把枯燥乏味的漢語(yǔ)拼音學(xué)精彩

曲寧

摘 要：漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)是一種模仿和感悟的過程，不論是教師的教，還是學(xué)生的學(xué)，都特別枯燥乏味。低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要力求做到有情有意有趣，所以教師應(yīng)遵循新課程改革的理念和素質(zhì)教育的精神，在拼音教學(xué)上要打破以往強(qiáng)調(diào)字母的音、形的教學(xué)程序，變革教學(xué)方式，努力激發(fā)學(xué)生的探究合作、積極參與的學(xué)習(xí)精神，使枯燥、單調(diào)的拼音課迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花，使師生樂上拼音課，愛上拼音課。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)拼音；教師；學(xué)生；模仿感悟；低年級(jí)；語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）14-069-01

漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)是一種模仿和感悟的過程，不論是教師的教，還是學(xué)生的學(xué)，都特別枯燥乏味。但是漢語(yǔ)拼音卻是一年級(jí)新生入學(xué)后首要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，上學(xué)的第一天就要接觸拼音，拼音符號(hào)看起來(lái)很抽象、枯燥，作為教師如果不為剛剛進(jìn)校的一年級(jí)孩子在頭腦中建起一座抽象符號(hào)與具體事物之間的橋梁，那么拼音將有可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)上第一道無(wú)法逾越的鴻溝，這對(duì)于保護(hù)他們剛剛萌發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與信心是極為不利的。

低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要力求做到有情有意有趣，所以教師應(yīng)遵循新課程改革的理念和素質(zhì)教育的精神，在拼音教學(xué)上要打破以往強(qiáng)調(diào)字母的音、形的教學(xué)程序，變革教學(xué)方式，努力激發(fā)學(xué)生的探究合作、積極參與的學(xué)習(xí)精神，使枯燥、單調(diào)的拼音課迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花，使師生樂上拼音課，愛上拼音課。那采用什么樣的教學(xué)方法才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生拼音的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂呢？

一、在生活中學(xué)習(xí)拼音

在教漢語(yǔ)拼音時(shí)，不能生硬的給學(xué)生講發(fā)音方法和識(shí)記方法，這樣是不符合小學(xué)生思維，情感發(fā)展規(guī)律的。語(yǔ)言來(lái)源于生活，在拼音教學(xué)中教師一定要想方設(shè)法把學(xué)習(xí)內(nèi)容融入學(xué)生生活和已有的經(jīng)驗(yàn)中，讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同和理解。最常用的手段就是用帶調(diào)音節(jié)組詞或者說一兩句簡(jiǎn)單的話，賦予音節(jié)以意義。如：在教“m”時(shí)，找三位學(xué)生上講臺(tái)上來(lái)站成“m”的形狀，再讓學(xué)生把觀察到的說出來(lái)。學(xué)生有的說“像兩個(gè)門洞”“像兩個(gè)鼻孔”“像肯德基的門，我要進(jìn)去吃我喜歡的肯德基”。學(xué)生想的多好呀！因此當(dāng)拼音作為一個(gè)符號(hào)出現(xiàn)時(shí)，它沒有一點(diǎn)意義，很抽象，如果讓它與生活密切聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生就會(huì)記得快、記得牢，還訓(xùn)練了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。又如：在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)“yuan”時(shí)，為了讓學(xué)生記住它不能分開拼讀，只能整體認(rèn)讀，我讓學(xué)生用講故事的形式來(lái)記住“yuan”。一個(gè)學(xué)生這樣講到：“整體認(rèn)讀音節(jié)和復(fù)韻母是好朋友，有一天他們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，兩人就分手了，可他們看到別的好朋友都是在一起學(xué)習(xí)、玩耍的，他們就互相道歉，約定以后再也不分開了?！边@樣充滿童趣的故事，讓我佩服他們的想象力和精彩的語(yǔ)言表達(dá)能力?？梢娀钌纳?，讓我們的教學(xué)不僅僅是一種告訴，還是一種對(duì)封存記憶的激活，一種對(duì)封閉心智的開啟。

二、充分利用情境圖學(xué)習(xí)拼音

剛剛從幼兒園踏進(jìn)小學(xué)的孩子們，還不太適應(yīng)小學(xué)生活，好奇、緊張、易動(dòng)、多變、注意力不集中在他們身上淋漓盡致的表現(xiàn)著。教師必須使出渾身解數(shù)，充分利用一切資源和手段調(diào)動(dòng)他們的情緒，吸引他們的注意力。教師可以充分利用書上的情境圖，一幅圖就是一個(gè)優(yōu)美動(dòng)聽的故事，故事中包含了字母的讀音、字形。教師要恰如其分地運(yùn)用情境圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。書中設(shè)計(jì)的情境圖，都有幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確記憶的作用，恰當(dāng)?shù)乩煤脮系那榫硤D，也會(huì)收到事半功倍的效果。如：在學(xué)習(xí)復(fù)韻母“ui”時(shí)，圖上畫了一個(gè)小女孩圍了一條圍巾，圍了一圈是u的樣子，垂下的一邊上面有一個(gè)小疙瘩正好是i的樣子。學(xué)生一下子就記住ui的音和形了。學(xué)習(xí)“en”的時(shí)候，圖中畫了一個(gè)人用手摁門鈴，很容易記住讀音。當(dāng)學(xué)生忘了它的讀音時(shí)，教師伸出大拇指做一個(gè)摁門鈴的動(dòng)作，學(xué)生就領(lǐng)會(huì)了。由此可見情境圖也有著很重要的作用，拼音教學(xué)中決不能忽視，它既降低了學(xué)習(xí)難度，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

三、在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)拼音

小學(xué)生都喜歡做游戲，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，就可以把游戲引進(jìn)拼音教學(xué)課堂，已游戲?yàn)檩d體，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂真真正正成為孩子們學(xué)習(xí)的樂園。如：“bdpq”的字形區(qū)別是聲母教學(xué)中的難點(diǎn)之一，學(xué)生不易分清它們。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生想：bp都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；dq都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。同時(shí)再加上手勢(shì)和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。還可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一根小棒，一張半圓形的紙，讓學(xué)生自己拼字母，學(xué)生在邊看、邊說、邊擺、邊比劃的過程中加深了對(duì)這兩組字母的記憶，兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。學(xué)生在輕松有趣的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感覺到，原來(lái)學(xué)習(xí)是如此的快樂！一年級(jí)學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快、忘得快，而拼音學(xué)習(xí)還有一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固階段，為的是讓學(xué)生準(zhǔn)確、熟練的掌握所學(xué)拼音。根據(jù)學(xué)生年齡小，好動(dòng)、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，還可以將枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、小白鴿送信、摘水果、比一比、猜一猜、爬山比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音形掌握的更牢固，對(duì)拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。

一年級(jí)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生活中都起著很重要的奠基作用，不論是小學(xué)、中學(xué)、還是大學(xué)，都要用到拼音，為了給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯上畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)，就必須讓學(xué)生在漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)中學(xué)得快樂，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得精彩。