信息化手段在民事訴訟法教學中的應用研究

劉桂麗

摘 要：以我院高職法律事務專業(yè)課程《民事訴訟法》中的一個教學單元《民事一審普通程序》為研究對象，從教學分析、教學設計、教學實施、教學效果、教學反思五個方面著手，系統(tǒng)地分析基于信息化的教學設計過程，為職業(yè)院校課程信息化教學設計提供理論依據(jù)和經(jīng)驗借鑒。

關鍵詞：信息化；民事訴訟法；教學設計

中圖分類號：D9 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.28.057

1 教學分析

（1）《民事訴訟法》是我院高職二年級法律事務專業(yè)學生開設的一門法律專業(yè)課，作為警察類職業(yè)院校的學生，同學們的組織紀律性強，00后的他們對網(wǎng)絡比較熟悉，樂于接受新事物，不足之處在于，學習的主動性不高，對傳統(tǒng)課堂教學產(chǎn)生倦怠。

（2）教學內(nèi)容。

本單元選自《民事訴訟法》第十七章第一二節(jié)的內(nèi)容，主要包括第一節(jié)起訴和受理、第二節(jié)開庭審理兩部分的內(nèi)容。教學重點和難點為起訴的條件、開庭審理的流程。教學計劃四個學時，其中課堂教學兩個學時，模擬法庭實訓兩個學時。

（3）教學目標。

本單元的知識目標：掌握一審普通程序的基本知識點。技能目標：通過軟件模擬和法庭實訓，鍛煉學生的實踐操作能力、邏輯能力和應變能力。素養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生的法律技能，提升職業(yè)素養(yǎng)。

2 教學設計

本單元主要從三個方面進行教學設計，課前，線上自主學習，課中，師生互動學習，課后，分享交流學習。

課前，利用網(wǎng)絡平臺，發(fā)布教學案例和預習內(nèi)容，主要應用的信息化手段有，QQ、微信、大學城平臺。

課中，利用多媒體教室和模擬法庭，開展師生互動學習。

課后，利用線上資源供學生鞏固學習。

整個教學過程采用的信息化教學手段主要有，大學城空間、微課、QQ、微信、多媒體網(wǎng)絡教室、模擬法庭等，提高了學生的學習積極性主動性。

3 教學實施

3.1 課前準備階段

課前準備階段，借鑒翻轉課堂理念，將一些相對簡單的內(nèi)容制作成微課，上傳到大學城空間，要求學生結合微課提前預習本單元內(nèi)容；同時通過QQ、微信、大學城空間等線上資源，發(fā)布教學案例，同學們可以通過手機電腦，在宿舍或者校園的任何地方觀看微課視頻和教學案例。老師引導學生在線上自主學習，展開討論，針對學生提出的疑問及時調(diào)整教學內(nèi)容。

3.2 課堂實施環(huán)節(jié)

具體實施一，老師利用信息化教學手段，豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。首先，采用視頻導入法，播放《庭審現(xiàn)場》教學視頻，讓學生通過觀看視頻，初步了解一審普通程序的基本知識；接著，老師結合課前推送的案例，講解起訴與受理的基本條件，并要求學生展開分析討論；對于本章的一些重點和難點知識，采用動畫的方式幫助學生理解。使學生可以在豐富的信息手段下，輕松掌握一審普通程序的基本知識點，從而實現(xiàn)了我們的知識目標。

具體實施二，利用模擬軟件突出教學重點，充分利用我院引進的奧派模擬訴訟平臺軟件，引導學生自主學習庭審流程，并創(chuàng)建小組空間，選擇庭審角色，以小組為單位開展模擬庭審，模擬庭審結束后提交庭審實驗報告，老師進行指導與點評。

具體實施三，利用信息化的模擬法庭實訓室要求學生進行實訓演練，根據(jù)老師課前推送的案例，學生扮演法官、當事人、律師、證人、法警等，開展法庭實訓，聘請法院的法官現(xiàn)場對學生在實訓過程中的表現(xiàn)進行指導與點評，最后在老師的引導下學生進行總結和反思。

3.3 課后提升

課后提升，為進一步鞏固教學成果，老師將法律文書的撰寫、案卷卷宗的制作和庭審現(xiàn)場制作成微課上傳到大學城空間；學生課后利用手機或者電腦觀看微課視頻，鞏固學習成果；學生整理模擬法庭庭審材料，制作成卷宗，并將學習成果電子版，以作業(yè)的形式提交到大學城空間，老師進行批閱。此外，我們還邀請了業(yè)內(nèi)專家（法官和律師），加入我們的學習交流群，幫助同學們答疑解惑，查找自身不足，豐富實踐經(jīng)驗。

