小學語文背誦教學的指導

陳舜煌

摘 要 背誦是《小學語文新課程標準》的要求，對語言的積累，對語感的增強，對表達能力的提高，都是顯而易見的。而在小學語文教學中，教師發(fā)現(xiàn)部分學生對背誦產(chǎn)生抵觸心理。針對此情況，教師可以激發(fā)學生背誦的興趣，教給學生背誦的方法，以教會學生學會背誦。

關鍵詞 小學語文；背誦教學；教學方法

中圖分類號：A，C42 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0194-01

在小學語文的教學中，教師常常發(fā)現(xiàn)部分學生害怕背誦，能“閃”則閃，能躲多遠就多遠?？墒?，他們并不知道長此以往，勢必會影響了語言的積累，影響了記憶了的培養(yǎng)，影響了語言表達能力的提高。所以，筆者認為激發(fā)學生背誦的興趣，教給背誦的方法，培養(yǎng)學生的背誦能力很重要。教師該如何進行背誦教學的指導呢？

一、突出目標，激發(fā)背誦動機

俗話說“有動機才有動力”，只有激發(fā)學生們的學習動機，才能提高學習效率。背誦當然也不能例外。在學習一些有帶背誦任務的課文時，前面進行課文的閱讀講解階段（即整體感知課文時），教師可以把文章中的背誦內(nèi)容和目標從中引出，有的放矢，加以強調(diào)。如學習《翠鳥》一文，教師利用多媒體范讀課文，再提出一些相關的問題引導學生進行默讀。比如：課文是從幾個方面介紹翠鳥的？翠鳥的顏色寫得怎樣？這樣有目的地引導學生在默讀中發(fā)現(xiàn)“翠鳥的顏色”這一部分內(nèi)容描寫得如此生動、形象、具體，不失為一段美文。教師不僅要認真學習它，還要把它背下來。這樣的教學，既能突出文本要求學生背誦的這一教學目標，又能激發(fā)學生的情感，為重點研究與背誦這段課文做了準備。

二、理解內(nèi)容，奠定背誦基礎

理解是背誦的前提。學生只有理解了課文內(nèi)容，了解了課文的層次結構，弄清了背誦內(nèi)容中句與句之間的聯(lián)系，才能較容易地把需要背誦的內(nèi)容背下來，并且牢牢地留在腦海中，難以忘卻。如《為人民服務》一文，共有五個自然段，要求全文背誦。首先，教師要幫助學生理解文章是按照總（第一自然作者提出了全心全意為人民服務的觀點）——分（第二自然段講我們要樹立正確的生死觀；第三自然段講要正確對待批評；第四和第五自然段講要搞好團結，提高勇氣，互相愛護）的結構來組織安排材料的。不僅如此，教師在學文中，還要引導學生弄清每一段中句與句之間的聯(lián)系。像第二自然段是寫“我們要樹立正確的生死觀，共有四句話：第一句總寫人死有不同的意義，這是本段的中心句；第二句引用司馬遷的話來說明；第三句解釋了司馬遷的話，即人死的兩種不同的意義；第四句以張思德為例說明為“人民的利益而死，就比泰山還重”這一正確的生死觀。當課文的線索和結構特點及句子間的聯(lián)系被理清后，學生們背誦起來就十分明朗了，也易記得牢。

三、加強朗讀，實現(xiàn)背誦目標

朗讀可以促進記憶，更有助于背誦，所以說背誦是反復朗讀的結果。教師要引導學生多讀，在熟讀的基礎上理解內(nèi)容，產(chǎn)生情感共鳴，進而在感情朗讀中背誦。這也就是“熟能成誦”的理兒吧。不過，許多學生在背誦時常?！叭备觳采偻取钡?。因此，教師對學生的朗讀訓練不僅要重視，而且要求還得嚴格些，才能達到“爛熟于心”、“朗朗上口”的效果。

四、重視方法，教會學生背誦

“授人以魚，僅供一餐只需；授人以漁，使之終生享用?！闭Z文背誦教學要加強對學生進行方法的指導，以教會學生學會背誦。指導學生背誦的方法可以概括為以下六點：

（一）畫圖背誦法

許多學生認為背誦是一件枯燥無味的事情，不喜歡背誦。教師在教學的時候，用圖畫將句子進行形象地解讀，把“干癟癟”的語句變成了生動、具體的圖像，以便學生的記憶。如學習《詹天佑》一文，學生對于“兩端開鑿法”和“中部鑿井法”兩種開鑿隧道的方法不理解，影響了他們的識記。教師通過在黑板上邊畫圖講理句子的意思，再在讓學生自己動手畫一畫。通過直觀的展現(xiàn)，營造輕松的學習氛圍，進而激發(fā)了他們的研讀和背誦興趣，解決了“食之無味”的難題。

（二）整體記憶法

整體記憶的方法主要應用在背誦部分優(yōu)美的詩歌或課文片段上。如背誦古詩《泊船瓜洲》，教師通過多種朗讀方式（個人讀、小組讀、男女對讀等）激發(fā)學生的朗讀興趣，不知不覺中在頭腦中形成了記憶，背誦能力較強的同學也已能正確識記了。這種從頭到尾一遍又一遍地讀與記，直到會背，也是一種不錯的方法。

（三）分層背誦法

學生一聽說要背誦，心中難免產(chǎn)生抵觸心理，更別說是一些篇幅較長的文章了。面對此類的課文，教師可以指導學生分層分段讀記，再連段成文，以達到背誦全文的目的。

（四）板書提示法，即理解背誦法

好的板書是一節(jié)課教學內(nèi)容的呈現(xiàn)，也是文章的綱要，往往是老師經(jīng)過鉆研教材后編擬的。教師可以引導學生充分利用板書，把板書作為提綱來練習背誦。

（五）中間突破法

一般情況下背誦內(nèi)容的首尾容易記住，中間部分容易遺忘，所以要提示學生重視課文的中間部分，并且在這部分上多下功夫。

（六）默寫強化法

我們在頭腦中形成記憶后，過一階段卻會忘了之前背誦的內(nèi)容，或是變得不熟悉了。為此，教師要經(jīng)常讓學生背一背，默一默，多復習，才能經(jīng)久不忘。

總之，學無定式。教師要根據(jù)實際情況，培養(yǎng)學生靈活運用各種背誦方法，在積極主動的條件下背誦。這樣才能背得快，記得牢。

參考文獻：

[1]馬芳亭.教育研究（第一版）.學苑出版社，2001（7）.