基于SPSS的試卷質(zhì)量研究

劉艷 朱琪 李鑫強 李紳

摘 要：試卷質(zhì)量分析是教育教學(xué)工作的一個重要部分。采用統(tǒng)計軟件SPSS對104名學(xué)生的物流學(xué)期末考試成績進行分析，同時針對學(xué)生考試出現(xiàn)的問題提出今后教學(xué)改進的方向。

關(guān)鍵詞：物流學(xué)；試卷分析；SPSS；質(zhì)量改進

中圖分類號：F24 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.29.038

試卷是學(xué)生對課程知識掌握程度的最直觀體現(xiàn)，也一定程度上反映出課程的教育水平。本文對北京物資學(xué)院物流管理專業(yè)本科生物流學(xué)期末考試成績進行分析，評定試題質(zhì)量，分析學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)中存在的不足，提出根據(jù)性教學(xué)改進意見，以培養(yǎng)專業(yè)人才為目的，有效地推進教學(xué)改革。

1 研究對象

以北京物資學(xué)院物流管理專業(yè)17級三個班學(xué)生期末考試試卷為研究對象，試卷分值、題型見表1。試題分為A/B 卷，隨機抽卷測驗，由三位任課教師按照標準分工批閱試卷。

2 分析指標

試卷分析包括質(zhì)量和成績分析2部分.根據(jù)相關(guān)理論，質(zhì)量分析指標主要有：難度、信度、區(qū)分度等。成績分析指標主要有參考人數(shù)、平均值、標準差等。

2.1 成績分析指標

主要包括將成績按五等級分段，如優(yōu)、良、中、及格、不及格，并繪制直方圖及正態(tài)分布曲線等。

2.2 質(zhì)量分析指標

2.2.1 定性指標

試卷覆蓋面、失分原因、試題表述性（如題中術(shù)語是否準確、選擇題答案設(shè)計合理程度、試題排列是否隨機等）。

2.2.2 定量指標

難度指數(shù)P：P值越大，說明題目越難；P值越小，說明題目越簡單。對于學(xué)期未考試，一般難度范圍應(yīng)在0.3-0.8之間比較恰當(dāng)。

區(qū)分度D：區(qū)分度是對學(xué)生不同水平學(xué)習(xí)程度的鑒別能力，是測驗是否有效的“指示器”。學(xué)習(xí)水平較高的同學(xué)理應(yīng)比水平較差的同學(xué)分數(shù)高。

信度r：相同實驗被相同組別測驗多次后結(jié)果的一致程度。若相差較小，則信度越高，證明實驗穩(wěn)定程度越高，越具有參考價值。

效度：指測驗?zāi)軌驕y出它所欲測特質(zhì)的程度，即測試的有效程度。在高校用于效度評價的效標一般是學(xué)生的平時成績。

3 SPSS的應(yīng)用及試卷分析

3.1 試卷成績歸納

3.1.1 成績的分段

成績分段可按照五個等級將成績進行分段處理。統(tǒng)計結(jié)果如表2表3所示。

由表2和表3可知，有一人缺考，參與考試的學(xué)生有103人，最高分為88分，最低分為25分，極差為63 分，平均分為61.87，標準差為16.24分，中位數(shù)為64分，眾數(shù)為67分。不及格（ 低于60 分）占36.5%，60～69分占38.5%，70～79分占6.7%，80～89占18.3%，90分以上占0%。

3.1.2 繪制圖形

以全體考生為單位，進行試卷成績分析。統(tǒng)計各題型極大值、極小值、均值等，并繪制成績分布直方圖。統(tǒng)計結(jié)果如表4及圖1所示。

由表4和圖1五可知，學(xué)生成績基本呈正態(tài)分布，平均分61.87，標準偏差12.233，這表明大部分同學(xué)能順利通過考試，課程教育水平良好，但是有35%以上的學(xué)生成績不合格，且沒有得優(yōu)同學(xué)，反映出部分同學(xué)沒有跟上老師的授課進度，存在困惑并且沒有及時得到解決。教師應(yīng)深入了解這些學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，指導(dǎo)其改進學(xué)習(xí)方法，促使他們的學(xué)習(xí)主動性得到提高。

