的？依據(jù)是什么？”，他們通過查找不同的關(guān)鍵詞得到不同的資料，即解決了問題，又鍛煉收集和處理科學(xué)信息的能力以及獲取新知識的能力，拓展了學(xué)生的知識范圍。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

相對傳統(tǒng)教學(xué)模式，將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于高中生物課堂中，可以使學(xué)生更加直觀、全面的獲取理解相關(guān)知識點，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高了課堂教學(xué)效率。

1.巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

教師可以根據(jù)相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)收集鮮活的教學(xué)素材創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)場景，從而更好的組織開展教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。如在選修三“禁止使用生物武器”的相關(guān)內(nèi)容時，筆者利用多媒體播放了紀(jì)錄片“殺人不眨眼的生物武器”，學(xué)生在了解生物武器主要類別的同時深切的感受到了生物武器的危害，引發(fā)禁用生物武器，維護(hù)世界和平的情感共鳴。

2.創(chuàng)設(shè)具體生物教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，在教師創(chuàng)造的生物學(xué)情境中，學(xué)生可以充分的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，積極主動地去探索新鮮事物，獲取新知識?，F(xiàn)代信息技術(shù)可利用聲音、圖像等多種途徑構(gòu)建具體教學(xué)情境，豐富教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。

例如在學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)的組成和結(jié)構(gòu)”相關(guān)內(nèi)容時，伴隨著悠揚的音樂，一幅幅生態(tài)系統(tǒng)的畫面展現(xiàn)出來，讓學(xué)生有置身其中的美好感覺，在欣賞畫面的同時，讓學(xué)生仔細(xì)觀察其中涉及到哪些組成成分，各組成成分之間有怎樣的區(qū)別和聯(lián)系。又如在學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)基因食品安全性的問題”時，可以事先安排學(xué)生調(diào)查身邊轉(zhuǎn)基因食品的情況或者采訪人們對轉(zhuǎn)基因食品安全性的看法，拍成照片或者影像資料在課堂播放，引發(fā)學(xué)生討論，加深對該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。

3.利用智慧課堂進(jìn)行教學(xué)評價，形成及時的信息反饋。

教學(xué)評價是教學(xué)活動的有機(jī)組成部分，具有引導(dǎo)、激勵和調(diào)節(jié)的重要作用。利用現(xiàn)代化信息技術(shù)在課堂上形成及時、有效的信息反饋機(jī)制，可以實時發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握相關(guān)知識點的情況，查缺補(bǔ)漏，當(dāng)場發(fā)現(xiàn)的問題當(dāng)場解決。例如在“智慧課堂+互聯(lián)網(wǎng)”的教學(xué)模式中，學(xué)生針對具體題目給出答案，在一體機(jī)大屏幕上很快就會生成相應(yīng)分析報表，哪些題目錯誤率高，錯在哪里，通過互聯(lián)網(wǎng)跟生物課堂的有機(jī)融合，及時反饋學(xué)生掌握知識情況，讓教師做到心中有數(shù)，有的放矢。

四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課后鞏固練習(xí)

1.發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，設(shè)計“趣味性”練習(xí)，吸引學(xué)生注意力。

目前生物資料所設(shè)計的作業(yè)很難做到專業(yè)與趣味共存，學(xué)生往往覺得枯燥無味，提不起興趣。我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計一些“趣味性”的練習(xí)，使學(xué)生在相對輕松的解題過程中加深理解相關(guān)知識點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點時，可以用動畫展示能量逐級遞減的過程，附以具體營養(yǎng)級的能量值，讓學(xué)生計算能量在各營養(yǎng)級之間的傳遞效率，那么“單向流動，逐級遞減”的特點就很直白形象的展示出來。

2.發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，設(shè)計“操作性”練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。

生物學(xué)科是門實驗性學(xué)科，新課標(biāo)提出“引導(dǎo)學(xué)生主動參與、勤于動手操作，培養(yǎng)實踐能力”的教育理念。讓學(xué)生通過操作來理解相關(guān)內(nèi)容，把機(jī)械的練習(xí)轉(zhuǎn)變成有聲有色的活動，讓學(xué)生在實踐中觀察、實驗，學(xué)生學(xué)的比較主動，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和主動性。如在學(xué)習(xí)“植物向光性”的相關(guān)內(nèi)容時，給學(xué)生布置了“探究植物向光性的原因”的練習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)上查閱相關(guān)資料來自己設(shè)計實驗，完成探究。

五、結(jié)語

生物作為一門自然科學(xué)學(xué)科，與科技發(fā)展進(jìn)步息息相關(guān)，把現(xiàn)代信息技術(shù)運用到生物學(xué)教學(xué)實踐的各個環(huán)節(jié)并有效的整合已經(jīng)成為必然趨勢，它在培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的同時還拓寬了教師的認(rèn)知視野，幫助教師更好的構(gòu)建高效生物課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高生物教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]高亞瓊. 信息技術(shù)與初中生物學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合[J].教育科學(xué).2017.

[2]王愛江. 如何運用現(xiàn)代信息化技術(shù)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].教育.2016.