談互聯(lián)網(wǎng)+下的中職英語教學(xué)模式與策略

郭土深

一、互聯(lián)網(wǎng)+下的英語教學(xué)是中職英語教學(xué)的重要創(chuàng)新

（一）以生為本，學(xué)與教結(jié)合

在中職英語教學(xué)中，要以學(xué)生為本，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，那么英語老師可以使用多種形式提升中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識和技能的能力。以前的英語教師普遍采用先教后學(xué)的形式，主要對學(xué)生進行英語知識點的詳細講解和舉例。在中職英語課堂教學(xué)中，教師普遍應(yīng)用傳統(tǒng)的授課形式，以便學(xué)生能夠牢固掌握基礎(chǔ)知識。但是，英語知識的整體學(xué)習(xí)，通常包含了知識內(nèi)化及知識傳遞，而這種傳統(tǒng)的授課手段不利于提升學(xué)生的英語知識水平和英語技能實踐能力，尤其是當(dāng)中職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識過程中出現(xiàn)疑惑時，由于師生間的互動不夠暢通和深入，問題解答的及時性就不夠，繼而影響中職學(xué)生對英語知識進行內(nèi)化。

（二）英語教學(xué)以學(xué)為本，自覺地學(xué)習(xí)

教育家葉圣陶先生說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。在傳統(tǒng)教學(xué)中，英語教師往往要在有限的課堂時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，還要最大程度地保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以要安排和布置一系列填鴨式的教學(xué)過程?；ヂ?lián)網(wǎng)+下的中職英語教學(xué)的應(yīng)用是使學(xué)生在授課前，便可以對相關(guān)英語知識有所了解，使學(xué)生真正成為英語教學(xué)的主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，引導(dǎo)學(xué)生感興趣地接觸英語知識，并且鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三） 在互聯(lián)網(wǎng)+下創(chuàng)新改革中職英語課堂教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)+下的英語課堂教學(xué)以全新的形式和模式給學(xué)生傳遞英語相關(guān)知識，其一般的課堂教學(xué)形式為教師與學(xué)生彼此間進行角色互換，以便學(xué)生能夠自主探究英語知識，使其內(nèi)化。將英語知識內(nèi)化是將授課的整個過程，從實踐及空間中進行有效的操作，實現(xiàn)學(xué)生先學(xué)習(xí)教師為學(xué)生準備的互聯(lián)網(wǎng)條件下的英語知識環(huán)境，然后教師根據(jù)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況而后教學(xué)的形式。同時，在實施互聯(lián)網(wǎng)條件下的英語教學(xué)過程中，學(xué)生出現(xiàn)的情況和提出的問題涉及的知識面非常寬廣，教師可以針對不同學(xué)生提出不同的教學(xué)意見，這些建議既有針對性的又有普遍性的，那么，通過學(xué)生之間和老師與學(xué)生之間的廣泛交流，英語教師就可以真實地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，有效地提升中職英語課堂教學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、互聯(lián)網(wǎng)+對中職英語教學(xué)的影響

將互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用到中職英語教學(xué)中，對中職英語教學(xué)的有效實施有著非常重要的影響。中職英語教師可以利用豐富的教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景，進行大量實景化的語言訓(xùn)練，大大提高中職英語教學(xué)的課堂效率。中職英語教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)中大量的信息資源，進一步豐富中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過教學(xué)視頻、課件、英語話劇、英語歌等多樣性的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)、單一的英語教學(xué)方法和模式。

通過互聯(lián)網(wǎng)+的應(yīng)用，可以有效地提高中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和積極性，更好地提升中職英語課堂的教學(xué)效率。豐富的和感性的互聯(lián)網(wǎng)英語教學(xué)資源是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要組成部分，形式多樣的教學(xué)資源可以使大學(xué)英語課堂變得豐富多彩，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

