葛瑤
摘要:中國(guó)小提琴作品擁有極高的藝術(shù)價(jià)值,是中西方文化的融合的重要見(jiàn)證。在演奏中國(guó)小提琴作品時(shí),所運(yùn)用的技巧與方法也與西方作品有很大差異。本文將結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就中國(guó)小提琴作品在中小學(xué)教學(xué)中遇到的常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)的闡述及解決。
關(guān)鍵詞:小提琴;中國(guó)小提琴作品;中小學(xué)教育;問(wèn)題;解決
小提琴是交響樂(lè)隊(duì)中弦樂(lè)組的中堅(jiān)力量,同時(shí)也是一門(mén)非常依賴(lài)基本功的樂(lè)器。在當(dāng)前學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱潮中,以及“一帶一路”的大環(huán)境下,中國(guó)小提琴作品成了人們爭(zhēng)相學(xué)習(xí)與演奏的最佳選擇,同時(shí)中國(guó)作品也是中小學(xué)小提琴教育中爭(zhēng)相選擇的曲目。在中小學(xué)的小提琴教學(xué)中,該年齡段的孩子在技巧的學(xué)習(xí)上雖然有著得天獨(dú)厚的條件,但在其他方面也有難以解決的問(wèn)題,如思考問(wèn)題不夠全面,對(duì)作品的理解程度較淺等。本文將從中國(guó)小提琴作品的風(fēng)格特征出發(fā),就中小學(xué)教學(xué)中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行逐一解決,并通過(guò)筆者的實(shí)踐提出相關(guān)建議,以供參考。
一、中國(guó)小提琴作品的風(fēng)格特征
作為世界三大樂(lè)器之一的小提琴自傳入我國(guó)以來(lái),就與我國(guó)的本土音樂(lè)產(chǎn)生了不解的因緣。自我國(guó)的第一代小提琴音樂(lè)家馬思聰開(kāi)始改編小提琴作品以來(lái),縱觀中國(guó)的小提琴作品,多數(shù)為我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)以及民間音樂(lè)的改編。如我國(guó)的經(jīng)典小提琴作品《漁舟唱晚》,該作品由黎國(guó)荃根據(jù)古箏曲改編,悠揚(yáng)的旋律具有一定的歌唱性,并且節(jié)奏型較為簡(jiǎn)單,它是中小學(xué)小提琴教學(xué)中經(jīng)常見(jiàn)的曲目。與此同時(shí),民族風(fēng)格也是中國(guó)小提琴最大的特點(diǎn)之一,與西方古典主義小提琴作品的對(duì)稱(chēng)型與嚴(yán)謹(jǐn)性不同,中國(guó)的小提琴作品更注重意境的抒發(fā)與展現(xiàn),在中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)中,常常會(huì)遵循從“散”到“慢”到“中庸”再到“快”然后結(jié)尾的創(chuàng)作模式,樂(lè)曲的結(jié)尾與西方音樂(lè)的再現(xiàn)功能也有很大差異。
二、中國(guó)小提琴作品在教學(xué)中遇到的問(wèn)題
(一)對(duì)中國(guó)作品風(fēng)格的把握
通過(guò)對(duì)中國(guó)小提琴作品風(fēng)格的分析可以看出,中國(guó)的小提琴作品非常追求審美上的意境,而這對(duì)于年齡不大的中小學(xué)生來(lái)講則是非常難以理解的。在教學(xué)的過(guò)程中,指導(dǎo)教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生年齡的優(yōu)勢(shì),避開(kāi)劣勢(shì),簡(jiǎn)要地介紹歌曲的特色,以興趣為基礎(chǔ),多進(jìn)行樂(lè)曲的分解練習(xí),并且要耐心地多做示范,利用本年齡段孩子模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn),讓學(xué)生根據(jù)老師的感覺(jué)演奏,這樣既可以一點(diǎn)一點(diǎn)地完成作品,也可以將風(fēng)險(xiǎn)降至最低,最大的意義便是在于培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感,為其日后的音樂(lè)學(xué)習(xí)鋪平道路。
