新課標(biāo)背景下初中語(yǔ)文作文教學(xué)策略

黃新燕

目前的義務(wù)教育階段，作文教學(xué)在初中語(yǔ)文課程中占有重要的地位。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的背景下，我們初中語(yǔ)文教師，應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷思考，引導(dǎo)學(xué)生熱愛寫作，激發(fā)學(xué)生寫作樂(lè)趣。所以，研究作文教學(xué)是語(yǔ)文老師值得重視的一個(gè)問(wèn)題。筆者多年從事初中語(yǔ)文教學(xué)工作，下面就來(lái)探討有效進(jìn)行初中作文教學(xué)的策略。

一、借助現(xiàn)代媒體工具，對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)

我覺得應(yīng)試也是一個(gè)可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與的因素，完全脫離應(yīng)試，于我們目前的教學(xué)也不現(xiàn)實(shí)。我常從作文在語(yǔ)文試卷的分值、作文對(duì)語(yǔ)文成績(jī)影響方面去激勵(lì)學(xué)生。當(dāng)然我更多的是愿意從作文帶給我們的快樂(lè)與收獲上去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們覺得作文其實(shí)是很快樂(lè)的事。教師身體力行，把自己寫的東西和學(xué)生交流，博客、QQ日志讓學(xué)生去瀏覽，把自己與學(xué)生、在教學(xué)上的感悟?qū)懺谏厦?，讓學(xué)生切身感受到寫作的快樂(lè)，告訴學(xué)生：寫作不只是可以記錄自己成長(zhǎng)的足跡，還能讓自己成長(zhǎng)歷程更精彩；它不只是記錄，還是深刻的思考；它不只是可以作為一種生存的工具，它還可以作為一種生活的方式。時(shí)代在變，學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)的已不在少數(shù)，我也曾想阻止，后來(lái)發(fā)現(xiàn)是“禁果分外甜”，我和他們做了許多的“斗爭(zhēng)”，結(jié)果都以失敗告終。萬(wàn)般無(wú)奈之下，我覺得不如順從，于是就干脆建一個(gè)群，2013級(jí)我?guī)У囊粋€(gè)班，我就建了一個(gè)群，我們?nèi)嗤瑢W(xué)可以在上邊交流自己的思想。有一次，我在處理班級(jí)事件時(shí)犯了主觀錯(cuò)誤，我把自己對(duì)這件事的反省寫在上面，結(jié)果，那個(gè)同學(xué)不僅沒怨我，反而還很感動(dòng)。后來(lái)，大家在上面寫作的熱情更高了。這也許就是意外的收獲吧！

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，積累素材

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，作文寫作需要積累大量的素材。學(xué)生對(duì)于身邊的人、事、物，雖然都很熟悉，但是真正落到紙上卻往往無(wú)話可寫。對(duì)素材的收集，教師講授的并不少，但學(xué)生平時(shí)真正注重的卻不多。信息技術(shù)與作文教學(xué)有機(jī)地整合是一種新的傳授方式，通過(guò)它，一幅幅栩栩如生的畫面、一張張熟悉的照片、一段段生動(dòng)鮮活的的視頻錄像，一一呈現(xiàn)學(xué)生面前。可以通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行積累教學(xué)：

（1）寫小事。留心身邊生活，寫隨筆，記感想。這樣既可以使自己的寫作思維保持活躍狀態(tài)，就好像一條川流不息的小河，始終在流動(dòng)；還可以積累一些新鮮的寫作素材，為寫作做好“貯備糧食”的準(zhǔn)備。

（2）觀社會(huì)。通過(guò)新聞資訊，了解社會(huì)上發(fā)生的熱點(diǎn)新聞事件，并對(duì)此作出自己的評(píng)價(jià)和認(rèn)知。

（3）談讀書。平時(shí)讀書留心歷史人物，了解生平事跡。或者看到感人的人、事、景，都可以收諸筆下。讀到好的古詩(shī)、名言，可以摘抄保留。

三、利用課文來(lái)輔助作文教學(xué)

對(duì)于現(xiàn)在的中學(xué)生來(lái)講，課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，閱讀課外書的時(shí)間有限，特別是農(nóng)村的學(xué)生，因家庭經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，課外書籍很少，有些甚至沒有一本屬于自己的課外讀物。那么，如何克服這些問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生的寫作水平呢？我把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)密切配合，在閱讀課文時(shí)，緊緊圍繞每篇課文的中心思想，結(jié)合文章的寫作手法引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)所學(xué)的知識(shí)，并有針對(duì)性地將學(xué)生學(xué)習(xí)到的布置成作業(yè)讓學(xué)生在實(shí)踐中去運(yùn)用。這樣以課文引路，遷移練筆，學(xué)生寫起來(lái)就比較容易。每篇課文都是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的典范，因此，我們?cè)陂喿x教學(xué)中，要善于總結(jié)、捕捉文章的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，認(rèn)真揣摩，從中學(xué)習(xí)并積累各種寫作手法，以便在自己的作文中靈活運(yùn)用，進(jìn)一步提高自己的寫作水平。

