探究真題文本特征培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

謝伯雄

兵法云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！睂?duì)老師和學(xué)生而言，考場(chǎng)即戰(zhàn)場(chǎng)，要想在考場(chǎng)上勝出，就必須知曉大綱，吃透考綱，探究真題文本特征，明確學(xué)習(xí)方向，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

基于上述認(rèn)識(shí)，對(duì)2017年高考真題進(jìn)行探究分析，可發(fā)現(xiàn)以下特征：

一、去單一化，重多樣性

2017年高考課標(biāo)卷Ⅰ的論述類閱讀摘編自曹明德《中國(guó)參與國(guó)際氣候治理的法律立場(chǎng)和策略：以氣候正義為視角》，課標(biāo)卷Ⅱ的論述類閱讀摘編自萬明《明代青花瓷崛起的軌跡》，課標(biāo)Ⅲ卷的閱讀摘編自陸邵明《留住鄉(xiāng)愁》。雖然選材主題都以論述中國(guó)傳統(tǒng)文化為主，偶有涉及國(guó)際的內(nèi)容，也是談中國(guó)立場(chǎng)與策略，但從選材內(nèi)容的角度來看，涉及面非常廣，去單一化，重多樣性特征明顯。

2017年高考文學(xué)類文本課標(biāo)卷Ⅰ選的是趙長(zhǎng)天的《天囂》，課標(biāo)卷Ⅱ選的是林徽因的《窗子以外》，課標(biāo)卷Ⅲ選的是李娟的《我們的裁縫店》。從選材上來說，全國(guó)卷所選文本的主旨更偏向于對(duì)人性、鄉(xiāng)土的反思，在面臨當(dāng)今現(xiàn)代化都市的快節(jié)奏生活下，觀察人類個(gè)體的取舍和選擇。

2017年高考實(shí)用類文本閱讀課標(biāo)卷Ⅰ的材料摘編自楊玉潔等《真實(shí)聚焦：2010-2011中國(guó)紀(jì)錄片頻道運(yùn)營(yíng)與紀(jì)錄片產(chǎn)業(yè)發(fā)展紀(jì)錄》、張同道等《2011年國(guó)家紀(jì)錄片頻道發(fā)展報(bào)告（下）》、楚蕙萍《多元延伸，有機(jī)互動(dòng)——美國(guó)國(guó)家地理頻道運(yùn)營(yíng)模式初探》，課標(biāo)卷Ⅱ的材料摘編自《垃圾變資源！這不是魔法，而是垃圾分類》、劉毅《垃圾分類應(yīng)自掃門前雪》，課標(biāo)卷Ⅲ的材料摘編自劉世錦主編《中國(guó)文化遺產(chǎn)事業(yè)發(fā)展報(bào)告（2014）》、王小潤(rùn)等《博物館能否成為旅游經(jīng)濟(jì)新坐標(biāo)》等。實(shí)用類文本閱讀在選材上，形式驟變。選用了非連續(xù)性的新聞報(bào)告，甚至包括圖表閱讀。

總體而言，選材在文本理解上難度都不大，而且命題人在題型設(shè)置上花了很多心思，變中求新，既在閱讀量加大的情況下降低了閱讀難度，也能夠拉開學(xué)生的水平和梯度。

針對(duì)上述分析，老師應(yīng)在訓(xùn)練過程中提醒學(xué)生不要單一閱讀某類文本，而要培養(yǎng)學(xué)生了解各類文體的基本特征和主要表達(dá)方式。閱讀論述類文本，應(yīng)注重文本的說理性和邏輯性。閱讀鑒賞文學(xué)作品，應(yīng)注重價(jià)值判斷和審美體驗(yàn)。閱讀實(shí)用類文本，應(yīng)注重真實(shí)性和實(shí)用性，準(zhǔn)確解讀文本，篩選整合信息。

二、去特殊化，重一般性

詩文默寫依舊沿用理解性默寫形式，2017年高考課標(biāo)卷Ⅰ考查的是曹操《觀滄海》和杜牧的《阿房宮賦》，可以說今年的默寫并未出新、出彩，并沒有過分看重整句、名句、警句。這就避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的片面性和僥幸心理。

有鑒于試題去特殊化，重一般性的特征，老師要提醒學(xué)生在平時(shí)對(duì)名句記憶時(shí)要立足于對(duì)詩句的理解性閱讀，在理解的基礎(chǔ)上記憶既準(zhǔn)確還不容易寫錯(cuò)字，然后要立足于“讀”“寫”結(jié)合。

名篇名句的閱讀策略是：一要化整為零，日積月累，注意整篇閱讀背誦與片段突擊相結(jié)合。閱讀時(shí)，注意效率；二要?jiǎng)涌诟獎(jiǎng)邮郑P(guān)鍵是不寫錯(cuò)別字；三要將識(shí)記與閱讀理解相結(jié)合，加強(qiáng)閱讀理解基礎(chǔ)上的記憶，閱讀理解是根本，默寫時(shí)要弄懂意思；四要閱讀注意方法，領(lǐng)悟含義，圈點(diǎn)勾畫，邊誦邊寫。

