BIM課程建設(shè)模式創(chuàng)新研究

楊軍

【摘要】為了適應(yīng)建筑業(yè)的發(fā)展節(jié)奏，為建筑行業(yè)發(fā)展源源不斷地輸送人才，我國大多數(shù)高校的相關(guān)專業(yè)當(dāng)中，都已經(jīng)引進(jìn)，或者計劃引進(jìn)BlM課程，但是就目前的課程建設(shè)與發(fā)展現(xiàn)狀而言，BIM課程的開展效果并不令人滿意。本文首先分析了BIM課程的特點及BlM課程在我國高校中的建設(shè)現(xiàn)狀，進(jìn)而結(jié)合問題提出了BIM課程建設(shè)模式的創(chuàng)新途徑。希望本文的論述能夠為高校課程改革提供一定的參考和借鑒，從而推動高校人才培養(yǎng)能力的全面提升。

【關(guān)鍵詞】BIM課程；課程建設(shè)；特點；現(xiàn)狀；創(chuàng)新途徑

BIM（building information modeling，建筑信息模型），是一種全新的建筑理念及實用技術(shù)，BIM的出現(xiàn)，使建筑行業(yè)的全生命周期立體化管理成為可能，它為建筑行業(yè)的創(chuàng)新式發(fā)展指明了新的方向，被認(rèn)為是未來建筑行業(yè)發(fā)展的核心推動力，并在建筑行業(yè)當(dāng)中引領(lǐng)了一場前所未有的變革。在BIM技術(shù)不斷發(fā)展的背景之下，建筑領(lǐng)域?qū)τ贐IM人才的需求逐漸提升，但是與此相對的卻是我國高校內(nèi)BIM課程普及率不高、教學(xué)效果不理想的現(xiàn)狀。為此，筆者結(jié)合多年的工作經(jīng)驗，從多個角度對BIM課程進(jìn)行了分析，希望能夠為BIM課程在我國的推廣提供經(jīng)驗。

一、BIM課程的特點

（一）BIM課程的模塊化特點

BIM是與建筑行業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的一種技術(shù)，它涉及建筑物全生命周期的建筑、結(jié)構(gòu)、造價、管理和施工等不同內(nèi)容，并通過強大的三維可視化功能，實現(xiàn)更加直觀的工程繪圖，能夠在不同的建筑工程階段，為建筑施工提供一定的經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、時間及質(zhì)量控制，從而提升工作效率，降低工程成本。在高校中開展和推廣BIM課程，可以利用BIM技術(shù)的可視化、仿真化特性，降低課程的表達(dá)難度，提升學(xué)生對于建筑知識的理解程度，了解BIM技術(shù)與建筑業(yè)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，從而使學(xué)生們在校期間就對建筑行業(yè)有一個深入和透徹的了解，為學(xué)生們將來走入工作崗位、勝任自己的工作打下良好的基礎(chǔ)。

（二）BIM課程的協(xié)同性特征

除了具有不同的板塊之外，BIM技術(shù)的核心優(yōu)勢，就在于它的協(xié)同性特征。BIM技術(shù)打破了傳統(tǒng)二維建筑圖紙的孤立化模式，將建筑行業(yè)內(nèi)的多門核心知識課程連接到一起，并以BIM軟件為信息共享和協(xié)同管理的服務(wù)平臺，大大提高了建筑設(shè)計及施工的效率，提升了成本控制、工程管理及質(zhì)量管理水平。將BIM課程引入到高校教學(xué)當(dāng)中，可以幫助學(xué)生們更好地理解建筑要素與系統(tǒng)之間的聯(lián)系，并將建筑領(lǐng)域的知識與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)知識有機(jī)聯(lián)系起來，從而融會貫通地領(lǐng)悟到學(xué)科真諦。從另外一個角度來說，BIM的這種協(xié)同性特征，也可以幫助學(xué)生們在進(jìn)行建筑設(shè)計與建模的過程當(dāng)中，更多地考慮成本、人力、環(huán)境等多重可行性因素，從而提升設(shè)計中的科學(xué)性、合理性，避免“一處修改、處處修改”的學(xué)科弊病，極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、高校BIM課程建設(shè)的現(xiàn)狀

