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      從“三寫”入手,提升作文素養(yǎng)

      2018-09-30 06:48:56王曉明
      中國(guó)校外教育(中旬) 2018年9期
      關(guān)鍵詞:高中

      王曉明

      【摘要】作文教學(xué)占據(jù)了語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山,作文的好壞是學(xué)生知識(shí)能力、情感價(jià)值的綜合體現(xiàn)。然而,長(zhǎng)期以來,學(xué)生怕寫作文,提起作文便愁眉苦臉,或者為了完成任務(wù),敷衍了事,從而出現(xiàn)空話、套話、廢話、大話連篇的怪現(xiàn)象。如何提高學(xué)生的寫作興趣?如何提高學(xué)生的寫作能力?從多年的教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到,作文訓(xùn)練要一步一個(gè)腳印,循序漸進(jìn),從小處著手,逐漸提升學(xué)生作文素養(yǎng)。從“三寫”(隨筆、札記、片段)入手,對(duì)學(xué)生進(jìn)行批判性、發(fā)散性思維訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活,注重閱讀積累,提升作文技巧。

      【關(guān)鍵詞】高中 作文素養(yǎng) 三寫訓(xùn)練一、寫隨筆,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、聯(lián)想力和想象力

      “隨筆是一種散文體裁,篇幅短小,表現(xiàn)形式靈活自由,可以抒情、敘事或評(píng)論?!保ā冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》)當(dāng)然,在具體的指導(dǎo)中,則要求學(xué)生把自己每天看到的、聽到的、想到的形成文字,或記敘、或描寫、或說明、或抒情、或議論,不拘一格,用我手寫我心。

      隨筆的訓(xùn)練重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、認(rèn)知能力、聯(lián)想和想象能力。作文本身就是觀察力,想象力和體驗(yàn)感覺力的綜合表現(xiàn),是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的整合,更是個(gè)體心靈與客觀世界碰撞發(fā)出的火花。每次寫作都應(yīng)該是一次知識(shí)能力的提升,也是個(gè)性的張揚(yáng)和靈魂的升華。隨筆訓(xùn)練能達(dá)到這一效果。

      首先,老師不能將自己的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生,也不要刻意追求文體,追求立意,要幫助學(xué)生破除怕寫的心理障礙,讓學(xué)生每周、每月、每學(xué)期堅(jiān)持寫,興趣自然就濃了。其次,老師要因勢(shì)利導(dǎo),指點(diǎn)學(xué)生觀察客觀世界,要調(diào)動(dòng)眼、耳、口、鼻等多種感官,從事物的形、色、聲、味多方面入手去描寫,這樣自然就寫得具體,寫得生動(dòng)了。對(duì)高中生的指導(dǎo),還有一個(gè)任務(wù),就是引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)聯(lián)想和想象,將對(duì)事物的思考引申到對(duì)社會(huì)、對(duì)生活、對(duì)生命的思考層面上來。如看到路邊的小草,便聯(lián)想到平凡,生命的頑強(qiáng),想象小草家族綠遍海角天涯的情景,想象春發(fā)芽、夏茂盛、秋枯萎的情景……這樣一來,學(xué)生對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)就提高了檔次,思維的發(fā)散也得到了訓(xùn)練,何樂而不為。最后,老師要及時(shí)收集、評(píng)價(jià)學(xué)生寫的隨筆。每月將全班同學(xué)的隨筆收起來,將優(yōu)秀的隨筆整篇或摘其精彩的句段編輯印發(fā)給每一位學(xué)生,讓學(xué)生的勞動(dòng)得到認(rèn)可,從而對(duì)寫作充滿自信。如有的同學(xué)寫“雨”:這黑色的精靈沖破烏云的束縛,伴隨雷電的轟鳴來到人間。有的同學(xué)寫“英雄”:?jiǎn)柼煜抡l(shuí)是英雄?“登東山小魯”的智者;傲視群雄,一統(tǒng)天下的勇者;“我不下地獄誰(shuí)下地獄”的善者;一諾千金,義薄云天的義者;“人生自古誰(shuí)無死,留取丹心照汗青”的忠者……學(xué)生在隨筆中寫出了自己的認(rèn)識(shí),想象力和聯(lián)想力得到了充分的發(fā)揮。

