構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育課程模式

商聰

新一輪大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)業(yè)的改革，巨輪推動(dòng)下，我國市場經(jīng)濟(jì)活力迸發(fā)前所未有的活力，由于社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的需要和國家的重視,我國高職職業(yè)化教育得到了迅猛的發(fā)展，招聘單位選擇越來越看重學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此在構(gòu)建每一所學(xué)校的課程模式的同時(shí)必須考慮到學(xué)校自身的發(fā)展和結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)校自身專業(yè)設(shè)置。 教育改革的不斷發(fā)展深化，給體育教師帶來了前所未有的機(jī)在遇與挑戰(zhàn)。20世紀(jì)90年代，通過了20年的改革開放的積淀很多體育教師已經(jīng)在體育課程模式中尋求了一種改革的突破口。許多從事多年教學(xué)的教師從體育教學(xué)模式中發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)體育課程改革起到了推動(dòng)作用。教學(xué)模式和課程模式是有聯(lián)系的，前者解決怎么教，如何評(píng)價(jià)。后者解決的是教什么，為什么教的問題。當(dāng)今體育課程改革發(fā)展迅猛，在怎樣教和教什么這兩件事情上，首先要解決的是教什么，只有解決好了教什么，才能談得上解決怎樣教的問題。高職體育課程具有其特定的課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程要求、課程計(jì)劃和教材。高職體育課程和體育教學(xué)反應(yīng)了高職學(xué)校、教師、學(xué)生的特點(diǎn)，面對(duì)就業(yè)巨大壓力高職體育課程設(shè)置應(yīng)該考慮到教什么內(nèi)容才能符合高職教育發(fā)展規(guī)律怎么樣教才能使具有高職特點(diǎn)畢業(yè)生在就業(yè)市場具有核心競爭力。我國上世紀(jì)九十年代對(duì)體育教學(xué)模式研究的較多，但對(duì)體育課程模式研究的較少，并非是人們對(duì)課程模式的研究缺乏興趣，而是難以進(jìn)行深入的研究。原因是關(guān)于教什么的問題基本上已由教育部頒布的教學(xué)大綱所規(guī)定，體育學(xué)者和體育教師無法背離大綱的要求，去研究課程應(yīng)該教什么的問題。新世紀(jì)的發(fā)展更需要適合社會(huì)發(fā)展的課程模式。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在設(shè)置上更加靈活。以校本教研的空間和研究的廣闊性為當(dāng)代體育教師提供了施展自己實(shí)力的平臺(tái)。但是萬變不離其宗，高效的課程設(shè)置必然能帶來學(xué)校的不斷發(fā)展那么課程設(shè)置的問題影響到學(xué)生就業(yè)。

1. 就業(yè)現(xiàn)狀

近年來，高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量呈現(xiàn)逐年下降的趨勢，特別是就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量反差越來越大，畢業(yè)等于失業(yè)的觀點(diǎn)使當(dāng)代高職畢業(yè)生對(duì)自己的學(xué)業(yè)、學(xué)校、課程、前途充滿了疑惑。

一方面是高校大規(guī)模的擴(kuò)招，另一方面是學(xué)校自身問題。規(guī)?；憩F(xiàn)在畢業(yè)生人數(shù)不斷增加和本?？茖W(xué)校的轉(zhuǎn)型。學(xué)校自身表現(xiàn)在高職培養(yǎng)體系與人才需求的錯(cuò)位。一些高職院校沒有以就業(yè)市場為導(dǎo)向造成就業(yè)矛盾突出，學(xué)生綜合就業(yè)素質(zhì)不高，就業(yè)能力有限，學(xué)校為了爭奪知名度，比學(xué)校漂亮、校硬件。很多高職院校老牌特色專業(yè)已經(jīng)過時(shí)，學(xué)校為了宣傳依舊將自己的過時(shí)金牌專業(yè)作為擴(kuò)大招生規(guī)模的法寶，從而導(dǎo)致學(xué)生讀的是毫無與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)，在就業(yè)市場上缺乏競爭力。就業(yè)市場比得是綜合能力，學(xué)生進(jìn)入單位工作前度需要展示自己的綜合能力，特別是找工作面時(shí)都需要才藝展示，學(xué)生沒能在學(xué)校學(xué)到才藝因此就無法在面試時(shí)展示，學(xué)生在學(xué)校沒學(xué)到綜合素質(zhì)。而體育教學(xué)、美術(shù)教學(xué)、音樂教學(xué)是挺高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效平臺(tái)，學(xué)校沒能重視體育教育，為即將就業(yè)的高職生創(chuàng)造就業(yè)條件和機(jī)會(huì)；信息溝通力度不暢，就業(yè)指導(dǎo)不全面；限制體育、音樂、美術(shù)教師招聘人數(shù)，學(xué)生人均教師資源分配不平衡不標(biāo)準(zhǔn)，體育課程單純走流程，學(xué)生體育課學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)。不以就業(yè)為考慮的體育課程，學(xué)生無法認(rèn)真對(duì)待。

