從實踐落筆 寫真情實感

劉士榮

語文綜合性學(xué)習(xí)重視學(xué)生的主動參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，關(guān)注探索和研究的過程。綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了語文綜合化和生活化的理念，是對“大語文”教育觀的實踐，也是對課程資源和地區(qū)資源的有效開發(fā)和利用。

我以多種形式開展語文實踐性學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的寫作機(jī)會。

1.在實踐中豐富情感

語文實踐性學(xué)習(xí)讓學(xué)生廣泛接觸社會，提高了學(xué)生的表達(dá)能力、交際能力和寫作能力。例如，以五年級上冊第一單元的“我愛讀書”為契機(jī)，把石景山少兒圖書館作為實踐的主陣地，以讀書為起點，拓展到家庭、社會，把學(xué)生與真實的社會生活緊密地聯(lián)系起來。學(xué)生走進(jìn)石景山少兒圖書館，觀察石景山少兒圖書館的布局，面對面與圖書管理員進(jìn)行交談，了解圖示的分類、借書制度等，也親身體驗了在圖書館讀書的獨特感覺。學(xué)生在有知、有感、有情的真實體驗中進(jìn)行習(xí)作，起到了事半功倍的效果。

2.在實踐中積累素材

寫好作文，素材是基礎(chǔ)和保障。要有豐富的素材，就必須多積累。在綜合性學(xué)習(xí)中，首先讓學(xué)生通過討論與交流，逐步提出自己感興趣或關(guān)注的問題，然后由小組或班集體匯總、歸納、整理，確立活動主題。通過多種途徑讓學(xué)生自主擬定出有趣、新奇、富有研究價值的主題，教師參與全程，適時調(diào)控，合理引領(lǐng)。

活動中，充分相信學(xué)生收集信息的能力，指導(dǎo)學(xué)生自己探索獲取知識的途徑和方法，根據(jù)自己的喜好，自由介紹資料。在此過程中，學(xué)生的語言能力得到充分發(fā)展，寫作熱情被充分激發(fā)。例如，在開展“三八”婦女節(jié)實踐活動時，學(xué)生以“感恩媽媽”為實踐主題，自己做賀卡、送賀卡、話賀卡。在制作賀卡活動中，動手能力強(qiáng)的學(xué)生先做，然后以小組為單位，其他學(xué)生模仿制作，有的學(xué)生還在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，之后，進(jìn)行相互評價。這個自由、自主的參與過程，有效培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

3.在實踐中個性表達(dá)

每個學(xué)生的性格氣質(zhì)、生活閱歷以及知識積累都是不同的。在綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生的感受和興趣也是各不相同的，這必然導(dǎo)致其表達(dá)方式也會有所不同。因而，必須解放文體樣式與主題表達(dá)，允許學(xué)生自由選擇恰當(dāng)?shù)淖魑男问?、作文素材及寫作角度，表達(dá)自我理解的主題，突破傳統(tǒng)作文的“三段論”和傳統(tǒng)的主題表達(dá)方式。如“情系非遺端午 傳承民族文化”實踐活動中，學(xué)生們的作文別具特色：有的學(xué)生通過描寫傳統(tǒng)節(jié)日悠久的歷史文化，表達(dá)對中華五千年文明的贊頌；有的學(xué)生以記敘文的形式描寫了旱地賽龍舟的精彩場面，表達(dá)對愛國詩人屈原的紀(jì)念。這些作文從不同的角度以不同的文體表達(dá)同一主題，體現(xiàn)了主題表達(dá)的個性化。

編輯 _ 于萍