規(guī)范中彰顯教育智慧

秦銀桂

摘 要：沒有規(guī)矩，不成方圓，良好的課堂常規(guī)能規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生在課前、課中、課后常規(guī)練習(xí)中認(rèn)真看、聽、記、思、練、評(píng)的習(xí)慣與能力，在規(guī)范中學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。本文針對(duì)小學(xué)體育課堂常規(guī)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并結(jié)合案例提出解決對(duì)策，旨在與同仁探討有效落實(shí)課堂常規(guī)的秘方。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；體育課堂常規(guī)；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2018）08-0028-02

沒有規(guī)矩、不成方圓。良好的課堂常規(guī)是有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵；是考驗(yàn)體育教師課堂教學(xué)水平、組織管理能力及規(guī)范學(xué)生學(xué)練行為的有效載體；是學(xué)生知、情、意、行課程目標(biāo)得以達(dá)成的有效保障。然而，受教師編制、師資水平、學(xué)生人數(shù)等因素的影響，教師在落實(shí)課堂常規(guī)中出現(xiàn)固守模式、統(tǒng)得過死，方法陳舊、缺少新意，追求形式、散漫無序等問題，不能做到張弛有度，缺少教育智慧，致使學(xué)生行為懶散、傾聽效果低下，缺少規(guī)矩、規(guī)范，不利于學(xué)生健康行為的養(yǎng)成，難以提高課堂教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文對(duì)小學(xué)體育課堂常規(guī)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析并提出解決策略，旨在拋磚引玉，為更好地落實(shí)小學(xué)體育課堂常規(guī)尋求秘方。

一、現(xiàn)狀與分析

1.現(xiàn)狀

（1）墨守成規(guī)，形式單調(diào)

傳統(tǒng)的體育課堂常規(guī)包括：課前、課中和課后常規(guī)。常態(tài)的體育課堂常規(guī)，教師按照體委集合整隊(duì)、報(bào)告人數(shù)、師生問好、教師宣布學(xué)習(xí)內(nèi)容、提出學(xué)練要求、安排見習(xí)生、熱身活動(dòng)，學(xué)生聽、記、思考、學(xué)練、討論、評(píng)價(jià)，教師總結(jié)、學(xué)生聽評(píng)、師生再見、送還器材等層面進(jìn)行課前、課中、課后常規(guī)要求。教師按部就班、程式化的常規(guī)管理模式，形式單調(diào)、缺少趣味性，課前常規(guī)落實(shí)出現(xiàn)統(tǒng)得過死、流于形式兩種弊端。課中常規(guī)，教師缺少即時(shí)、有效、針對(duì)性的提問，學(xué)生觀察、傾聽、思考、評(píng)價(jià)意識(shí)與能力較差。課后常規(guī)缺少學(xué)生真誠評(píng)價(jià)他人、師生再見、有序收還器材等品行、禮儀等規(guī)范教育。體育課堂常規(guī)落實(shí)輕描淡寫，水過地皮濕，缺少實(shí)效。

（2）追求潮流，松散無序

新課改倡導(dǎo)“自主、合作、探究”新型學(xué)習(xí)方式，提倡構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系。由于理解的偏失，部分教師在落實(shí)課堂常規(guī)中出現(xiàn)了“百花開放”的亂象：體育課省去了集合整隊(duì)、檢查報(bào)告人數(shù)、宣布學(xué)習(xí)內(nèi)容等基本的常規(guī)要求。上課鈴一響，教師一聲哨，學(xué)生自由站隊(duì)，簇?fù)碓诮處熤車?，一片歡聲笑語。接著，教師簡(jiǎn)單介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容“搶斷球游戲”；然后學(xué)生自由結(jié)伴練習(xí)，三五一群，哄搶亂跑、嬉笑打鬧、玩得“不亦樂乎”。游戲方法、規(guī)則是什么？怎樣學(xué)？學(xué)到什么程度？學(xué)練中要注意什么？教師均無具體的要求。簡(jiǎn)短的游戲熱身，教師集中點(diǎn)評(píng)，部分學(xué)生交頭接耳講話、游離課堂，站沒站樣、聽沒聽樣，自由、散漫、無序、我行我素，缺少課堂常規(guī)最基本的規(guī)矩、規(guī)范，常規(guī)落實(shí)嚴(yán)重缺失。