三、去程式化，重靈活性

關(guān)于詩歌鑒賞模塊，今年高考課標(biāo)卷Ⅰ的最大變化就是增加客觀選擇題的考查，重點(diǎn)圍繞詩歌的內(nèi)容分析，并未涉及手法等內(nèi)容，難度降低。今年考查了一首宋詩：歐陽修的《禮部貢院閱進(jìn)士試》。從題材來劃分，這一道詩歌閱讀鑒賞題，并不屬于以前總結(jié)且約定俗成的六大題材，而屬即景即事，可見今年高考命題的反程式化、反套路化已現(xiàn)端倪，值得引起大家的重視。

詩歌閱讀鑒賞選擇題考查比較全面，基本涉及詩歌閱讀鑒賞的所有方面。在判斷錯(cuò)誤選項(xiàng)的過程中，應(yīng)當(dāng)一字不漏地找出各個(gè)選項(xiàng)涉及的所有信息，然后從選擇題設(shè)置易錯(cuò)點(diǎn)的角度進(jìn)行判斷即可。這類試題，需要考生在閱讀中整體把握詩歌，認(rèn)真思考，準(zhǔn)確分析作品風(fēng)格和寫作技法，然后結(jié)合社會(huì)背景、詩人生平、詩歌內(nèi)容等準(zhǔn)確把握詩歌的主旨。

四、去學(xué)究化，重現(xiàn)實(shí)性

今年的高考作文走出象牙塔，避免了學(xué)究化，而重在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)。

如：2017年全國(guó)卷Ⅰ為“老外眼中的中國(guó)關(guān)鍵詞”。對(duì)此類材料作文，學(xué)生可以在閱讀中給這些關(guān)鍵詞進(jìn)行分類，如：大熊貓、中華美食、長(zhǎng)城、京劇，體現(xiàn)的是中國(guó)的文化和傳承（其包容性、歷史性）；一帶一路、共享單車、高鐵、移動(dòng)支付、美麗鄉(xiāng)村，體現(xiàn)的是中國(guó)的發(fā)展；空氣污染、食品安全、共享單車，體現(xiàn)的是中國(guó)發(fā)展過程中所面臨的問題與挑戰(zhàn)。后兩類的關(guān)鍵詞任意組合可以討論發(fā)展進(jìn)步的同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的問題，從辯證的角度去討論“發(fā)展”。

新材料作文之“新”正是材料的多義性導(dǎo)致的立意多樣和文體不限。它要求考生有對(duì)材料文字的感悟能力、閱讀審題能力和一定深度廣度的思考力。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文更貼近社會(huì)生活；注重材料的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，更能體現(xiàn)考生分析問題、解決問題的能力。

五、去固態(tài)化，重創(chuàng)新性

以2017年高考課標(biāo)卷Ⅰ為例：

下列各句中，表達(dá)得體的一句是（3分）

A.真是事出意外！舍弟太過頑皮，碰碎了您家這么貴重的花瓶，敬請(qǐng)?jiān)?，我們一定照價(jià)賠償。

B.他的書法龍飛鳳舞，引來一片贊嘆，但落款卻出了差錯(cuò)，一時(shí)又無法彌補(bǔ)，只好連聲道歉：“獻(xiàn)丑，獻(xiàn)丑！”

C.他是我最信任的朋友，頭腦靈活，處事周到，每次我遇到難題寫信垂詢，都能得到很有啟發(fā)的回復(fù)。

D.我妻子和郭教授的內(nèi)人是多年的閨蜜，她倆經(jīng)常一起逛街、一起旅游，話多得似乎永遠(yuǎn)都說不完。

本題考查語言使用得體，重視學(xué)生的表達(dá)，其創(chuàng)新性可見一斑。建議師生備考此類題型時(shí)可以重點(diǎn)學(xué)習(xí)詞語的敬謙、褒貶以及使用對(duì)象，比如“蓬蓽生輝”必須是主人才能說的，客人不能使用，等等。

總而言之，從試題大的結(jié)構(gòu)組成，到個(gè)別試題的變化，再到一些試題考查角度的創(chuàng)新，多種文體的出現(xiàn)，語文閱讀能力和基礎(chǔ)能力的變換考核，寫作中指令性和材料的有機(jī)結(jié)合等，在一套試卷中同時(shí)發(fā)生變化，這是近幾十年高考?xì)v史中所沒有的。特別是實(shí)用類文本的閱讀，無論是內(nèi)容還是形式，變化最大。

在即將到來的更大的高考改革前夕，它給我們一個(gè)啟示，即高考語文年年有變，明年更不同。我們的語文閱讀教學(xué)千萬不能因循守舊，而應(yīng)時(shí)時(shí)創(chuàng)新，以夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)，努力提高學(xué)生的語文閱讀能力。

作者通聯(lián)：湖北江漢油田廣華中學(xué)。