微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

貴州省都勻一中 姚孟汝

高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科在抽象性和邏輯性上相對于初中數(shù)學(xué)有很大提升，同時(shí)運(yùn)算過程也更加復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的難度也增加很多。所以，在課堂教學(xué)活動中，如果教師按照運(yùn)算過程一步一步地進(jìn)行講解，再加上大量的板書時(shí)間，就會造成后續(xù)的教學(xué)時(shí)間緊張，從而影響教學(xué)進(jìn)度。如果教師省略一些步驟講解，就會讓一些基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加吃力，久而久之就會失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，充分利用寶貴的課堂時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，就成了廣大數(shù)學(xué)教師的共同追求。也就是說，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中應(yīng)用微課的形式能夠幫助教師減少板書時(shí)間，充分講解教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率，從而完成教學(xué)任務(wù)。接下來，筆者將從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對高中數(shù)學(xué)課堂上如何充分應(yīng)用微課形式進(jìn)行探究，希望能為廣大教師提供一些借鑒和思路。

一、利用微課導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

好的開始是成功的一半。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師對課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視十分有限，沒有認(rèn)識到導(dǎo)入環(huán)節(jié)對后續(xù)教學(xué)活動的重要影響。由于高中數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性和邏輯性，所以在正式教學(xué)之前，讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個大致了解，并對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣能夠極大地提高后續(xù)的教學(xué)效率，而這就需要一個高效的課程導(dǎo)入。微課可以充分應(yīng)用在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用視頻的形式吸引學(xué)生的注意力，將后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面而簡單的概括，讓學(xué)生在正式學(xué)習(xí)時(shí)不會產(chǎn)生完全陌生的感覺，反而被微課內(nèi)容所吸引，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，最終在教師的引導(dǎo)下快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

例如：在學(xué)習(xí)《空間幾何體的三視圖和直觀圖》時(shí)，如果直接給學(xué)生講解相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可能需要較長的時(shí)間來想象、思考，所以筆者在上課之前制作了微課視頻，將生活中的投影現(xiàn)象、對生活物品的不同觀察角度等錄制在視頻中，這樣就將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容隱藏在微課視頻中，并在講課之前播放微課視頻，學(xué)生被投影現(xiàn)象、物品不同角度所展示的不同形狀所吸引，對空間幾何體的各種視圖產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望，從而在教師的引導(dǎo)下快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高教學(xué)效率。

二、利用微課講解教學(xué)重點(diǎn)

板書是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，尤其是在講解難題時(shí)，需要教師在黑板上詳細(xì)寫出運(yùn)算過程，一步步引導(dǎo)學(xué)生理解解題思路，掌握解題技巧。但是板書又存在很大的弊端，一方面是無法長久保存，在黑板寫滿以后就需要擦去這些板書內(nèi)容，為后面的教學(xué)騰出空間，另一方面是板書會占用大量的課堂時(shí)間，使本就寶貴的課堂時(shí)間更加緊張 ，影響教學(xué)進(jìn)度，甚至出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象。因此在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師可以采取微課的形式，將教學(xué)難點(diǎn)和經(jīng)典例題的解題過程提前錄制成視頻，在課堂上講解到相關(guān)部分的時(shí)候直接播放，這樣可以減少板書時(shí)間，讓學(xué)生跟著視頻內(nèi)容學(xué)習(xí)相關(guān)知識，同時(shí)還能讓學(xué)生在課下反復(fù)觀看。例如：m15+m12+m9+m6+m3+1，在分解這個因式時(shí)，如果全部詳細(xì)展開，就會造成以下情況：

這個因式的分解過程過于復(fù)雜，需要占用大量的時(shí)間進(jìn)行板書，并且現(xiàn)場分解很容易出錯，這時(shí)候筆者將分解因式的步驟提前錄制好，然后根據(jù)視頻內(nèi)容對每個步驟的原理進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生能夠充分理解教學(xué)內(nèi)容。利用微課講解教學(xué)重點(diǎn)能夠節(jié)約課堂時(shí)間，讓學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)理解得更清晰透徹，最終提高教學(xué)效率。

三、利用微課加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生鞏固課堂上學(xué)到的相關(guān)知識，提高相關(guān)知識的實(shí)際應(yīng)用能力的有效方式。但是傳統(tǒng)的課后復(fù)習(xí)方式就是課后作業(yè)，學(xué)生在做課后作業(yè)的時(shí)候多是懷著應(yīng)付的心態(tài)去完成的。這樣的方式就會造成復(fù)習(xí)效率低下，復(fù)習(xí)目標(biāo)難以完成。所以，教師可以利用微課變革課后復(fù)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生主動性，最終提高復(fù)習(xí)效率。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課堂教學(xué)過程，將學(xué)生容易出錯的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)回顧，并有針對性地設(shè)計(jì)一些課后習(xí)題。同時(shí)，將這些易錯知識點(diǎn)的講解與注意事項(xiàng)以及課后習(xí)題錄制成微課視頻，然后讓學(xué)生在課下反復(fù)觀看這些總結(jié)性的微課，并解答相關(guān)試題，從而鞏固課堂知識，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，最終促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用微課教學(xué)能夠幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，理解教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂記憶能力，最終提高教學(xué)效率。但是，微課的應(yīng)用要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際狀況，科學(xué)錄制視頻內(nèi)容，在有限的時(shí)間內(nèi)最大程度地發(fā)揮其答疑解惑的作用。同時(shí)，教師要掌握好微課的應(yīng)用尺度，嚴(yán)禁將微課當(dāng)成主要的甚至是唯一的教學(xué)方式，而忽視教師的作用。只有這樣，微課才能成為提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要動力。