互聯(lián)網(wǎng)下的中職英語課堂教學(xué)，對于促進師生間的交流，提高中職英語課堂的互動性，也有著重要的影響。傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)課堂中，都不是以學(xué)生為主體，課堂上缺乏良好的互動性，學(xué)生也會因為較少的被引導(dǎo)和模擬練習(xí)而怕回答錯問題，更不愿意過多發(fā)言，難以進行有效的語言訓(xùn)練，久而久之就形成了中職英語課堂互動較差的效果。

在實際教學(xué)應(yīng)用中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)的虛擬語言情景，讓學(xué)生在練習(xí)教學(xué)中暢所欲言，有效地提高中職英語課堂的氛圍，并能較好地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和語言訓(xùn)練的成就感。

三、基于互聯(lián)網(wǎng)+的中職英語教學(xué)模式

（一）明確教學(xué)目標，做好教學(xué)準備

實施中職英語課堂教學(xué)前，教師一定要熟悉掌握中職英語新教材內(nèi)容，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的實際英語水平，設(shè)置合理的學(xué)生英語知識和能力水平的最近發(fā)展區(qū)，對其進行模塊化處理，針對不同學(xué)生之間的差異選定具有不同層次要求的教學(xué)方案，因材施教，明確好課堂教學(xué)目標和任務(wù)，還要確定好不同層次的學(xué)生的英語課堂的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，教師應(yīng)做好準備工作，收集線下和線上的英語資料和教學(xué)資源，并通過網(wǎng)絡(luò)把這些教學(xué)內(nèi)容發(fā)送到學(xué)校的教學(xué)APP或?qū)W校的微信公眾號中，確保學(xué)生在課前就可以了解相關(guān)的語言知識，做好準備。

（二）引導(dǎo)和掌控學(xué)生課前線上預(yù)習(xí)

我國目前科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，移動設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)媒介也種類繁多，學(xué)生經(jīng)常沉浸在手機當(dāng)中，可以及時收到、掌握并熟悉教師發(fā)布的信息，了解和掌握其主要內(nèi)容。這樣就要求英語教師能夠積極引導(dǎo)和組織學(xué)生的上網(wǎng)意向，為學(xué)生獲取英語知識提供重要的和有趣的網(wǎng)絡(luò)資源和環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生合理地安排時間進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固和掌握熟悉語言知識和技能，利用課余時間還能在學(xué)校的教學(xué)APP和微信公眾號上學(xué)到更多英語文化背景知識。教師還可以督促學(xué)生進行在線的語言聽說讀寫技能實踐學(xué)習(xí)，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的整體情況，激發(fā)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力。授業(yè)與解惑密不可分，只有通過互聯(lián)網(wǎng)+手段讓學(xué)生解決問題并獲得成就感，才能使學(xué)生鞏固所學(xué)知識而不斷地利用互聯(lián)網(wǎng)+手段去探尋有趣的英語知識。同時，英語教師應(yīng)設(shè)立線上交流互動功能，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、方向和進度，解答學(xué)生提出的疑惑，整理學(xué)生共同存在的問題，并將其作為英語課堂教學(xué)的一部分進行深入講解。

（三）落實課堂研討功能，歸納總結(jié)英語知識和技能

大多數(shù)中職生的自學(xué)能力都比較差，但通過課前已經(jīng)在學(xué)校教學(xué)APP和微信公眾號上對所學(xué)英語知識有了初步的了解，很多學(xué)生頭腦中就存在一個系統(tǒng)框架，但是，如果缺乏教師的系統(tǒng)教學(xué)和引導(dǎo)歸納的話，其英語知識的系統(tǒng)理解和思維就會出現(xiàn)混亂和漏洞，因此，需要英語教師落實該節(jié)課的英語知識的課堂分析，強調(diào)英語知識的重點和分解難點，落實中職英語教學(xué)的課堂研討功能，強化語言知識的總結(jié)，強化學(xué)生的英語知識體系和語言技能，充分調(diào)動其主觀能動性。英語課堂結(jié)束前英語老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的英語知識的學(xué)習(xí)，并為其提供良好的探索英語知識的方向或路徑，及時評定學(xué)生的英語技能實踐活動，提高其英語實踐能力。