(二)滑音的處理
滑音是中國(guó)民族樂(lè)器中常見(jiàn)的演奏技巧,在小提琴中被稱(chēng)為“滑指”,因?yàn)橹袊?guó)小提琴作品的民族性也決定了滑指的演奏方法,更加趨于多樣化,這在西方小提琴作品中是不常見(jiàn)的?;舻脑黾幼钪饕媾R的問(wèn)題便是滑音的準(zhǔn)確性,這需要有良好的樂(lè)感予以支持,這在很多專(zhuān)業(yè)的小提琴演奏者面前也具有一定的難度,而對(duì)中小學(xué)生來(lái)講,似乎又是一項(xiàng)不可能完成的任務(wù)。與此同時(shí),長(zhǎng)時(shí)間的滑指練習(xí)也極易對(duì)孩子稚嫩的皮膚造成損傷,所以,在布置作品時(shí),指導(dǎo)教師應(yīng)盡量避開(kāi)較多滑音的作品,讓學(xué)生少量涉及,從而對(duì)滑指的技法進(jìn)行一定的了解,如果在作品中遇到無(wú)法解決的滑指問(wèn)題時(shí),教師應(yīng)適當(dāng)予以簡(jiǎn)化,讓學(xué)生先能流暢地演奏作品為前提,至于個(gè)別樂(lè)段的滑指可以在日后慢慢解決。
(三)裝飾音的演奏
裝飾音也是中國(guó)小提琴作品的特點(diǎn)之一,并且,除了種類(lèi)繁多的裝飾音以外,還有很多即興發(fā)揮的裝飾音加入,這在中小學(xué)教學(xué)中主要面臨的問(wèn)題便是記譜能力,先不考慮即興的因素在內(nèi),只是譜面上現(xiàn)有的裝飾音就需要花費(fèi)大量的時(shí)間記憶,而死記硬背則是中小學(xué)生這個(gè)年齡最討厭的形式之一。在教學(xué)中指導(dǎo)教師應(yīng)該充分考慮以上因素,在學(xué)習(xí)裝飾音較多的作品時(shí),不要進(jìn)行強(qiáng)行記譜,使用聽(tīng)練結(jié)合的方法讓孩子們多聽(tīng)作品,先聽(tīng)再練,在忘記的地方再進(jìn)行耐心的指導(dǎo)。
三、中小學(xué)小提琴教學(xué)的建議
從以上中國(guó)小提琴作品在教學(xué)的問(wèn)題中不難看出,從小學(xué)習(xí)小提琴雖然對(duì)以后專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有一定的幫助,但很多因年齡的問(wèn)題所產(chǎn)生的問(wèn)題也是較難解決的。筆者曾在上文中多次提到“興趣”與“耐心”二字,所以,筆者認(rèn)為,在這一階段的小提琴教學(xué)中,還是要以孩子的興趣為主、專(zhuān)業(yè)為輔的教學(xué)方式最為適合。在布置作品上,中國(guó)作品有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),它不同于西方嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)(反復(fù)練習(xí)會(huì)非常乏味),中國(guó)作品的意境深遠(yuǎn),對(duì)孩子的想象力和樂(lè)感的培養(yǎng)都有極大的幫助。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)小提琴作品過(guò)程中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行了分析并提供了對(duì)應(yīng)的解決辦法,但個(gè)性的不同決定了本文所提出的方法并不能以偏概全。所以,筆者認(rèn)為,中小學(xué)的小提琴教育始終要以孩子的興趣為基礎(chǔ),不能拔苗助長(zhǎng),我們教學(xué)的最終目的也是為了孩子能夠提高些許的音樂(lè)素養(yǎng),為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。筆者也將繼續(xù)豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為小提琴教育貢獻(xiàn)一份綿薄之力。