分類引導(dǎo)教育融入大學(xué)生思想政治教育的探索

劉坤 錢玉婷

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)多樣性發(fā)展和社會(huì)階層分化差異，大學(xué)生群體內(nèi)部出現(xiàn)了分化，呈現(xiàn)出不同的群體。新形勢(shì)下將分類引導(dǎo)教育融入大學(xué)生思想政治教育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的現(xiàn)實(shí)需要，是提高思想政治教育實(shí)效性的必然要求，是促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)全面發(fā)展的有力舉措，必須正視群體差異，進(jìn)行針對(duì)性教育引導(dǎo)，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，促進(jìn)大學(xué)生全面成長(zhǎng)成才。

關(guān)鍵詞：分類引導(dǎo)；大學(xué)生；思想政治教育

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.29.079

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生?，F(xiàn)階段大學(xué)生群體存在顯著分化，根據(jù)不同類別大學(xué)生在家庭背景、社會(huì)閱歷及思想狀況方面的差異，對(duì)大學(xué)生開展分類教育引導(dǎo)，幫助他們培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是每一個(gè)高校思想政治教育工作者義不容辭的責(zé)任。

1 分類引導(dǎo)教育融入大學(xué)生思想政治教育的價(jià)值意蘊(yùn)

1.1 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的現(xiàn)實(shí)需要

高等教育的根本任務(wù)是立德樹人，解決好“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題。思想政治教育培養(yǎng)大學(xué)生的思想觀念、政治觀點(diǎn)和道德規(guī)范，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提升思想政治素質(zhì)，成長(zhǎng)為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)生了巨大變化，人們的思想觀念、價(jià)值取向、利益訴求、生活方式呈現(xiàn)多樣化，大學(xué)生來自不同地區(qū)、不同家庭、不同成長(zhǎng)環(huán)境，在思想素質(zhì)、成才期望、生活習(xí)慣等方面存在明顯差異。同時(shí)，改革開放以來西方思想文化傳入我國，一方面有利于大學(xué)生拓展世界眼光，學(xué)習(xí)和借鑒西方先進(jìn)文化和經(jīng)驗(yàn)，另一方面大學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成時(shí)期，拜金主義、個(gè)人主義、享樂主義、功利主義等西方資本主義價(jià)值觀念，影響大學(xué)生的社會(huì)行為、生活方式、價(jià)值取向、倫理道德、人際關(guān)系等，一部分大學(xué)生的思想狀況、價(jià)值取向和行為方式出現(xiàn)了偏差，少數(shù)大學(xué)生感到困惑和迷茫。分類引導(dǎo)開展大學(xué)生思想政治教育，正確面對(duì)大學(xué)生在思想狀況、價(jià)值取向等方面存在的分化和差異，提升大學(xué)生思想政治素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生的政治敏銳性和政治鑒別力，引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)“為人民服務(wù)，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”的建設(shè)者和接班人，切實(shí)將立德樹人根本任務(wù)落到實(shí)處。

1.2 提高思想政治教育實(shí)效性的必然要求

大學(xué)生思想政治教育的途徑一個(gè)是主渠道——思想政治理論教育，一個(gè)是主陣地——輔導(dǎo)員等學(xué)生工作干部的日常思想政治教育。這兩個(gè)途徑對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，提升大學(xué)生思想政治素質(zhì)起到了積極作用，但也存在一定局限。思想政治理論教育采取班級(jí)集中授課教學(xué)，以教師講授 為主，少數(shù)教師因?yàn)槔碚摴Φ撞簧?、?lián)系實(shí)際不夠、教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)不精湛，教學(xué)效果不太好，思想政治理論的真理性、親和力、感染力不明顯。輔導(dǎo)員等學(xué)生工作干部開展的日常思想政治教育內(nèi)容豐富、形式多樣、貼近學(xué)生，深受大學(xué)生喜愛。但是近年來伴隨高校擴(kuò)招，大學(xué)生人數(shù)較多且存在不同類型的差異，輔導(dǎo)員等學(xué)生工作干部隊(duì)伍相對(duì)不足，輔導(dǎo)員等學(xué)生工作干部的日常思想政治教育不能兼顧每個(gè)學(xué)生，存在千篇一律開展教育活動(dòng)的情況，不能充分尊重學(xué)生的個(gè)性和需求，一定程度上降低了日常思想政治教育的實(shí)效性。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的分類引導(dǎo)，尊重不同學(xué)生的個(gè)性和需求，對(duì)積極健康向上的個(gè)性和需求創(chuàng)造條件充分開發(fā)，對(duì)消極不健康的個(gè)性和需求采取有效措施進(jìn)行正確引導(dǎo)，做到因材施教、有的放矢，克服傳統(tǒng)大學(xué)生思想政治教育的局限性，實(shí)現(xiàn)全面育人，提高大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性。