四、評(píng)改作文的有效性

我曾在2011級(jí)兩個(gè)班的七年級(jí)時(shí)，每周專門用一節(jié)課作為作文點(diǎn)評(píng)課，我會(huì)把全班學(xué)生的作文讓學(xué)生任意抽出其中幾本，然后被抽到的學(xué)生念自己的作文，其他學(xué)生一邊聽，還可以一邊作記錄，然后自由點(diǎn)評(píng)，寫得好的作品，通過(guò)大家點(diǎn)評(píng)，作者當(dāng)然會(huì)很有成就感，其他的學(xué)生也學(xué)到了不少的方法。當(dāng)然，我每次也要準(zhǔn)備幾本有代表性的給大家點(diǎn)評(píng)。事實(shí)上這種點(diǎn)評(píng)比老師埋頭苦干的結(jié)果好得多，有效得多。引導(dǎo)學(xué)生把作文發(fā)在博客里，學(xué)生可以相互訪問(wèn)，這就為學(xué)生查看別人的習(xí)作帶來(lái)了方便。當(dāng)學(xué)生查看別人的習(xí)作時(shí)，請(qǐng)他們留下自己閱讀的感受和對(duì)這篇文章所提出的修改建議。每位同學(xué)既認(rèn)真負(fù)責(zé)地指出別人文章的不足，又能得到他人的關(guān)注，獲得眾多的建議，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，便于進(jìn)一步修改自己的文章。這樣的評(píng)改，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了集體的智慧，提高了修改作文的水平，又減輕了老師的負(fù)擔(dān)。也可以分組評(píng)改，全班交流；交換評(píng)改，相互學(xué)習(xí)；自評(píng)自改，不斷提高……總之，讓學(xué)生親身體驗(yàn)參與，才會(huì)有所提高。這樣的評(píng)改看似低效，其實(shí)比起教師閉門修改有效，且點(diǎn)滴的收獲讓全班分享，這就是有效，這就是高效！

五、作文教學(xué)課堂向課外延伸

其實(shí)初中語(yǔ)文課堂時(shí)間非常有限，要在課堂上通過(guò)幾節(jié)作文課就讓學(xué)生愛上寫作，寫出情文并茂的東西來(lái)，實(shí)在有些讓人為難。讓學(xué)生愛上生活，愛上寫作，讓他們有動(dòng)筆的沖動(dòng)，描繪生活，書寫人生，那才是教學(xué)最佳境界。這些年我常給學(xué)生單獨(dú)布置作文題目，這樣寫作的效果最好。比如我班一學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，無(wú)法自拔，我和學(xué)生談心，了解他對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的認(rèn)識(shí)，然后我說(shuō)：這東西還真的很有趣，遺憾的是我一直沒玩過(guò)，我也沒時(shí)間去玩，這樣吧，你把玩游戲的那種精彩寫出來(lái)，讓我也過(guò)把網(wǎng)癮如何？第二天，那個(gè)學(xué)生寫了一篇題為《我的網(wǎng)絡(luò)生活》，說(shuō)實(shí)話，我的確是這一次才深深地知道那個(gè)東西有多大的吸引力。讓學(xué)生寫生活中的真情實(shí)感，這樣的發(fā)展才能真正激起學(xué)生寫作的沖動(dòng)和靈感，這樣的作文才會(huì)有效。我一直認(rèn)為作文無(wú)非兩方面。一方面是培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力，想什么就能說(shuō)出來(lái)，且盡可能流暢而又有創(chuàng)意的表達(dá)。這就是我們平時(shí)重點(diǎn)做的，看范文，學(xué)例文，恐怕作用也大抵在此。這當(dāng)然不是一朝一夕之功所能，需要長(zhǎng)期的積累和訓(xùn)練。另一方面是培養(yǎng)孩子的思維，我常給學(xué)生說(shuō)，凡成大家者，首先是有深刻的思想。能流傳千古的名作，首先是深刻的思想與超人的智慧。握了這些核心的東西，我們的作文教學(xué)就能更高效了。

以上是我對(duì)初中作文教學(xué)的一些粗淺的看法，教無(wú)定法，我們應(yīng)該注重實(shí)用，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，多做一些教學(xué)嘗試，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生不斷提高寫作水平。