自主教育：從“他律”到“自律”

宋晴

初中生的自主教育能力不是自然產(chǎn)生的，它是在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下逐步形成的。學(xué)校在以人為本，尊重學(xué)習(xí)者主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主教育方面進(jìn)行了有益的探索。

幫助學(xué)生建立正確的自我概念。學(xué)生的自我概念是在不同環(huán)境下進(jìn)行自我評(píng)價(jià)而逐步發(fā)展起來的，他們從重要人物的語言和非語言反應(yīng)中獲得信息，逐步加深對(duì)自身的了解，形成對(duì)自己的評(píng)價(jià)，進(jìn)而形成自我概念與認(rèn)同。教師要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生建立積極的自我概念和認(rèn)同。對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向、真誠的評(píng)價(jià)，使學(xué)生形成正確的自我認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)自我教育的效果。

培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，養(yǎng)成好習(xí)慣，必須要有具體的內(nèi)容和規(guī)則。學(xué)校出臺(tái)了一些學(xué)生管理制度，如《崔村中學(xué)自習(xí)課要求》《值周班管理制度》《學(xué)生會(huì)工作制度》《學(xué)生閱讀管理制度》等，做到有章可循。這些制度大多是學(xué)生自行制定或讓學(xué)生參與其中，凝聚了學(xué)生的共識(shí)，形成了自我約束機(jī)制。學(xué)生根據(jù)要求每天進(jìn)行小結(jié)，出現(xiàn)問題及時(shí)解決。學(xué)生對(duì)高標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化于心外化于行，逐漸由“他律”發(fā)展為“自律”，最終形成良好習(xí)慣。

在各種活動(dòng)中，讓學(xué)生自主教育能力得到鍛煉。自主教育能力是在各種自主管理的過程中不斷增強(qiáng)的，在學(xué)校、家庭和社會(huì)的各種真實(shí)環(huán)境中，教師要?jiǎng)?chuàng)造或利用各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。學(xué)生會(huì)是在學(xué)校政教處領(lǐng)導(dǎo)下的自我管理、自我教育、自我服務(wù)的學(xué)生組織，是聯(lián)系學(xué)生和學(xué)校的紐帶與橋梁。學(xué)生會(huì)干部每學(xué)年初通過競選產(chǎn)生。在學(xué)生會(huì)章程的指引下，自主履行不同的職責(zé)。平時(shí)，學(xué)生會(huì)參與學(xué)校的學(xué)生管理、教育與服務(wù)等各方面工作。學(xué)生會(huì)在大型活動(dòng)過程中作用更為突出，學(xué)生們?cè)诖诉^程中達(dá)到自我教育、自我管理的目的，學(xué)生會(huì)成員的自主管理能力不斷提升。

此外，我們還引導(dǎo)學(xué)生開展“每日反思”。反思是對(duì)自己的反觀，幫助學(xué)生更加客觀地看待自己，對(duì)自己形成正確的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)自我的不斷發(fā)展與超越。學(xué)生每天在反思本上反省自己的言行，重大活動(dòng)后學(xué)生也會(huì)針對(duì)活動(dòng)談自己的收獲和不足，反思包括自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)。通過反思，學(xué)生產(chǎn)生了持續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力，不斷超越自我。

編輯 _ 李瑞艷