談互動(dòng)式教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

程彩霞

【關(guān)鍵詞】 初中化學(xué)；互動(dòng)式教學(xué)法；應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）14—0115—01

互動(dòng)教學(xué)就如教學(xué)中的一盞明燈，為教師教學(xué)指引前進(jìn)的道路。隨著新課程的改革，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)逐漸被取代，新的教學(xué)方法逐漸地被運(yùn)用到教學(xué)中，并且也已經(jīng)取得了明顯的效果。進(jìn)入初中階段，學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)到化學(xué)學(xué)科，由于學(xué)生剛接觸到這個(gè)學(xué)科，沒(méi)有掌握該學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，相對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)該學(xué)科就成為令學(xué)生頭疼的學(xué)科之一。與此同時(shí)，在課堂上教師可能更多的是給學(xué)生講解理論知識(shí)，忽視了學(xué)生的接受能力，使得學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科時(shí)遇到很多困難。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)該重視互動(dòng)式教學(xué)的運(yùn)用，為學(xué)生營(yíng)造良好 的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的化學(xué)綜合能力。

一、在初中化學(xué)教學(xué)中采用互動(dòng)教學(xué)法應(yīng)遵循的原則

首先，教師應(yīng)該堅(jiān)持探究性的原則。該原則要求教師在課堂互動(dòng)中，要注重讓學(xué)生探究，讓整個(gè)課堂變成探究性的課堂。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分了解學(xué)生的個(gè)性差異以及共性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我定位，同時(shí)還要針對(duì)學(xué)生的差異引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法，最終提高學(xué)生的探究能力，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。其次，還應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則。傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是教師講課，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)。在新課改的背景下，已經(jīng)明確規(guī)定了學(xué)生在課堂上的主體地位，教師作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，在課堂上充分尊重學(xué)生，給學(xué)生更多學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。同時(shí)還應(yīng)該注重讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中鍛煉良好的學(xué)習(xí)思維。再者，還應(yīng)該遵循開(kāi)放性的原則?；瘜W(xué)學(xué)科與生活密切相關(guān)，它是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。教師在課堂教學(xué)中不要將課堂變成一個(gè)封閉式的課堂，應(yīng)該注重課堂上的互動(dòng)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、應(yīng)用策略

1. 創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)教學(xué)情境。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中不僅包含教師的“教”以及學(xué)生的“學(xué)”，為此，教師應(yīng)建立良好的師生交流平臺(tái)，通過(guò)師生之間的交流，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)，這樣才能最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在師生互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到有用的化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且還有其他方面的知識(shí)，比如交流技能、學(xué)習(xí)方法、情感等等，讓學(xué)生感受到課堂的主人翁地位，從而消除學(xué)生對(duì)教師的抵觸心理，更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)《水的凈化》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)：“自然界的水能不能直接飲用呢？如果不能的話(huà)，怎樣處理才能變成我們?nèi)粘ｏ嬘玫淖詠?lái)水？”這時(shí)候?qū)W生積極回答教師的問(wèn)題，有的同學(xué)說(shuō)：“泉水。”有的同學(xué)說(shuō)：“河水不能直接飲用?！边€有的同學(xué)說(shuō)：“海水也不可飲用?！贝龑W(xué)生回答之后，教師就可以引入新課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握水是如何凈化的。通過(guò)創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的教學(xué)情境來(lái)導(dǎo)入新課，更容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利的條件。

2. 加強(qiáng)生生之間的互動(dòng)。俗話(huà)說(shuō)：三人行，必有我?guī)?。學(xué)生與學(xué)生之間也是需要互動(dòng)的。要想讓學(xué)生互動(dòng)，可以通過(guò)小組合作來(lái)實(shí)現(xiàn)。小組合作起源于七十年代，目前已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到初中化學(xué)以及其他學(xué)科的教學(xué)中，并且已經(jīng)取得了明顯的效果。該方法不僅能夠促進(jìn)教師提高教學(xué)效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系與合作關(guān)系，對(duì)于教育具有重要的意義。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)小組與小組競(jìng)爭(zhēng)的方法，共同取得進(jìn)步。在學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生可以暢所欲言，并且學(xué)習(xí)的狀態(tài)比較放松，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是十分有利的。

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，多媒體已經(jīng)逐漸運(yùn)用到教學(xué)中。在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠給學(xué)生不一樣的視覺(jué)沖擊，從而將化學(xué)知識(shí)更加豐富具體地展示在學(xué)生面前，這樣更有利于實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式的課堂。比如說(shuō)在教學(xué)《愛(ài)護(hù)水資源》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，這節(jié)課的內(nèi)容主要分為兩個(gè)部分：水資源的概況、水資源保護(hù)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集水資源污染的新聞、圖片制作成課件，讓學(xué)生歸納圖片以及新聞中的現(xiàn)象，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以知道當(dāng)前水資源污染的情況。此后教師就可以順勢(shì)問(wèn)學(xué)生：“我們應(yīng)該如何保護(hù)水資源？”這時(shí)候?qū)W生變得活躍起來(lái)了，都紛紛舉手發(fā)表自己的看法，然后教師再對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)。這樣一來(lái)，課堂上教師與學(xué)生互動(dòng)就開(kāi)始了，課堂也充滿(mǎn)了生機(jī)。

編輯：張 昀