2. 就業(yè)為導(dǎo)向的課程構(gòu)建

2.1 就業(yè)為導(dǎo)向的理念更新的體育課程模式

就業(yè)為導(dǎo)向的課程模式就應(yīng)該考慮到各個(gè)學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)，以先進(jìn)的理念為基本原則尋找出適合自己學(xué)校發(fā)展的途徑，考慮學(xué)生就業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)發(fā)展體育課程模式。從就業(yè)意向來說學(xué)生會(huì)選這種模式。幾年來圍繞著《指導(dǎo)綱要》又反應(yīng)學(xué)校自身特點(diǎn)個(gè)性理念出現(xiàn)許多新的課程模式[1]。例如，北京高職 的“完全開放式的課程模式”采用它獨(dú)有的資源優(yōu)勢和條件優(yōu)勢更新課程模式。深圳高職 的“體育俱樂部教學(xué)模式”將學(xué)校的所開設(shè)的課程劃分為若干俱樂部這樣發(fā)揮了學(xué)生的自主優(yōu)勢和教師的專業(yè)優(yōu)勢[2]。上海交大的“立足需求，構(gòu)建整體改革、立體運(yùn)作課程模式”。這些模式從某種程度上反映了本學(xué)校的特點(diǎn)。但是廣大的其他高校從投入和產(chǎn)出上來講數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示：有近半數(shù)高校過去3年“投入多，產(chǎn)出少”；另有29所高?！爱a(chǎn)出高于投入”；還有7所高校投入和產(chǎn)出的排名一致，“投入產(chǎn)出相當(dāng)”。整體績效得分前3名的高校分別是清華高職 、北京高職 、東北高職 。體育課程模式也應(yīng)該考慮到投入和產(chǎn)出。

2.2 就業(yè)為導(dǎo)向的目標(biāo)整合體育課程模式

課程標(biāo)準(zhǔn)把課程標(biāo)準(zhǔn)分為總目標(biāo)和領(lǐng)域目標(biāo)總目標(biāo)是提高體質(zhì)，領(lǐng)域目標(biāo)是：運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)。在實(shí)施課程整合的同時(shí)應(yīng)該注重學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)比如 學(xué)心理學(xué)的學(xué)生更應(yīng)該提高身體健康。學(xué)工科野外作業(yè)的專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校應(yīng)參加野外的體育活動(dòng)提高適應(yīng)野外的生活能力，就業(yè)時(shí)選擇的就業(yè)單位應(yīng)是具有野外作業(yè)。課程的設(shè)置模式結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生自身就業(yè)特點(diǎn)將充分發(fā)揮資源優(yōu)勢。以就業(yè)為主導(dǎo)整合體育課程模式。

圖1 就業(yè)為導(dǎo)向的目標(biāo)整合模式圖

發(fā)揮體育課程目標(biāo)的優(yōu)勢，擴(kuò)散就業(yè)目標(biāo)的實(shí)際。講體育課程目標(biāo)和就業(yè)目標(biāo)深度融合，例如，就業(yè)中需要的情商，體育課程就可以開設(shè)比賽類、相互溝通協(xié)作類課程，增強(qiáng)學(xué)生溝通能力惹你交往能力。

