高中化學(xué)教學(xué)中的有效問(wèn)題設(shè)計(jì)

鐘清明

問(wèn)題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的最有效途徑。中學(xué)生的求知欲很強(qiáng)，時(shí)常表現(xiàn)為課堂教學(xué)中的困惑和疑問(wèn)，正是這些問(wèn)題驅(qū)動(dòng)著學(xué)生去學(xué)習(xí)新知識(shí)。因此，化學(xué)課堂教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性如何，直接影響著學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。

有效問(wèn)題設(shè)計(jì)對(duì)教師有效組織教學(xué)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維、提升學(xué)生自主探究能力具有重要的作用。有效問(wèn)題設(shè)計(jì)的核心要素一般要包括以下四點(diǎn)。

問(wèn)題的內(nèi)容。這是問(wèn)題設(shè)計(jì)的第一核心要素，為內(nèi)容知識(shí)搭建結(jié)構(gòu)，將知識(shí)情境化，以及圍繞研究中的主題建立一個(gè)概念框架。

問(wèn)題的情境。根據(jù)化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)好問(wèn)題教學(xué)情境，制造思維上的矛盾，使學(xué)生意識(shí)到原有觀念的偏頗或疏忽，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究。教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式主要有以下5種途徑：通過(guò)觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；通過(guò)日常生產(chǎn)、生活現(xiàn)象和科學(xué)概念的矛盾沖突引發(fā)問(wèn)題情境；加強(qiáng)學(xué)科之間的結(jié)合點(diǎn)引發(fā)問(wèn)題情境；面臨新知識(shí)難點(diǎn)尋求解決引出問(wèn)題情境，教師可將一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)分解為若干個(gè)簡(jiǎn)單部分，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和思考；巧設(shè)布白營(yíng)造問(wèn)題情境。有意識(shí)地留出“空白”區(qū)域，激發(fā)學(xué)生去填補(bǔ)和完善，進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決。

問(wèn)題的聯(lián)系。聯(lián)系對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生將其所學(xué)知識(shí)整合進(jìn)一個(gè)認(rèn)知靈活、概念正確的知識(shí)基礎(chǔ)中是至關(guān)重要的，聯(lián)系還能幫助學(xué)生理解不同情境下的概念。

問(wèn)題的目標(biāo)。問(wèn)題設(shè)計(jì)，首先要確定提出的問(wèn)題需要達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)，這樣設(shè)計(jì)出的問(wèn)題才會(huì)更有針對(duì)性。盡量貼近每位學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使問(wèn)題像階梯一樣由低到高、由易到難，使不同層次的教學(xué)目標(biāo)與不同類型的學(xué)生活動(dòng)相互協(xié)調(diào)，做到每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所長(zhǎng)。

有效問(wèn)題設(shè)計(jì)中還包含過(guò)程要素，可以指導(dǎo)學(xué)生向著預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)努力，防止學(xué)生在遇到一些不合理的問(wèn)題而偏離預(yù)定目標(biāo)；根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知準(zhǔn)備狀態(tài)調(diào)整所需的認(rèn)知處理水平；減輕學(xué)生體驗(yàn)問(wèn)題教學(xué)時(shí)的不適，包括探究過(guò)程、推理過(guò)程、反思過(guò)程、運(yùn)用過(guò)程四個(gè)方面。

教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，需要圍繞核心要素和過(guò)程要素，循環(huán)考慮每個(gè)問(wèn)題的細(xì)節(jié)，看在問(wèn)題結(jié)構(gòu)上是否有所體現(xiàn)，并把問(wèn)題設(shè)計(jì)融入到教學(xué)設(shè)計(jì)上，使問(wèn)題設(shè)計(jì)的目標(biāo)更加明確。

編輯 _ 李瑞艷