自2013年哈爾濱工業(yè)大學(xué)率先開設(shè)《BIM技術(shù)應(yīng)用》課程以來，我國高校中對于BIM課程建設(shè)的重視程度不斷提高，有70%以上的高校當(dāng)中已經(jīng)開設(shè)了BIM相關(guān)課程，但是，與港臺地區(qū)以及海外地區(qū)相比，我國BIM課程的普及率仍舊明顯落后。通過進(jìn)一步的調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，雖然BIM課程已經(jīng)被很多高校列入到建筑專業(yè)的課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，但是目前為止，BIM應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)以選修課形式存在的情況比較多，學(xué)校對于BIM應(yīng)用教學(xué)的推廣程度不高，學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的吸收與理解程度、掌握情況也不高，這就導(dǎo)致了課程開展中的大量資源浪費。另外，部分院校在教學(xué)開展過程當(dāng)中，為了提高教學(xué)效率、克服師資、資金和技術(shù)難題，嘗試與相關(guān)企業(yè)展開了合作教學(xué)工作，但是在教學(xué)過程當(dāng)中，大多數(shù)企業(yè)站在利潤的角度，與高校人才培養(yǎng)的需求不相適應(yīng)，使得培訓(xùn)拘于形式，內(nèi)容膚淺，BIM的核心技術(shù)傳授不足；同時，不論是學(xué)生進(jìn)入企業(yè)中參加培訓(xùn)，還是企業(yè)進(jìn)入學(xué)校傳授BIM的應(yīng)用知識，都避免不了課程的片段性和孤立性，教學(xué)內(nèi)容往往局限于BIM技術(shù)流程的前段，協(xié)同性不強，合作性的課程開發(fā)更是無從談起，這種矛盾，往往導(dǎo)致校企合作“無疾而終”。

除了教學(xué)上存在的問題之外，我國BIM技術(shù)發(fā)展也缺乏一定的規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)性，與港臺地區(qū)及海外BIM技術(shù)成熟的國家相比，我國的BIM技術(shù)使用標(biāo)準(zhǔn)自2017年7月1日正式實施以來，尚不滿一年的時間，市場還處于起步階段，對于BIM的重視程度嚴(yán)重不足，因此BIM技術(shù)對于建筑業(yè)發(fā)展的推動作用尚不明確。這種技術(shù)重視程度上的落后，也間接限制了BIM課程在高校內(nèi)的推廣，使得BIM應(yīng)用人才的培養(yǎng)與供應(yīng)力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于人才市場的需求。

三、BIM課程建設(shè)模式的創(chuàng)新研究

（一）制定完整的BIM課程建設(shè)規(guī)劃

課程的標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計，是推動BIM課程在高校發(fā)展的前提條件。隨著BIM技術(shù)發(fā)展的日漸成熟并推廣應(yīng)用，社會對于BIM建筑人才的需求方向也發(fā)生了一定的變化，高校應(yīng)該立足于社會發(fā)展，認(rèn)清BIM的應(yīng)用趨勢，轉(zhuǎn)變觀念，抓住機(jī)遇，改革與創(chuàng)新BIM課程規(guī)劃，使教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密銜接，并結(jié)合學(xué)生的實際需求和學(xué)習(xí)能力，做好課程內(nèi)容的調(diào)整以及教學(xué)的組織工作。

1.做好教材建設(shè)及課程內(nèi)容調(diào)整

標(biāo)準(zhǔn)化的教材建設(shè)，是BIM課程推廣的第一步，針對目前我國高校BIM教材不夠統(tǒng)一的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該加快標(biāo)準(zhǔn)化的教材編寫工作。除了要做好傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材編寫之外，高校應(yīng)該重視并且充分利用信息化手段，勇敢創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加快移動設(shè)備及多媒體設(shè)備在BIM教學(xué)中的使用，使微課、富媒體建設(shè)為BIM教學(xué)的推廣貢獻(xiàn)更多的力量，從而推動高校BIM教材的立體化。另外，由于BIM課程是一門專注于應(yīng)用與協(xié)同的學(xué)科，因此，在教材編寫的過程當(dāng)中，除了要加入更多的經(jīng)典實例以外，還要建立BIM應(yīng)用與其他領(lǐng)域、其他學(xué)科的聯(lián)系，從而提升人才培養(yǎng)的全面性，深入挖掘BIM課程的內(nèi)在潛力。