2.3 就業(yè)為導(dǎo)向的體育課程內(nèi)容構(gòu)建

所謂體育課程的學(xué)科構(gòu)建這是體育學(xué)區(qū)別于其他理科工科不同的特色，根據(jù)體育課程的特殊規(guī)律。根據(jù)普遍的學(xué)習(xí)規(guī)律即了解進(jìn)入階段、分析整合階段、提高階段。對(duì)體育課程的類型進(jìn)行描述的前提下，進(jìn)一步落實(shí)內(nèi)容，實(shí)施和評(píng)價(jià)的具體程序。根據(jù)學(xué)生就業(yè)特點(diǎn)，高等學(xué)校學(xué)科與專業(yè)建設(shè)的培養(yǎng)人才導(dǎo)向必然 延伸出就業(yè)導(dǎo)向問題。也就是說,要以高職生的就業(yè) 作為高等學(xué)校學(xué)科與專業(yè)建設(shè)的重要導(dǎo)向。那么什么叫高職生的就業(yè)呢?一個(gè)高職 生找到了工作就算 就業(yè)了嗎(目前高校學(xué)生就業(yè)率是這樣統(tǒng)計(jì)的)?這需要重新認(rèn)識(shí)就業(yè)概念。以人才出發(fā)建設(shè)合理的體育課程類型，各個(gè)學(xué)科綜合建設(shè)體系也應(yīng)該考慮到學(xué)生的就業(yè)。

根據(jù)就業(yè)趨勢分析，就業(yè)更需要的是高層次應(yīng)用型人才，高層次應(yīng)用型人才具備的核心能力和核心素質(zhì)。

表1 就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)科課程內(nèi)容

表1可以看出，設(shè)置切合實(shí)際的課程方案是高職教育有效性的保證,因此針對(duì)高職課程的設(shè)計(jì)要遵循一定的原則,就業(yè)為導(dǎo)向的課程內(nèi)容建構(gòu)中體育課程內(nèi)容受到了重視，加強(qiáng)了體育課程和職業(yè)課程的融合，實(shí)踐課程在整個(gè)課程體系中占的比例最大，實(shí)踐課程有利于提高高職學(xué)生知識(shí)和技能利用率，對(duì)學(xué)生基本知識(shí)的掌握具有一定的作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中注重學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這與高職就業(yè)市場應(yīng)用型高技術(shù)人才人才需求緊密結(jié)合。

2.4 以就業(yè)為導(dǎo)向的體育心理調(diào)節(jié)構(gòu)建

當(dāng)今社會(huì)介紹的體育教學(xué)模式中，較多的是一種心理構(gòu)建。作為應(yīng)用性的學(xué)科。課程的心理構(gòu)建確實(shí)有重要的地位，這些心理模式引到體育課程中來了。歸納起來有以下幾種：發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式、快樂體育教學(xué)模式、情景教學(xué)模式、成果教學(xué)模式、合作教學(xué)模式。然而這些教學(xué)模式都會(huì)使學(xué)生更好的掌握體育知識(shí),畢業(yè)意味著找工作當(dāng)代高職生就業(yè)擇業(yè)心理從總體上講趨于理性，能夠面對(duì)現(xiàn)實(shí)，接受現(xiàn)實(shí)，主動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境的變化，對(duì)突發(fā)事件能夠

較好接受而不逃避現(xiàn)實(shí)，對(duì)生活、學(xué)習(xí)、和工作中的困難能夠做到妥善處理，對(duì)挫折、失敗有足夠的勇氣和信心。不僅能接受自我、悅納自我，也能接受他人、悅納他人，充分認(rèn)識(shí)、肯定別人存在的重要性，樂于與人交往，具有同情、友善、信任。社會(huì)是不斷向前發(fā)展的如果將就業(yè)心理和教學(xué)模式聯(lián)系起來那么構(gòu)建更科學(xué)的課程就有根據(jù)。

圖2 就業(yè)為導(dǎo)向心理模式建構(gòu)

職業(yè)心理健康決定了一個(gè)人職業(yè)的遠(yuǎn)度即工作年限，職場焦慮癥是職業(yè)人群中重點(diǎn)問題，工作壓力、環(huán)境變化、工作強(qiáng)度等因素除外，職業(yè)期望與現(xiàn)實(shí)落差是職業(yè)問題的重點(diǎn)問題。因此在大學(xué)課程中必要構(gòu)建健康的職業(yè)心理模式。如圖2在職業(yè)認(rèn)知心理發(fā)展中，學(xué)生的文化力、交際力、自控力、是心理成長中的關(guān)鍵能力[4]。因此在學(xué)校學(xué)習(xí)期間可以通過體育與健康課程調(diào)節(jié)自身心理問題。排除入職前亞健康。