2.分析

體育核心素養(yǎng)從體育情感與品格、運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣、健康知識(shí)與行為層面提出學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。新時(shí)期的青少年，思維活躍，活潑好動(dòng)，教師在貫徹課堂常規(guī)時(shí)，不能固守模式、程式化地操練。在沿襲傳統(tǒng)課堂常規(guī)內(nèi)容的同時(shí)，要基于兒童發(fā)展的視角，關(guān)注學(xué)生身心健康的發(fā)展，要注重課堂常規(guī)練習(xí)形式的趣味化、多樣化，在游戲中落實(shí)常規(guī)、規(guī)范學(xué)生的行為，做到張弛有度，才能使課堂常規(guī)落實(shí)擲地有聲。

要用心領(lǐng)悟課程理念，理性思考，避免理解偏失，盲目追潮，反道而行，違背教育教學(xué)規(guī)律，影響課堂教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、對(duì)策

1. 游戲激趣，規(guī)范靈活有序

游戲具有激趣、促智、調(diào)情之功效，低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，愛表現(xiàn)，有意注意的時(shí)間較短，巧用游戲，貫徹課堂常規(guī)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，延長(zhǎng)學(xué)生有意注意的時(shí)間，提高學(xué)練實(shí)效。例如：一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，對(duì)同伴比較陌生，方向感、位置感較差，加上新入職和兼職體育教師缺少經(jīng)驗(yàn)，體育課集合站隊(duì)時(shí)，多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)找不到位置、位置錯(cuò)誤、推搡、打鬧、講話等問題，致使課堂組織混亂、無序，常規(guī)落實(shí)受阻，也使學(xué)習(xí)效果大打折扣。針對(duì)這一問題，教學(xué)中，教師可以抓住低年級(jí)學(xué)生喜愛小動(dòng)物、愛模仿的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“小動(dòng)物學(xué)本領(lǐng)”的故事情景，以獅子、老虎、熊貓、大象命名將學(xué)生分成四路縱隊(duì)，每組排頭選擇一名機(jī)靈的學(xué)生擔(dān)任“大王”；接著，進(jìn)行闖關(guān)游戲，第一關(guān)“看誰反應(yīng)快”，老師喊到哪隊(duì)，哪隊(duì)學(xué)生快速舉右手向老師示意，并大聲答“到”，喊到“獅王”，獅子隊(duì)的小排頭原地轉(zhuǎn)身，面向同伴舉手示意，大聲答“到”，要求反應(yīng)迅速，聲音響亮。游戲時(shí)先按站隊(duì)順序由左向右練習(xí)3～5組。然后，變換順序由右向左練習(xí)，或者從中間向兩邊練習(xí)，讓學(xué)生熟練明確自己的組別。

在此基礎(chǔ)上，游戲進(jìn)入第二關(guān)“看誰找得準(zhǔn)”。游戲開始，1分鐘時(shí)間看看自己前面的小伙伴是誰，記住他的樣子，然后記住自己隊(duì)的大王是誰，老師吹一聲哨“嘟”，學(xué)生散開，根據(jù)自己隊(duì)的隊(duì)名進(jìn)行動(dòng)物模仿；聽到兩聲哨“嘟嘟”，各組大王快速跑到老師跟前，其他學(xué)生先找大王，再找自己前面的小伙伴，比比誰最快！為了避免學(xué)生出現(xiàn)推搡、擁擠現(xiàn)象，老師說“1、2、3”，學(xué)生回應(yīng)“快、靜、齊”；老師說“眼睛”，學(xué)生說“看老師”；老師說“耳朵”，學(xué)生說“仔細(xì)聽”，反復(fù)練習(xí)規(guī)范學(xué)生的行為。在學(xué)生熟練找到自己位置的基礎(chǔ)上，再變換四個(gè)方向集中練習(xí)。最后，設(shè)置四個(gè)學(xué)習(xí)區(qū)域，分組練習(xí)，可以快速提高學(xué)生集合站隊(duì)的效率。學(xué)練中教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予大拇指肯定，運(yùn)用“你真棒！”“反應(yīng)真迅速！”“勇敢的小老虎！”“遵守紀(jì)律的大熊貓”等激勵(lì)性的語言進(jìn)行學(xué)練評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)練積極性的同時(shí)，養(yǎng)成良好的集合站隊(duì)常規(guī)。游戲激趣、方法多變、活而不亂、張弛有度、激勵(lì)評(píng)價(jià)、規(guī)范行為，使課堂常規(guī)落地有聲。

