留守兒童教育存在的問(wèn)題、影響因素及對(duì)策

盛會(huì)

【關(guān)鍵詞】 留守兒童；教育問(wèn)題；影響；策略

【中圖分類號(hào)】 G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）14—0022—01

當(dāng)前，由于城市化建設(shè)進(jìn)程的加快，農(nóng)村大量剩余勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工，其子女大多數(shù)滯留在農(nóng)村，于是教育就面臨一個(gè)新的問(wèn)題——留守兒童教育。受農(nóng)村整體經(jīng)濟(jì)、文化及教育發(fā)展相對(duì)滯后等因素的影響，留守兒童的教育狀況不盡如人意。因此，解決好農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題，對(duì)加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)、經(jīng)濟(jì)及教育等各項(xiàng)事業(yè)的健康、穩(wěn)定發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建意義重大。

一、家庭教育缺失

教育不僅關(guān)系留守兒童當(dāng)前學(xué)習(xí)和生活，而且對(duì)其世界觀、人生觀、價(jià)值觀培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。但當(dāng)前，留守兒童面臨著諸多方面的問(wèn)題，有研究者曾經(jīng)對(duì)242名留守兒童的心理狀況進(jìn)行測(cè)試，其結(jié)果顯示他們的心理健康問(wèn)題很突出，與正常監(jiān)護(hù)子女差距很大，心理問(wèn)題明顯多于其他兒童。多數(shù)留守兒童父母背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離孩子，家庭經(jīng)濟(jì)不樂(lè)觀，家庭教育更是不理想。大多家長(zhǎng)只是要求孩子完成九年義務(wù)教育，無(wú)法真正理解知識(shí)的重要性。對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，他們的父母外出，在家沒(méi)人看管，祖輩隔代監(jiān)護(hù)并不能起到父母親自教育的作用，平時(shí)的監(jiān)管也不到位，在學(xué)業(yè)上，大多數(shù)爺爺奶奶無(wú)能為力。很多留守兒童在很小的時(shí)候，就去干農(nóng)活，因此，對(duì)大多數(shù)留守兒童來(lái)說(shuō)，他們的家庭教育是缺位的，無(wú)法與學(xué)校形成真正的合力。

二、影響學(xué)業(yè)的因素

當(dāng)前，由于各種原因，農(nóng)村學(xué)校的教育資源尚不充裕，教學(xué)質(zhì)量偏低。留守兒童的學(xué)習(xí)沒(méi)有一個(gè)好的指引者，也無(wú)法得到足夠多的幫助，所以很大一部分留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)都不是很理想。留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因可以歸結(jié)于以下幾個(gè)方面：學(xué)校方面，農(nóng)村的師資力量、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)質(zhì)量都跟不上。部分農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校無(wú)法完全達(dá)到教育的基本要求，就更不用說(shuō)教育學(xué)生成才的更高層面的要求了。家庭方面，為了生計(jì)父母外出打工，部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值不是很高，導(dǎo)致對(duì)留守兒童的教育程度不夠重視。有些家長(zhǎng)認(rèn)為，農(nóng)村孩子走學(xué)習(xí)這條路并不一定能出人頭地、學(xué)業(yè)有成，因此在農(nóng)村，個(gè)別家長(zhǎng)給孩子的學(xué)業(yè)定位于完成九年義務(wù)教育。監(jiān)護(hù)方面，留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)低的一個(gè)很重要因素是隔代監(jiān)管。作為一個(gè)特殊的監(jiān)護(hù)群體，祖輩監(jiān)護(hù)人普遍年齡都很大，文化素養(yǎng)低，在學(xué)習(xí)上不能幫助孩子、引導(dǎo)孩子，與留守兒童的思想觀念有很大的差異，導(dǎo)致留守兒童的自律性很差，學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法得到有效提高。

三、留守兒童的教育對(duì)策

留守兒童的教育問(wèn)題不僅僅是農(nóng)村兒童的學(xué)校教育問(wèn)題，已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)農(nóng)村中很復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題。其中又包括了很多方面，如，留守兒童的學(xué)習(xí)生活、心理健康、思想道德、行為習(xí)慣、人身安全等，它不僅僅影響著留守兒童個(gè)人的生活學(xué)習(xí)。因此，留守兒童的教育問(wèn)題，不僅是他們的前途以及家庭的未來(lái)，還會(huì)影響到我國(guó)的人力資源發(fā)展、社會(huì)是否安定、公民的思想道德修養(yǎng)以及社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)，作為教育工作者，我們有理由做好留守兒童的教育，要有擔(dān)當(dāng)意識(shí)，教育好每一個(gè)留守兒童。

一是要充分發(fā)揮學(xué)校及教育主管部門(mén)對(duì)留守兒童的教育與關(guān)愛(ài)功能，學(xué)校應(yīng)該給留守兒童更多的關(guān)懷與幫助，真正履行作為留守兒童社會(huì)化過(guò)程中最重要場(chǎng)所的職責(zé)。加強(qiáng)學(xué)校的寄宿制建設(shè)，教育行政主管部門(mén)也要加大力度，促進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。加大對(duì)留守兒童的社會(huì)關(guān)愛(ài)，構(gòu)建留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)。使留守兒童順利地接受九年義務(wù)教育，讓他們明白學(xué)習(xí)的重要性，樹(shù)立知識(shí)改變命運(yùn)的思想，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二是要加大政策調(diào)整力度，構(gòu)建全方位的留守兒童關(guān)愛(ài)體系。教育對(duì)社會(huì)發(fā)展至關(guān)重要，教育事業(yè)影響著社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。留守兒童在社會(huì)上被視為弱勢(shì)群體，他們的健康成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)生活離不開(kāi)學(xué)校、家庭、社會(huì)幫助。因此，學(xué)校、社會(huì)要從宏觀上著眼，從微觀處入手，全方位構(gòu)建留守兒童的關(guān)愛(ài)體系，從政策、教育、協(xié)助等多方面入手，幫助留守兒童從小形成正確道德觀念和學(xué)習(xí)意識(shí)，九年義務(wù)教育學(xué)校應(yīng)加大對(duì)留守兒童的管理與教育，將留守兒童培養(yǎng)成有用之才。

編輯：陳富祥