      二、寫札記,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、批判性思維

      “札記是讀書時(shí)摘記的要點(diǎn)和心得?!保ā冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》)學(xué)生廣泛地閱讀,是修煉人品、提高對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和啟發(fā)思考和處理事務(wù)的能力的重要手段。首先,學(xué)生通過閱讀,可以從名著名篇中領(lǐng)悟重要的思想內(nèi)涵。學(xué)生閱讀儒家經(jīng)典,可以明白“仁、義、禮、智、信”的道德規(guī)范,以及用這些來“修身齊家治國(guó)平天下”的辦法,即所謂“德政”思想;讀魯迅,可以培養(yǎng)關(guān)注底層百姓,以冷靜的思維來了解社會(huì)的意識(shí);讀梁實(shí)秋,可以從中享受到雅室的淡然情懷……當(dāng)代作家畢飛宇在講讀與寫的關(guān)系時(shí),說到:“20世紀(jì)40年代、50年代出生的作家,更多靠生活閱歷寫作,而‘60后及之后的作家的寫作是建立在閱讀的基礎(chǔ)之上的,因?yàn)槲覀兊娜松鷽]那么豐富?!弊骷疑星胰绱?,更何況中學(xué)生。學(xué)生通過課內(nèi)外閱讀的積累,逐漸形成對(duì)世界、對(duì)生活、對(duì)生命的理解,通過摘錄、寫心得、寫短評(píng)的方式,在閱讀中融入自我的意識(shí),從而豐富了自已的思想、喚醒了生命的覺悟。其二,從閱讀中訓(xùn)練批判意識(shí)和發(fā)散思維。讀了文章后,舉一反三,由此及彼,如閱讀古詩(shī)詞“詠梅”,通過寫心得,讓學(xué)生搜集相關(guān)的詩(shī)詞來品味梅的寓義,體味林逋筆下的“疏影橫斜水清淺,暗香浮動(dòng)月黃昏”的高潔,陸游的“零落成泥碾作塵,只有香如故”的堅(jiān)貞;毛澤東的“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏”的樂觀。同時(shí),學(xué)生在閱讀中通過寫短評(píng)可以學(xué)會(huì)批判性思維,讀《祝福》時(shí)對(duì)祥林嫂的“捐門檻”的認(rèn)識(shí),思考這是體現(xiàn)了她的反抗還是體現(xiàn)了她的愚昧;讀陸蠡的《囚綠記》,批判人性中“自私”和“占有欲”等“魔念”。這樣一來,學(xué)生的視野開闊了,思維活躍了,就可以將讀與寫有機(jī)結(jié)合起來。有個(gè)學(xué)生讀《淚珠與珍珠》后在札記中寫道:眼淚因磨難而美麗,眼淚因親情而美麗,眼淚因感恩而美麗,眼淚因博愛而美麗。其三,通過札記從閱讀中積累素材。教材中古今中外的名人是作文的素材,報(bào)刊上的時(shí)文、美文是作文的素材,文學(xué)藝術(shù)形象是作文的素材。學(xué)生的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成,他們積累的素材就豐富了,寫作時(shí)自然會(huì)水到渠成,發(fā)揮自如了。正如杜甫所言,“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”。其四,通過札記摘抄,向閱讀要技術(shù),讀寫景狀物的散文,摘錄描寫的精彩段落,學(xué)會(huì)了多角度描寫,學(xué)會(huì)了多種修辭手法的運(yùn)用,學(xué)會(huì)了情景交融;讀記敘類文章,從中借鑒細(xì)節(jié)描寫,點(diǎn)面結(jié)合,側(cè)面描寫等技巧。這些都是從閱讀中逐漸學(xué)來的。

      三、寫片段,從小處著手,提升學(xué)生作文能力

      由低到高,由淺入深,由小變大是人的認(rèn)識(shí)規(guī)律。高中語(yǔ)文教材在作文和表達(dá)方面也是遵循這一規(guī)律的。

      第一冊(cè):寫觸動(dòng)心靈的人和事,記敘要選好的角度,寫人要凸顯個(gè)性,寫事要有點(diǎn)波瀾。

      第二冊(cè):寫景要抓住特征,學(xué)習(xí)描寫,學(xué)習(xí)抒情,學(xué)習(xí)虛構(gòu)。

      第三冊(cè):學(xué)習(xí)選取立論的角度,學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù)。學(xué)習(xí)論證,學(xué)習(xí)論證中的記敘。

      第四冊(cè):學(xué)習(xí)橫向展開議論,學(xué)習(xí)縱向展開議論,學(xué)習(xí)反駁,學(xué)習(xí)辯論分析。

      第五冊(cè):學(xué)習(xí)寫得深刻,學(xué)習(xí)寫得充實(shí),學(xué)習(xí)寫得有文采,學(xué)習(xí)寫得新穎。

      如何去落實(shí)這些任務(wù),筆者堅(jiān)持從寫片段抓起,逐步地去完成這些目標(biāo)任務(wù)。首先,教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用五種表達(dá)方式,即記敘、描寫、說明、抒情、議論,弄清五種表達(dá)方式的特點(diǎn)和運(yùn)用。高一年級(jí)重訓(xùn)練寫景,寫景要寫出景物特征,多角度描繪,做到情景結(jié)合,敘事要寫出生動(dòng)的細(xì)節(jié);寫人要從言、行、貌、心理活動(dòng)、神態(tài)。在這些片段描寫上下功夫,先寫片段,練好了,再綜合。高二年級(jí)訓(xùn)練寫議論文的片段,落實(shí)引證、例證、喻證、對(duì)比論證、因果論證、演繹論證、歸納論證等操作方法。如使用例證,必須做到“議—例—評(píng)”,段落中要有這三個(gè)層次,明確舉例是為說理服務(wù)的,不是為了堆砌材料。高三年級(jí)重點(diǎn)訓(xùn)練立意、辯證思維和創(chuàng)新思維。必須經(jīng)過相關(guān)的多個(gè)片段訓(xùn)練之后才進(jìn)行大作文的綜合訓(xùn)練,如此,便可讓學(xué)生寫作完整的作文時(shí)有話可說,如“長(zhǎng)江大河一瀉千里”。

      綜上所述,寫作要做到觀察生活,借鑒他人,開闊視野,錘煉思想,一步一個(gè)足印地去落實(shí),讓作文真切、生動(dòng)、充實(shí)、深刻而富有創(chuàng)新。

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