2.考核評(píng)價(jià)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣、完善健全人格的關(guān)鍵時(shí)期。現(xiàn)階段，多數(shù)小學(xué)生為獨(dú)生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，自我約束力較差，缺少責(zé)任意識(shí)、合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過體育課堂常規(guī)、建立考核評(píng)價(jià)制度，以小組為單位進(jìn)行捆綁式考核，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)學(xué)生良好品行的養(yǎng)成。

例如，開學(xué)初，為了有效落實(shí)課堂常規(guī)，中、高年級(jí)體育課制定出體育課前常規(guī)2+1制度（20分），即：上課鈴聲響，提前2分鐘進(jìn)課堂，體委集合整隊(duì)，各組組長(zhǎng)檢查報(bào)告人數(shù)，每組考勤10分，1人遲到扣小組1分，出滿勤小組獎(jiǎng)勵(lì)一顆星；1分鐘檢查服裝，穿寬松衣褲、運(yùn)動(dòng)鞋小組得滿分，獎(jiǎng)勵(lì)一顆星，違規(guī)1人扣1分。課中常規(guī)4+2制度（60分），四個(gè)一：提出一個(gè)問題、想出一個(gè)金點(diǎn)子、幫助同伴解決一個(gè)問題、評(píng)價(jià)一位同學(xué)；2項(xiàng)任務(wù)：主動(dòng)參與，積極學(xué)練；掌握技能，勇于表現(xiàn)。教師根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)練進(jìn)行2項(xiàng)任務(wù)的評(píng)定，四個(gè)一由各組組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)，每項(xiàng)占10分。課后常規(guī)1+1制度（20分），即：一句話總結(jié)一節(jié)課的學(xué)習(xí)所獲，客觀評(píng)價(jià)一位同學(xué)。師生對(duì)各組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。每節(jié)課依據(jù)各組的學(xué)習(xí)表現(xiàn)量化分值，計(jì)入課堂常規(guī)考核表，個(gè)人成績(jī)累加評(píng)定小組成績(jī)，做到一月一小結(jié)，學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)，評(píng)定優(yōu)秀體委、最佳小組長(zhǎng)、明星學(xué)員等稱號(hào)，使學(xué)生在規(guī)范中學(xué)練、在規(guī)范中合作、在規(guī)范中創(chuàng)新、在規(guī)范中成長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生健康的品格。

3.即時(shí)提問，培養(yǎng)有效傾聽

即時(shí)提問是課中常規(guī)的重要環(huán)節(jié)，是教師關(guān)注學(xué)生課堂有效傾聽、了解學(xué)生掌握學(xué)練情況的關(guān)鍵。在平時(shí)的課堂教學(xué)觀察中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生傾聽習(xí)慣較差，不善于動(dòng)腦思考，教師在講授內(nèi)容時(shí)，出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生游離于課堂、交頭接耳講話；學(xué)練環(huán)節(jié)，同伴合作學(xué)練不認(rèn)真，學(xué)習(xí)效率低下；評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)，出現(xiàn)傾聽不專注等問題。因此，教師要在解決教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)插入幾個(gè)有針對(duì)性的提問，快速評(píng)測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，及時(shí)應(yīng)對(duì)，采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，有效提高學(xué)生課中傾聽、思考、學(xué)練、評(píng)價(jià)的實(shí)效，優(yōu)化學(xué)練效果、規(guī)范學(xué)生行為。

例如，教學(xué)籃球行進(jìn)間直線運(yùn)球一課，教師在講解示范動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，即時(shí)提問：行進(jìn)間直線運(yùn)球與原地運(yùn)球有什么異同？讓學(xué)生帶著問題聽記、觀察、思考，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。基本部分的教學(xué)，借助線條進(jìn)行人走線上、球走線側(cè)的練習(xí)時(shí)，即時(shí)提問學(xué)生：如果人走線內(nèi)、球走線上，有什么不同？針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置問題串，由易到難，在教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行即時(shí)提問，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、思考、學(xué)練的習(xí)慣，避免了學(xué)生聽講、學(xué)練中開小差的現(xiàn)象發(fā)生，有效提高了學(xué)練效果，即時(shí)提問，使課中常規(guī)落實(shí)更加高效。

總之，課堂常規(guī)的有效落實(shí)，是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。只有立規(guī)守矩，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，才能塑造學(xué)生健康的體魄，完善學(xué)生健全的人格。