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      小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的策略研究

      2018-09-30 06:48:56戴永利
      中國校外教育(中旬) 2018年9期
      關鍵詞:問題情境小學數(shù)學

      戴永利

      【摘要】在小學數(shù)學課程學習階段,如何能夠培養(yǎng)學生有問題意識、有思想,則成為現(xiàn)在教學實踐中的重點和難點,因為這些事物是催生學生建立獨立的思考和學習能力的原動力。因此,在課堂教學中,教師要有目的、有意識地創(chuàng)設各種問題情境,才能引發(fā)學生產(chǎn)生認知上的沖突和困惑,引導學生在有實效的問題情境中自主學習、合作交流,激發(fā)起他們的探究欲望,從而獲得基本的數(shù)學知識和技能。

      【關鍵詞】小學數(shù)學 問題情境 策略一、問題情境設置概要

      問題情境的設置,主要是以教師引入的實際生活問題為基礎,在解釋問題的過程中設置與原問題相矛盾的對立面,讓學生產(chǎn)生認知矛盾和對問題的疑惑,從而使學生在此基礎上進行問題思考和探究。在小學數(shù)學教學中,教師需要依據(jù)教學內(nèi)容、學生心理特點及認知規(guī)律,把學生的認知過程適時置于特定的環(huán)境中,創(chuàng)設趣味性、生動性強的問題情境,引導學生的積極參與,培養(yǎng)學生思考和研究問題的能力。

      但是,從實際教學實踐活動中來看,創(chuàng)設問題情境還存在著諸多問題。首先,在現(xiàn)實教學課堂上,教師往往為了追趕課程進度,對問題情境的設置多數(shù)停留在表面上,在課間中附帶著講一些與課程無關緊要的事例,單純的調(diào)動課堂學習氣氛。這樣就沒有真正從課程內(nèi)容實際來設置情境,就會使得教學效果大打折扣。同時,教師總是容易在教學過程中突發(fā)奇想,憑空想象問題情境,讓學生在思考過程當中沒有依據(jù),以致思維混亂。此外,情境設置方式比較單一,教師沒能充分地利用教學過程中可利用的教學資源,如多媒體、視頻、音頻等教具,因此無法充分調(diào)動學生的積極性和學習興趣,使學生產(chǎn)生厭學的心理。

      二、問題情境設置所遵循的原則

      為了能夠更好地進行情境設置,使其充分發(fā)揮教學作用,提高學生的學習積極性,應當遵循以下四點原則:

      第一,在情境設置當中務必要具有針對性。正所謂“因材施教”,針對不同的課程安排設定不同的學習場所,針對不同的學生合理地安排問題情境,盡最大限度地使學生在課堂學習中能夠接受情境設定。只有這樣,才能增加情境的趣味性,使學生產(chǎn)生強烈的學習興趣,從而萌發(fā)其參與意識,順利進入自主學習狀態(tài),積極探索。

      第二,應當在設置過程中充分體現(xiàn)啟發(fā)性。課堂中,教師創(chuàng)設的情境應極易引起學生的思考。隨即產(chǎn)生聯(lián)想的問題,才有利于發(fā)揮學生的主體作用,啟發(fā)學生積極思考,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

      第三,所設定的場景應當遵循源于生活的原則,即應當遵循現(xiàn)實性。教師在創(chuàng)設問題情境時,應當從現(xiàn)實生活中選取生動典型、符合兒童心理的事例,穿插數(shù)學問題和數(shù)學知識,把數(shù)學知識生活化。學生在這樣的學習中,自然而然會體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系,體會到數(shù)學的應用價值。

      第四,我們還應當在設置過程中,使問題情境更具有挑戰(zhàn)性。教師應當針對小學生活潑好動的性格特點,多設置挑戰(zhàn)性問題。重點關注學生的數(shù)學思考,設法給學生經(jīng)歷“做數(shù)學”的機會,讓他們在開放性、探究性問題中表現(xiàn)自我、發(fā)展自我,在完成課程學習時獲得成就感和滿足感。

      三、探究創(chuàng)設有效地問題情境

      因此,在設置問題情境過程中,教師應當充分利用認知沖突創(chuàng)設問題情境,引導學生在學習思考的過程中自發(fā)地提出問題。首先,教師在教學過程中,必須根據(jù)學生的認知特點創(chuàng)設問題情境,引導學生在已有知識經(jīng)驗與新的學習任務間形成認知沖突,激發(fā)學生強烈的求知欲望。其次,借助故事、游戲創(chuàng)設問題情境。這主要是由小學生的心理特性決定的。愛故事、愛玩游戲是小學生天生的心理特征,在學習過程中,小學生很容易通過生動的故事和有趣的游戲把注意力集中到課堂上。同時,教師要注意加深小學生對知識的理解,提高學生的學習能力,并結(jié)合實踐活動創(chuàng)設問題情境。操作實踐是手、眼與腦的協(xié)作活動,是對客觀事物的動態(tài)感知過程,是把外部動作思維轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語言的智力內(nèi)化過程。在操作實踐活動中創(chuàng)設問題情境,是培養(yǎng)學生愛動腦,促進其自主學習的重要形式。最后,教師在設置情境時還應當引用實際生活的例子,增添學習知識的生活情趣,使學生在學習數(shù)學知識的過程中產(chǎn)生熟悉感、親切感,更加快捷地接受新知識、新事物。

      四、結(jié)語

      綜上所述,創(chuàng)設問題情境在小學生學習階段尤為重要。在設置問題的過程中,嚴格遵循問題情境設置的特性,不但可以提高教學課堂的整體效果,提高教學質(zhì)量,更重要的是引導學生產(chǎn)生各種各樣的疑問,激發(fā)學生的求知欲,使學生感覺到數(shù)學就在自己身邊,并在豐富的問題情境中高效地學習數(shù)學、理解數(shù)學、掌握數(shù)學。因此,針對不同的課程和學生,教師采取靈活多變的方式方法創(chuàng)設問題情境,統(tǒng)籌協(xié)調(diào)進行優(yōu)化組合,可以進一步提高學生的綜合素質(zhì)水平。

      參考文獻:

      [1]馮秀蘭.創(chuàng)設問題情境打造高效課堂[J].小學教學參考,2017,(23):85.

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