1.3 促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)全面發(fā)展的有力舉措

傳統(tǒng)思想政治教育沒有正確處理好教育主體和教育對(duì)象關(guān)系，一定程度上缺少人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，過去強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論灌輸，忽略學(xué)生所處的經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活和學(xué)生內(nèi)在精神需要，不能實(shí)現(xiàn)解決思想問題和解決實(shí)際問題的有機(jī)結(jié)合；過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的普遍性對(duì)學(xué)生進(jìn)行共性培養(yǎng)，忽略了學(xué)生的特殊性，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)個(gè)性；過于強(qiáng)調(diào)集體主義等思想品德的傳授，忽略學(xué)生正當(dāng)個(gè)人利益的維護(hù)和豐富情感的培養(yǎng)。因此，傳統(tǒng)思想政治教育對(duì)學(xué)生缺少感染力和親和力，學(xué)生的認(rèn)可度和接受度不高，難以讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴和真心喜愛，學(xué)生多是應(yīng)付考試，導(dǎo)致傳統(tǒng)思想政治教育的實(shí)效性不強(qiáng)，甚至產(chǎn)生了一些比較嚴(yán)重的后果，比如學(xué)生普遍關(guān)注與考試有關(guān)的專業(yè)知識(shí)，知識(shí)面狹窄，知識(shí)結(jié)構(gòu)片面，不利于大學(xué)生健康成長(zhǎng)全面發(fā)展。將分類引導(dǎo)教育融入大學(xué)生思想政治教育，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，主動(dòng)回應(yīng)大學(xué)生關(guān)切，主動(dòng)滿足大學(xué)生需求和期待，能夠克服傳統(tǒng)大學(xué)生思想政治教育中忽視人、缺乏人文性的弊端，真正做到以學(xué)生的生存、發(fā)展、自尊等需求為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以充分尊重學(xué)生、理解學(xué)生、完善學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為價(jià)值尺度，增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的親和力和感染力，提高大學(xué)生成長(zhǎng)的“獲得感”，幫助大學(xué)生提高政治覺悟、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)，真正引導(dǎo)大學(xué)生健康成長(zhǎng)全面發(fā)展。

2 運(yùn)用分類引導(dǎo)開展大學(xué)生思想政治教育的策略

（1）正視群體差異，這是運(yùn)用分類引導(dǎo)開展大學(xué)生思想政治教育的前提。95后大學(xué)生來自不同家庭，具有鮮明個(gè)性，高校輔導(dǎo)員應(yīng)樹立矛盾分析法的哲學(xué)方法，正視大學(xué)生客觀存在的群體差異性，準(zhǔn)確把握不同類型大學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)發(fā)展需求，從而采取有針對(duì)性措施開展大學(xué)生思想政治教育。第一，把握群體分類的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。新生入學(xué)之初，存在對(duì)大學(xué)生活環(huán)境的適應(yīng)期，在這個(gè)短暫的適應(yīng)期內(nèi)，不同群體大學(xué)生之間的差異容易表現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、關(guān)注熱點(diǎn)、個(gè)性喜好、關(guān)系交際等顯現(xiàn)出差異。第二，掌握群體分類的基本方法。新生入學(xué)之初，通過問卷、談話、走訪、座談、查閱檔案等方式，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的分析和研判，了解學(xué)生的家庭、個(gè)性、學(xué)習(xí)、興趣愛好等基本情況，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行分類引導(dǎo)。大學(xué)生入學(xué)一年后，根據(jù)大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、專業(yè)背景、思想狀況、適應(yīng)能力等差異，進(jìn)一步對(duì)大學(xué)生進(jìn)行分類引導(dǎo)。第三，熟悉大學(xué)生主要類別。根據(jù)大學(xué)生個(gè)體差異及對(duì)大學(xué)生活的適應(yīng)能力，除了學(xué)習(xí)和生活正常健全的大學(xué)生外，還包括學(xué)習(xí)困難群體、家庭經(jīng)濟(jì)困難群體、違紀(jì)大學(xué)生群體、網(wǎng)絡(luò)成癮群體、人際交往困難群體、心理欠健康群體，同時(shí)，畢業(yè)年級(jí)學(xué)生根據(jù)其成才期望、就業(yè)目標(biāo)等的差異，可分為就業(yè)群體、考研群體、出國群體。各個(gè)群體的大學(xué)生實(shí)際需求不同，需要開展不同有針對(duì)性的思想政治教育。

