高中化學圖像題解題技巧分析

盧叢建

高中化學圖像涉及的內容主要包括質量守恒定律的應用、pH值的變化、導電情況分析、沉淀量與氣體量關系計算、跨學科知識應用、溶液有關問題等.通過考查圖像題，教師能夠準確地掌握學生對化學知識的掌握程度，了解學生的抽象、概括、分析判斷能力.高中化學圖像包含了大量隱含信息，解答這類題目必須運用有效的解題思維.教會學生準確、迅速地解答高中化學圖像題，是化學教學的重點內容.

一、審清題意，準確獲取信息

教師在教學過程中應重點指導學生審題，科學合理的審題方式能夠使學生迅速解答出圖像題，并提高解題準確率.

1.理解顯性信息，找準重點內容

一些圖像題中包含了十分復雜的信息，從繁多的信息中迅速找到有用信息，是解題的關鍵之處.所以，教學過程中教師應重點指導學生整理和歸類題干信息.例如2015年天津高考卷中的圖像（圖1）.

以上圖像中包括了很多操作信息、試劑信息和轉化信息，迅速理解和分析信息是準確、快速解題的關鍵.首先對每一步產生的反應進行準確分析，然后對每一步具體實驗操作進行準確判斷.采用過濾法分離難溶性液體和固體，因此操作①屬于過濾行為，采用分液法分離互不相溶的液體，因此操作②和③屬于分液；當石墨為電極電解硫酸銅溶液時，陰極上銅離子放電，陽極上氫氧根離子放電；從硫酸銅溶液提取膽礬，然后通過加熱、冷卻、過濾便產生了晶體.

2.挖掘隱性信息，獲取關鍵內容

一些圖像題中包含的信息比較少，那么利用有限的信息分析出隱含的信息就是準確解題的關鍵點.對于這類問題，教學過程中教師應多向學生提問，引導學生找出隱含信息.例如，2015年四川高考卷第11題的圖像（圖2）清楚地表現出操作說明、轉化關系和試劑名稱等信息，但是解題則需要學生弄清楚每一步濾液的成分、操作的目的和試劑在整個反應中起到的作用等內容.第一步用硫酸浸取硫鐵礦燒渣，過濾操作后濾液成分是什么？第二步選擇活化硫鐵礦作還原劑的原因是什么？通過這一操作后溶液中包含的成分有哪些？選取FeCO3調節(jié)溶液中pH值的原因是什么？再一次過濾后的溶液中包含的離子有哪些？調節(jié)pH值時為什么還需要加入空氣？通過這一系列的發(fā)問，不僅能夠監(jiān)測學生的審題情況，而且還能夠活躍課堂氣氛.

二、原型啟發(fā)，提高讀圖效率

在解圖像題的過程中，“原型”能夠啟發(fā)學生，使其結合相關知識形成解題思路，從而迅速、準確地解題.高中化學教師在教學過程中經常引入和分析各種“原型”，不僅可以加深學生對知識點的印象，在解圖像題時迅速提取知識，而且有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和解決問題的能力.

1.以生活實例為原型，激發(fā)學生的解題興趣.

目前，高考命題與生活實際的聯系越來越密切了，例如，2015年北京卷第六題中圖像均是我們日常生活中常見的家電電器.因此，教師應注重引導學生觀察和分析生活中的化學變化和現象，靈活運用已學知識解決生活實際問題.

2.以教材圖像為原型，培養(yǎng)學生的問題意識.

當前，課本是考試題設計材料的主要來源，很多圖像題都來自于課本.例如，2014年福建卷第三十一題圖像、2015年新課標第一卷三十七題圖像均來自高中課本《物質結構與性質》章節(jié)中的圖像，只是在課本圖像基礎上稍微改變了角度.所以，高中化學教師應對課本內容進行深入挖掘，引導學生探究課本圖像，培養(yǎng)和提高學生發(fā)現和提出問題的能力.

3.以實驗裝置為原型，建立學生的經驗模型.

高中化學教學中，教師應盡量為學生親身體驗實驗過程創(chuàng)造條件，即便無法帶領學生進入實驗室，也應該開展演示實驗使得學生觀察到整個實驗過程.觀察過程中，實驗裝置原型便在學生大腦中形成，從而有利于迅速解答圖像題.

三、注重引導，掌握解題技巧

在圖像題的教學過程中，教師應該在講題過程中注重引導學生觀察和分析圖像，并靈活利用圖像中的信息解題，有意識地提高學生的觀察分析能力.

1.引導學生觀察圖形結構，提高學生的觀察能力.

部分圖像題中的圖像設計得比較復雜，與日常教學和練習中遇到的圖像區(qū)別較大.此時，教師需要引導學生找到圖像中本質和原理，將其還原為熟悉的圖像模型.

圖3為2015年福建卷第6題圖像.這個圖像看起來十分復雜，學生無從下手.該圖其實體現了電解池電解原理，可先把圖像中的主干結構轉變?yōu)槭煜さ难b置模型（如圖4），再根據相關知識點進行解題.這一解題技巧能夠避免無關信息對解題思維的干擾.

2.引導學生理解曲線走勢，提高學生的分析能力

在解圖像題時，教師應引導學生注意觀察圖像橫向和縱向坐標的含義，這是圖像觀察的基本點.另外，學生還應該遵照點、線、面的流程有計劃地進行分析，這是數據圖像圖分析的重要方法.同時學生在數據曲線圖解題時，不可只使用某一種方法.例如2015年新課標第一卷28題圖像（圖5）.

該圖像曲線走勢和橫、縱坐標內容均十分清楚，縱向坐標表達的是CH3OCH3產率或CO轉化率，橫向坐標表達的是溫度變化情況.隨著溫度的上升，反應物CO轉化率逐漸下降，產物CH3OCH3產率的變化情況則為：t低于290°時，隨著溫度的上升產率增加；當t高于290°時，隨著溫度的上升而產率降低.該題解答的關鍵在于分析曲線走勢形成的原因，隨著溫度的提升，CH3OCH3先是升高，而后則降低，這一反應是放熱反應.結合勒夏特列原理，當溫度到達一定值時，升高溫度會平衡地向放熱方向移動，所以，產率曲線中的產率到達最高點后則會降低，CO轉化率則迅速下降.

3.引導學生處理數據信息，提高學生的應用能力.

圖像題不僅要考查學生的觀察與分析能力，而且還會考量學生的計算能力.例如2014年江蘇卷第十八題要求學生根據實驗數據計算出碳酸鋁鎂樣品中的n（OH-）：n（CO32-）.解答該題的過程中學生極易忽視物理量之間單位的轉化.教學中應引導學生重視分析圖像、數據和計算方法，同時也要注重各細節(jié)，避免出現錯誤.