3.4 激勵化的考核評價機制

教學實踐表明，過程性測試、評價與評語，以及學習過程中的及時引導和鼓勵，有助于學生保持良好的學習狀態(tài)和學習興趣、養(yǎng)成持續(xù)性的學習習慣、勇于迎接和克服學習中遇到的挑戰(zhàn)和困難。教師進行線下教學時，結合在線學習效果、課堂學習表現(xiàn)、提問和作業(yè)等情況，對優(yōu)秀的和進步明顯的學生及時給予口頭表揚鼓勵，對于學習上有困難的同學，要注意做好其思想工作，幫助其查找缺點和不足，及時調(diào)適學生的學習狀態(tài)，培養(yǎng)良好的學習習慣。對每一位學生的學習過程進行分析，具體指出在哪些模塊的能力沒有達到要求或者學習習慣需要改進，這不僅是一個分數(shù)的評價，而且是一個對學習者全面剖析的過程。

本單元對學生的考核與評價由三個部分組成，其中學生的線上成績占40%，主要包括學生線上學習時長，作業(yè)提交情況和線上互動討論情況。課堂成績占30%，主要包括學生的課堂表現(xiàn)，課堂紀律和課堂活躍度。實訓成績占30%，主要包括學生在模擬法庭中對庭審流程的掌握情況，證據(jù)材料的準備情況，以及最后卷宗制作情況。

4 教學效果

本次教學設計主要運用了微信、QQ、大學城、模擬法庭、多媒體網(wǎng)絡教室等信息化教學手段，充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)+模式的作用，打破了傳統(tǒng)課堂老師講授為主的教學模式，調(diào)動了學生的學習積極性和學習熱情，很好的完成了預期教學任務。

（1）利用仿真教學軟件、動畫、微課等信息化手段，有效解決了教學難點，幫助學生完成了本單元的學習任務，掌握了起訴與受理的條件，一審普通程序的基本流程及注意問題等基本知識點。通過模擬法庭實訓，讓同學們親身體驗了庭審過程，可以更加直觀的感受一審普通程序的基本流程，有利于豐富學生的實踐經(jīng)驗，對今后走上工作崗位打下了堅實的基礎。

（2）課后，我們以問卷調(diào)查的方式對本單元的教學質(zhì)量進行了統(tǒng)計分析，結果顯示：學生（上課人數(shù)為96）對于信息化教學的滿意率為94%（91人），其中認為信息化教學提高了學習興趣的學生人數(shù)占92%（88人），88%（85人）的上課學生認為信息化教學有助于提高自身職業(yè)能力。

5 教學反思

5.1 學校采取激勵性政策鼓勵教師學習并應用信息化教學手段

信息化教學手段應用到教學當中，可以豐富教學內(nèi)容，使教學形式動態(tài)化，更加生動、形象、有趣，有利于調(diào)動學生的學習積極性。因此，筆者建議學校鼓勵教師多運用信息化教學手段，可以邀請校內(nèi)外專家通過舉辦講座和培訓班的形式提升本校教師的信息化能力，也可以選派教師外出培訓學習最先進的信息化教學技術手段。同時，建議學校多引進先進的信息化教學設備，創(chuàng)建信息化教室和模擬實訓室，為教師的信息化教學創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

5.2 教師應把握好信息化教學手段運用的尺度

教師應當明確，信息化教學手段最終是為教學服務的，是為了實現(xiàn)教學目標和教學任務的，而不能為了信息化而信息化，切忌簡單堆砌信息化教學資源和手段。有些人認為在教學設計中，將各種網(wǎng)絡資源、多媒體課件、現(xiàn)代信息技術等進行簡單的堆砌就是信息化教學設計，但是教學效果卻一般。我們要明確和堅持“有效學習”才是信息化教學設計的最終目的，對實現(xiàn)這個目的可有可無的信息化教學資源和手段則無實際的意義和作用。

需要注意的是，我們不可否認信息化教學手段在課堂教學中的重要作用，但亦不可盲目依賴信息化教學，而忽略了傳統(tǒng)課堂教學手段的運用。傳統(tǒng)課堂教學中的板書教學，與學生面對面的交流這些都是日常教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，教師不能過分推崇信息化教學手段，只盯著電腦和儀器，而忽視了學生自身的感官和反應。同時，也不能讓學生把全部精力都放在網(wǎng)絡上，要重視對學生的引導，給學生思考的空間，注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，而不是一遇到問題就想到上網(wǎng)搜索。

參考文獻

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[2]廖軍，徐平，韓立.高職信息化教學設計研究與應用淺析——以“定制櫥柜設計”為例[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（08）：190.