（2）進(jìn)行針對(duì)性教育，這是運(yùn)用分類引導(dǎo)開展大學(xué)生思想政治教育的基礎(chǔ)。根據(jù)大學(xué)生不同階段成長(zhǎng)要求和自身差異，學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合大學(xué)生實(shí)際開展特色教育，分類別、有針對(duì)性地開展教育引導(dǎo)工作。第一，從縱向角度，做好學(xué)生成長(zhǎng)各階段教育。一是做好新生入學(xué)教育。入學(xué)教育是引導(dǎo)新生正確認(rèn)識(shí)大學(xué)，適應(yīng)大學(xué)生活，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，為順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是做好養(yǎng)成教育。養(yǎng)成教育是在日常的學(xué)習(xí)、工作和生活中通過正規(guī)的訓(xùn)練、嚴(yán)格的管理、系統(tǒng)的培養(yǎng)等多種手段指導(dǎo)和訓(xùn)練大學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。要引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)國家法律法規(guī)，嚴(yán)格遵守學(xué)校校規(guī)校紀(jì)，加強(qiáng)日常教育管理，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣。三是做好黨團(tuán)建設(shè)。二年級(jí)學(xué)生要加強(qiáng)黨團(tuán)建設(shè)。團(tuán)組織開展豐富多彩活動(dòng)可以提升學(xué)生綜合素質(zhì)，豐富大學(xué)生活；黨組織早發(fā)現(xiàn)、早培養(yǎng)，吸收優(yōu)秀青年大學(xué)生入黨，發(fā)揮大學(xué)生黨員先鋒模范作用，帶動(dòng)更多大學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極追求進(jìn)步。四是做好專業(yè)教育。二三年級(jí)大學(xué)生尤其是三年級(jí)大學(xué)生要加強(qiáng)專業(yè)技能培養(yǎng)，提升專業(yè)素養(yǎng)，為進(jìn)一步明確未來職業(yè)奠定基礎(chǔ)。五是就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。畢業(yè)年級(jí)大學(xué)生要加強(qiáng)就業(yè)思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念；加強(qiáng)就業(yè)技能培養(yǎng)，做好專業(yè)實(shí)習(xí)工作，提高就業(yè)技能。第二，從橫向角度，做好各類特殊群體大學(xué)生教育引導(dǎo)工作。對(duì)學(xué)習(xí)困難大學(xué)生群體，要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)業(yè)水平，通過共同自習(xí)、集中答疑方式，學(xué)生黨員與學(xué)習(xí)困難學(xué)生“一幫一”朋輩幫扶，督促帶動(dòng)學(xué)習(xí)困難大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生，要不斷建立完善“獎(jiǎng)、助、貸、勤”等資助育人體系，積極為貧困生提供勤工助學(xué)崗位，幫助他們解決生活困難，順利完成學(xué)業(yè)。對(duì)違紀(jì)大學(xué)生群體，要加強(qiáng)世界觀、人生觀、價(jià)值觀和校規(guī)校紀(jì)教育，引導(dǎo)他們通過實(shí)際行動(dòng)贏得學(xué)校師生認(rèn)可。對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮大學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)會(huì)正確利用網(wǎng)絡(luò)，將網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成學(xué)習(xí)的工具，而非娛樂的玩具，形成健康向上的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)心理。對(duì)人際交往困難大學(xué)生，要引導(dǎo)正確認(rèn)識(shí)人際關(guān)系，提升人際交往技能，極參與社會(huì)交往活動(dòng)。對(duì)心理異常大學(xué)生，要建立心理健康檔案，定期關(guān)注思想和生活狀況，積極開展心理咨詢服務(wù)。

（3）加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，這是運(yùn)用分類引導(dǎo)開展大學(xué)生思想政治教育的補(bǔ)充。實(shí)踐出真知，實(shí)踐長(zhǎng)才干。社會(huì)實(shí)踐是提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)的必然要求，有利于大學(xué)生了解國情民意，正確看到社會(huì)問題；運(yùn)用和檢驗(yàn)所學(xué)專業(yè)知識(shí)，提高綜合素質(zhì)；有利于明確自己的社會(huì)角色，積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，以實(shí)際行動(dòng)為社會(huì)做貢獻(xiàn)。運(yùn)用分類引導(dǎo)開展大學(xué)生思想政治教育，要確定相關(guān)的思想引領(lǐng)主題，可以將社會(huì)實(shí)踐課程化，設(shè)置一定學(xué)分，結(jié)合大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的實(shí)際情況，整合利用校內(nèi)外各種資源，組織開展專業(yè)實(shí)習(xí)、軍事訓(xùn)練、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、勤工助學(xué)、志愿服務(wù)、科技服務(wù)、掛職鍛煉等各種形式的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，讓更多大學(xué)生參與到內(nèi)容更豐富、形式更多樣、渠道更寬闊的社會(huì)實(shí)踐中來，在實(shí)踐中了解社會(huì)、了解國情、奉獻(xiàn)社會(huì)、鍛煉毅力、培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，成長(zhǎng)為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

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