3.2 試卷質(zhì)量歸納

3.2.1 失分率分析

本次考試中，失分率較高的題型為簡答題和論述題，失分率分別為49.10% 和43.75%。失分情況統(tǒng)計見表5。

由表5可知，學(xué)生在簡答題等主觀題上失分較多，說明知識掌握不靈活，全面分析能力不足，表明課堂上缺少了發(fā)散思維的設(shè)計環(huán)節(jié)。提示在今后教學(xué)過程中應(yīng)加強對學(xué)生全面分析能力的提高，深化教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生能夠進行由淺入深的分析，加強全面素養(yǎng)的完善，深化教學(xué)改革。

3.2.2 難度分析

試題的難度是指全體考生對該題的失分的統(tǒng)計量.公式為：P =1 -X/ W，其中：P 為難度值，X 為均分值，W 為該題滿分值各題難度值見表6。

由表6可知，試卷整體難度系數(shù)為0.384，符合高校試卷難度范圍的要求，屬于一般難度。其中選擇題和案例分析題難度過低，低于要求的最低難度值0.3，均值分數(shù)高，可能原因是試題太簡單，也可能是案例分析題有解即給分，判卷過于寬松，不利于拉開差距和檢測同學(xué)們的真實水平，有必要在這兩道題型上加大難度。

3.2.3 區(qū)分度分析

一般而言，D﹤0.15表示區(qū)分度差；在0.15～0.30則表示區(qū)分度良好，大于0.30表示區(qū)分度很好。本次統(tǒng)計試卷各題區(qū)分度見表7。

客觀題選擇題的區(qū)分度最低，但也在良好的范圍之內(nèi)，主觀題區(qū)分度都大于0.3，說明試卷的區(qū)分度很好，足以區(qū)分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.2.4 信度分析

信度r取值范圍為0～1，其值越大，信度越高。在考查課程中，要求信度0.5以上即滿足要求。此次試卷的信度值為0.72，說明測驗是穩(wěn)定可靠的，試卷可信度高，具有一定的參考價值。

3.2.5 效度分析

一般來說，效度系數(shù)在0.4～0.7之間，值越大效度越高。本次試卷分析中，采用的效標是學(xué)生平時成績的加權(quán)平均值，計算的效度是試卷成績與效標的相關(guān)系數(shù)。由統(tǒng)計得出效度為0.74[sig=0.000（雙側(cè)）]，說明期末考試成績與學(xué)生的平日成績有較高的相關(guān)性。

4 結(jié)論

本文利用SPSS軟件對104名學(xué)生的物流學(xué)期末考試成績進行分析，結(jié)果表明：104名學(xué)生的考試成績?yōu)?5～88分[（61.87±12.233）分]，大致符合正態(tài)分布。試題總體難度為0.384，信度為0.72，效度為0.75，由此得出試題難度適中，考試成績可以信賴，區(qū)分度良好，與平時成績相關(guān)度高，試卷大體上反映出了授課重難點，也覆蓋面全，分值比例上符合物流學(xué)課程的要求。

總體而言，該套試卷具有一定的參考價值，能反映出學(xué)生對物流學(xué)課程的學(xué)習(xí)情況。但依舊存在一些問題需要改進，例如沒有上90分的同學(xué)，猜測是試卷最后一題過難，或是主觀題難以相同標準進行判卷，建議再對各個試題的難度系數(shù)和區(qū)分度進行細微調(diào)整。

基于SPSS的試卷質(zhì)量研究能清楚反映教學(xué)的運用情況、學(xué)生對知識的掌握情況等，可提高教師們分析試卷的效率，更快更準確的得到分析結(jié)果，更有利于教學(xué)管理及教育教學(xué)改革的深化。

參考文獻

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