2.5 以就業(yè)為導(dǎo)向體育課程模式的生理構(gòu)建

體育課程的構(gòu)建既要考慮到就業(yè)情況也要考慮到學(xué)生的身體發(fā)展的特點(diǎn)，特別是要考慮到學(xué)生生理變化規(guī)律。在對(duì)學(xué)生的體能方面應(yīng)當(dāng)注重形態(tài)，機(jī)能，素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。并根據(jù)學(xué)生的發(fā)展制定出不同方案要求，使他們?cè)谏眢w練習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)合理安排訓(xùn)練和休息，讓他們?cè)诰蜆I(yè)的導(dǎo)向下提高身體健康水平。在學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷方面，應(yīng)當(dāng)合理安排量和負(fù)荷[5]。采用合適的訓(xùn)練量提高身體素質(zhì)。在課程的設(shè)置方面，既要避免機(jī)械的區(qū)分準(zhǔn)備部分、基本部分、和結(jié)束部分，使得上課過于死板，還要避免單一課程內(nèi)容重復(fù)設(shè)置，更要遵循人的生理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。

2.6 以就業(yè)為導(dǎo)向的體育課程模式的風(fēng)格化構(gòu)建

高職畢業(yè)生就業(yè)是國家、社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人發(fā)展的大事,為提高高職學(xué)生的就業(yè)率[5]，在滿足學(xué)生對(duì)課程多樣化需求的情況下，充分挖掘體育項(xiàng)目風(fēng)格優(yōu)勢與并學(xué)生興趣愛好相接合。是學(xué)生形成具有就業(yè)本領(lǐng)的風(fēng)格優(yōu)勢，例如，會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)等專業(yè)偏向于安靜環(huán)境那么這類學(xué)生就可以選擇弱化的體育運(yùn)動(dòng)。相反、藝術(shù)、設(shè)計(jì)、廣告、經(jīng)濟(jì)等專業(yè)的學(xué)生可以選擇比較活躍一些的體育項(xiàng)目。將體育課程的優(yōu)勢彌補(bǔ)到就業(yè)講座、就業(yè)研討會(huì)、簡歷制作、面試模擬、才藝展示。在選擇內(nèi)容手段上可以利用微信、網(wǎng)絡(luò)、微薄、麥克斯、聲音、圖形等媒界。在就業(yè)渠道中可以挖據(jù)校友資源積極地為高職生找適合的就業(yè)實(shí)習(xí)，不斷加強(qiáng)與校友聯(lián)系，學(xué)校辦要好店小二的角色將校友請(qǐng)進(jìn)來在就業(yè)上給學(xué)生務(wù)實(shí)性的指導(dǎo)幫助學(xué)生解決就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的問題[6]。專門為畢業(yè)生定制面試答辯、才藝展示等個(gè)性化策略，由學(xué)生、企業(yè)共同參與，完全為學(xué)生就業(yè)提供悉心服務(wù)。

3. 結(jié)論

我們有科學(xué)化課程建設(shè)的目的是為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才既然是人才那么就必須考慮到投入和產(chǎn)出。體育課程設(shè)置實(shí)際是對(duì)原有的課程的突破。體育課程為學(xué)生身體健康服務(wù)、為學(xué)生就業(yè)頸上添花，因此，在以學(xué)生就業(yè)為立足點(diǎn)的學(xué)科課程模式的構(gòu)建反應(yīng)了社會(huì)對(duì)學(xué)科和課程的認(rèn)可。好的課程模式必然促進(jìn)人才的培養(yǎng)不好的模式必然阻礙人才的培養(yǎng)。因此在體育課程模式構(gòu)建中我們要從體育課程設(shè)置理念、體育課程目標(biāo)整合、體育健康心理構(gòu)建、體育項(xiàng)目風(fēng)格構(gòu)建的方面來考慮學(xué)科課程構(gòu)建模式。只要尋求一個(gè)合理的途徑將體育課程構(gòu)建與學(xué)生就業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來，那么這將迎來我國體育課程模式的新發(fā)展。