淺談如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

胡玉敏

摘 要 俗語說：“給人一魚，只供一粥一餐，授人以漁，受用一生”。做為人類靈魂的工程師，我們要把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為跨世紀新中國基礎教育的偉大使命。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。青少年是祖國的未來，他們的創(chuàng)新意識和實踐能力的高低直接關系到國家的走向——國民經(jīng)濟、綜合國力及現(xiàn)代化建設事業(yè)的盛衰。為此，培養(yǎng)、提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力具有特殊的意義。面對知識經(jīng)濟時代到來的今天，特別是面對將創(chuàng)新教育作為素質教育重要內容的今天，學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)已不能不引起人們的深思。培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力要注重學生的主動參與和實踐過程，使學生在活動中生動、自主的探求發(fā)展。

關鍵詞 教育；培養(yǎng)；創(chuàng)新能力

中圖分類號：7，C961 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0150-01

綜合實踐活動課是學生的必修課，也是新課程的一門重點課程，開展綜合實踐活動，有利于實現(xiàn)學校的辦學宗旨和教育理想，有利于培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，通過給學生創(chuàng)設一種動態(tài)、開放、主動的學習環(huán)境，讓學生親身參與實踐，并將所學知識應用于實踐，在實踐中獲取信息時代所需的各種知識和能力。如何在綜合實踐活動課程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？我認為可以從幾個方面入手：

一、營造和諧氣氛，打造“興趣課堂”，使學生樂于創(chuàng)新

綜合實踐活動課的課堂氣氛很重要，要充分調動每一個學生的積極性，讓他們無拘無束地發(fā)言，無拘無束地思考是開啟創(chuàng)新思維的鑰匙，特別鼓勵提出獨特新穎的設想，即使是荒唐可笑的、或根本不可能實現(xiàn)的，教師都要給支持和鼓勵。一個人的思維是有限的，而集體的智慧是無窮的，在課堂上營造民主氣氛，營造創(chuàng)造性思考的整體氛圍，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思考能力，要引導學生積極思考，打開想象力大門。在課堂教學中，要引導學生多問“為什么”，發(fā)展好奇心和廣泛興趣愛好，為發(fā)展想象力創(chuàng)造良好的條件。創(chuàng)新的起點就是質疑，教師要采用多種方法發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題，維護學生的好奇心和獨立性。如教師在黑板上畫一個圓圈，讓學生展開豐富的想象，會得到許多意想不到的答案。

二、創(chuàng)設良好的學習情景，激發(fā)學生學習的主動性、積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

在教學過程中，我們一些課堂教學形式單調，內容陳舊，知識面窄，嚴重影響學生對知識的全面認識，難以激發(fā)學生的求知欲望、創(chuàng)造欲望。新課標中指出，教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情景。認知心理學關于學習機制的最新研究，揭示了學習主動性的本質是認識主體的主動建構。只有當學生認識主體意識是影響和決定學習成敗的時候，主動建構才有可能實現(xiàn)。從認識論意義上看，知識總是情景化的，而且在非概念水平上，活動和感知比概念更重要，因此，只有將認識主體置于飽含吸引力和內驅力的問題情景中學習，才能促進認識主體的主動發(fā)展。要求教師堅持運用啟發(fā)式、討論式教學法，徹底改變以往以教代學、拖著學生走的做法。啟發(fā)式教學法就是在以學生為主體的充分發(fā)揮教師主導作用的前提下，創(chuàng)造條件激發(fā)學生的求知欲望，引導學生積極地開展思維活動，讓學生主動地獲取知識，生動活潑地創(chuàng)造進行學習的一種方法。在啟發(fā)式教學中，要以表揚為主。出現(xiàn)“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象后，不能埋怨學生，訓斥和挖苦他們，這樣會挫傷學生的積極性。要耐心啟發(fā)、細心地發(fā)現(xiàn)中下等生的進步，克服后進生的自卑有余，信心不足的毛病。討論式教學法就是在教師指導下，經(jīng)過學生自學思考和師生間相互交流、探討，從而活躍思維、提高能力的一種方法。它是一種開放式教學方法。要求學生視野開闊，勇于“質疑問難”，學生能依據(jù)教材，但又不局限于教材。能勇于提出疑問并為解疑而不恥下問，勇于探索。充分利用好啟發(fā)式、討論式教學法，才能充分調動學生學習的積極性，才能充分發(fā)揮學生的主體作用。

三、在問題解決中學習，鼓勵學生自主探索與合作交流，利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展

在教學過程中，應該讓學生就學科內容形成問題，具有對知識的好奇，想知道“事情為什么會是這樣的”，然后再去探索，去尋找答案，解決自己認識上的沖突，通過這種活動來使學生建構起對知識的理解。問題解決活動有可能使學生更主動、更廣泛、更深入地激活自己的原有經(jīng)驗，理解分析當前的問題情境，通過積極的分析、推論活動生成新理解、新假設。在問題解決活動中，新的經(jīng)驗的相互作用得以更充分、更有序地進行，這使得學習活動真正切入到學習者的經(jīng)驗世界中，而不是按照教學設計預先編定的框架和路線來生成。問題解決為新、舊經(jīng)驗的同化和順應提供了理想的平臺。

四、要引導學生善于觀察體驗生活，獲得感性經(jīng)驗，不斷豐富想象力

通過不斷充實課余活動，讓學生在知識性、趣味性較強的活動中，觀察現(xiàn)象，領悟課內教學無法滲透的奧秘。盡可能地讓學生動腦、動手、多思多做，從中受到激勵、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，增添創(chuàng)造的意向，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

總之，素質教育離不開創(chuàng)新。創(chuàng)新是素質教育的核心，全面推進素質教育，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是時代進步的要求，也是我們廣大教師的重任。