歷史圖片在初中歷史教學中運用探究

武文

摘 要：歷史是初中教學工作中的基礎課程之一，是一門理論性課程，在整個教學活動中具有較強的枯燥性、乏味性、單一性、系統(tǒng)性。通常情況下，學生學習起來會感到十分的枯燥無味，在整個歷史教學活動中，學生極易出現(xiàn)開小差、心不在焉等現(xiàn)象，嚴重降低學生學習質量，導致歷史教學活動難以順利開展。為充分調動學生對歷史課程學習的積極性與主動性，提高歷史課程教學質量，特將歷史圖片運用到歷史教學活動之中，推動歷史教學的發(fā)展與進步。

關鍵詞：歷史圖片；初中歷史；應用探析

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）14-077-01

前言

在初中歷史教學活動中，教師主要以文字的形式將歷史知識與技能向學生展現(xiàn)出來，因歷史知識與技能具有一定的抽象性，學生在學習與認知過程存在一定的困難，且教學內容單一、籠統(tǒng)，學生對歷史課程具有一定的排斥心理，嚴重降低學生對歷史課程的學習興趣，降低歷史課程教學質量，制約學生的綜合發(fā)展。通過將圖片引入歷史教學活動中，能夠豐富歷史教學內容，使學生對一系列歷史事件有一個直觀的認知與理解，激發(fā)學生學習興趣，提升教學質量。

一、歷史圖片在初中歷史教學中的作用與價值

（一）豐富教學內容

根據(jù)歷史教學內容，將相應的歷史圖片穿插到歷史教學活動之中，使文字信息與圖片信息能夠協(xié)調統(tǒng)一、相輔相成，共同向學生傳遞信息，使學生能夠對歷史知識與技能有個更加直觀的理解與認知，豐富歷史教學內容，使歷史教學活動朝著多元化的方向發(fā)展。

（二）培養(yǎng)觀察能力

歷史圖片能夠給予學生強烈的視覺沖擊，開發(fā)學生思維意識，使學生能夠在欣賞歷史教學圖片時，細心觀察，開動大腦，一邊欣賞圖片一邊聯(lián)想與之有關的文字信息，將圖片信息與文字信息有機的結合在一起，便于學生理解與認知，培養(yǎng)學生思考能力、觀察能力，深入挖掘學生創(chuàng)造力與發(fā)展力。

（三）提升教學質量

通過將歷史圖片穿插到歷史教學活動之中，能夠吸引學生注意力，充分調動學生學習歷史知識的積極性與主動性，將學生的思維意識引入歷史教學活動之中，使學生能緊跟教師教學思路，開展相應的教學活動；通過借助歷史圖片對歷史知識進行講解，使學生能夠正確認識到歷史知識的內涵，增強學生對歷史知識的記憶力與理解能力，提升學生學習質量與學習效率。

二、歷史圖片在初中歷史教學中的應用策略

（一）精選歷史圖片

教師在運用歷史圖片開展相應的教學活動時，首先應認真閱讀歷史教學內容，根據(jù)教學內容在互聯(lián)網(wǎng)平臺搜索與之有關的歷史圖片，從海量歷史圖片資源中尋找出應用價值較高的歷史圖片，確保所應用的歷史圖片與歷史教學內容具有一致性、統(tǒng)一性、協(xié)調性與互補性。在尋找歷史教學圖片時，切忌使用與歷史教學內容似是而非的歷史圖片，防止歷史圖片對學生產生誤導作用。除此之外，教師在詩選歷史教學圖片時，不可將大量相似的內容全部疊加到一起，需要教學內容與教學資料進行逐一對應，確保教學內容與教學資料具有針對性，使學生能夠在學習中正確抓住教學重點，提高教學工作的針對性與目的性。

（二）正確引導讀圖

為提升歷史課程教學質量，確保學生能夠讀懂歷史圖片所承載的歷史意義與社會價值，教師在開展歷史教學活動時，應充分做好學生的教學引導工作，充分調動學生學習的積極性與主動性，使學生正確掌握歷史學習方法，擁有一個完整的歷史學習過程。首先，教師需要引導學生閱讀歷史地圖，使學生能夠通過閱讀歷史地圖，從地圖上直觀的了解到某個時空背景下，各個地域發(fā)展概況，尋找歷史事件所發(fā)生的時間線索與空間線索，準確掌握歷史發(fā)展脈絡，對各個社會發(fā)展時期的歷史有一個正確的認識與理解；其次，教師應引導學生閱讀歷史事件圖，使學生能夠通過觀察歷史事件圖，從中提出歷史事件發(fā)展背景、事件發(fā)生的導火索、事件對當時社會的影響等具有隱含性的歷史信息；其三，教師應引導學生閱讀歷史漫畫，使歷史教學活動具有較強的生動性、想象性，發(fā)散學生思維，為枯燥的教學活動增添一份樂趣。為此，教師在歷史教學活動中，不但要充分利用各類歷史圖片，還應做好學生的教學引導工作，打開學生思路，提高學生對歷史圖片的重視，充分調動學生學習的積極性與主動性，促進學生全面發(fā)展。

（三）多渠道應用圖

教師在運用歷史圖片開展歷史教學工作時，應充分借助現(xiàn)代化多媒體教學手段，從多角度、多層次、多渠道運用歷史圖片開展相應的教學工作，使教學課堂具有靈動性、多樣性、豐富性，為學生創(chuàng)造一個良好的歷史教學環(huán)境，提升歷史教學質量。例如，在開展《第二次鴉片戰(zhàn)》教學活動時，教師借助多媒體教學設備，將“火燒圓明園”等圖片在大屏幕上展現(xiàn)出來，將英法聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭中的各種罪行直觀的展現(xiàn)出來，使學生能夠對第二次鴉片戰(zhàn)爭的影響具有一個直觀的認知與理解，充分認識到“閉關鎖國”的劣根性，激發(fā)學生愛國熱情，使學生能夠充分認識到國富民強的重要性。

總結

綜上所述，通過將歷史圖片運用到初中歷史教學活動中，能夠豐富歷史教學內容與教學方式，充分調動學生對歷史課程的學習熱情，使學生能夠積極主動的參與到歷史教學活動之中，發(fā)散學生的思維意識，培養(yǎng)學生觀察能力，激發(fā)學生創(chuàng)造性與發(fā)展性，提升學生學習質量與學習效率，同時做好學生情感教育工作，培養(yǎng)學生強烈的愛國熱情，樹立學生人文主義精神，端正學生人生觀、價值觀與世界觀，促進學生全面發(fā)展，推動歷史教學改革。

[參考文獻]

[1]曹華.歷史圖片在初中歷史教學中的有效運用探討[J].時代教育，2016（04）：197.

[2]陸梅桂.淺談在初中歷史教學中歷史圖片的有效應用[J].課程教育研究，2014（24）：254-255.

[3]覃善璞.歷史圖片在初中歷史教學中運用探究[J].中學教學參考，2012（21）：54-55.