四、互聯(lián)網(wǎng)+背景下中職英語的教學(xué)措施

（一）利用101教育PPT課件，打造模擬的英語語言環(huán)境

101教育PPT課件制作工具是一款面向教師用戶的備授課一體的軟件，這款教育輔助軟件支持智能資源匹配、輔助工具以及手機控制課件等功能；同時還擁有跨多元領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)3D、VR內(nèi)容資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)接近真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，打造可沉浸交互的三維學(xué)習(xí)環(huán)境。101教育PPT課件在中職英語教學(xué)中有以下的作用：（1）使中職英語教師備課得心應(yīng)手，提供了從詞匯、語法到聽力、閱讀寫作等所需的各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，包含課件、教案、電子教材、多媒體、習(xí)題、學(xué)科工具、3D、VR等備課素材。（2）使課堂教學(xué)授課事半功倍，趣味習(xí)題，互動工具，提升學(xué)生專注度；學(xué)科工具，輔助老師突破教學(xué)重難點，授課更高效，教學(xué)質(zhì)量更高。（3）互動課堂獨具匠心手機App控制課件播放，教師可走動教學(xué)；手機拍攝照片、視頻上傳，典型案例實時點評，加深學(xué)生對知識的理解。（4）學(xué)情數(shù)據(jù)分析，個性因材施教全面記錄教學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，自動形成統(tǒng)計分析報告，輔助學(xué)校、區(qū)域的教務(wù)管理工作，加強家校溝通與合作。（5）多項能力，智慧課堂的中心平臺可兼容擴展連接答題器、學(xué)生平板、VR設(shè)備；電子白板，投影幕布，電腦等場景都能使用。教師要針對中職英語教學(xué)課堂所具備的特征，利用101教育PPT課件來營造模擬的英語環(huán)境。授課過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)不同的英語語言環(huán)境，找到符合自己在模擬情景中的自己的角色，利用連續(xù)的語言情景的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對語言知識進行串聯(lián)。

（二）充分利用YY教育，構(gòu)建形形式式的英語活動

YY教育順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢，領(lǐng)先革新教育方式和途徑，堅持平等開放的教育理念，通過為廣大師生提供高效實時的網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)平臺和全方位專業(yè)教育服務(wù)，致力于改善中國教育資源分布和發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀，向更多人傳遞新興的網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)方式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高全民素質(zhì)，促進學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建。根據(jù)分層教學(xué)法理論，教師應(yīng)根據(jù)班上不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，將其分為若干學(xué)習(xí)小組，搭建合理有序的自主學(xué)習(xí)活動平臺，通過構(gòu)建形形式式的英語活動，引導(dǎo)學(xué)生的積極參與情景活動，發(fā)展學(xué)生的英語語言發(fā)散思維能力。

“微課”是以簡短的教學(xué)視頻為主要載體，同時還包括與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、課件素材、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源。微課的特點是短小精悍，以教學(xué)知識點為基本教學(xué)單位（重點、難點、疑點等）來設(shè)計組織教學(xué)。微課作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的輔助手段，是教學(xué)的一個環(huán)節(jié)、一種資源。對于學(xué)生而言，微課能更好地滿足他們對不同學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí)，按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補漏，又能強化鞏固知識。對于某些課堂教學(xué)的內(nèi)容，先制作出幾個相關(guān)的微課，在課前引入微課教學(xué)形式作為學(xué)生的學(xué)習(xí)先導(dǎo)資料，引出課堂主題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，可以激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，鞏固加深他們對知識的理解和記憶。

總之，應(yīng)用先進的互聯(lián)網(wǎng)+方式進行中職英語教學(xué)，可以改變傳統(tǒng)單一的英語教學(xué)模式，創(chuàng)造有利的條件，設(shè)計優(yōu)化的中職英語教學(xué)策略和模式，營造真正的英語情景氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及思維邏輯能力，是提高中職英語課堂教學(xué)效率的有效教學(xué)方式。

責(zé)任編輯何麗華