在做好教材建設(shè)的基礎(chǔ)之上，高校還應(yīng)該較快課程內(nèi)容的調(diào)整步伐，不斷整合教學(xué)內(nèi)容，建立相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的遴選與輪換機(jī)制，將最新的知識、技術(shù)、工藝、標(biāo)準(zhǔn)等隨時引入到課程當(dāng)中，不斷充實教學(xué)內(nèi)容，增強課程的導(dǎo)向性、流程性、規(guī)范性和科學(xué)性，凸顯BIM課程的應(yīng)用性和實踐性。

2.做好師資隊伍建設(shè)和課程組織工作

BIM作為一種新鮮事物，不論是對于學(xué)生而言還是對于教師而言都是新鮮的，因此，要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，首先就要做好師資隊伍的建設(shè)。高校要對在校教學(xué)團(tuán)隊進(jìn)行及時的培訓(xùn)，不斷更新教師的知識儲備，并通過對教師年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)的調(diào)整，推動教師團(tuán)隊的建設(shè)；另外，高校應(yīng)該進(jìn)一步拓寬教師引進(jìn)渠道，邀請客座教授、軟件工程師等熟悉BIM技術(shù)的相關(guān)人員進(jìn)入高校內(nèi)開展相關(guān)的教學(xué)活動，從而使BIM理論知識更加鮮活，使學(xué)生對于BIM的了解更加透徹。

高校應(yīng)該加強對BIM課程的重視程度及組織能力，成立專門的系部、教研室兩級課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，對高校BIM課程的建設(shè)模式創(chuàng)新工作進(jìn)行定期的指導(dǎo)和檢查，加大課程推廣的督促力度，為課程的有效開展做好組織領(lǐng)導(dǎo)工作。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)，完善課程設(shè)計方案

針對BIM的應(yīng)用性特征，高校應(yīng)該展開多種形式的課堂教學(xué)：可以利用多媒體技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)以及虛擬現(xiàn)實技術(shù)、三維可視化技術(shù)，在BIM課程開展過程中創(chuàng)設(shè)一定的情境，從而使學(xué)生們在情境中展開學(xué)習(xí)、體驗與互動，提高知識的傳遞效率；可以采用合作式教學(xué)法和任務(wù)式教學(xué)法，讓學(xué)生們以小組合作的模式完成特定的BIM應(yīng)用任務(wù)，使他們在參與項目的過程當(dāng)中，尋求到利用BIM技術(shù)解決問題的辦法，獲得BIM學(xué)習(xí)中的樂趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（三）推廣產(chǎn)學(xué)結(jié)合的BIM課程建設(shè)模式

高校應(yīng)該為BIM課程的開展打造專門的平臺，并積極開展試點教學(xué)工作，從而為整體課程的建設(shè)與改革提供明確的參考。高校應(yīng)該努力提升實驗室環(huán)境，不斷更新和優(yōu)化計算機(jī)等硬件設(shè)施，使實驗室設(shè)施能夠切實保障BIM課程的開展；高校還應(yīng)該加快建設(shè)與課程相關(guān)的實訓(xùn)基地，加強與BIM軟件開發(fā)企業(yè)和建筑相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系與合作，推動課程的合作開發(fā)，打造一體化的分享平臺，使學(xué)生們能夠?qū)④浖膶W(xué)習(xí)與未來的應(yīng)用直接聯(lián)系起來，促使課堂教學(xué)向行業(yè)實踐的轉(zhuǎn)化。

四、結(jié)語

BIM技術(shù)的出現(xiàn)與應(yīng)用，為高校建筑相關(guān)人才的培養(yǎng)提供了新的、可行的方法與途徑，高校應(yīng)該充分認(rèn)識到BIM教學(xué)的重要性，努力提升自身的軟硬件條件，不斷改革課程內(nèi)容和教學(xué)方式，充分挖掘BIM技術(shù)的潛力，提升學(xué)生的BIM應(yīng)用能力，從而加快人才培養(yǎng)，擴(kuò)寬學(xué)生未來的發(fā)展道路。